浙江省富陽市場口中學(xué)高中政治《7.1按勞分配為主體 多種分配方式并存》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修1.doc

按勞分配為主體，多種分配方式并存一、教育教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1、懂得社會主義初級階段分配制度的必然性，知道按勞分配的基本內(nèi)容和要求；理解我國實(shí)行按勞分配的原因、意義和地位；把握按生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度。2、理解我國分配制度的所有制基礎(chǔ)；懂得我國現(xiàn)階段實(shí)行按勞分配的客觀必然性；理解我國確立生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義。 （二）能力目標(biāo)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識我國現(xiàn)階段存在的多種分配方式；結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)，提高實(shí)行按生產(chǎn)要素分配的必然性和積極意義的分析能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生堅(jiān)定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強(qiáng)擁護(hù)黨的方針政策的自覺性。還要樹立勞動光榮的信念，增強(qiáng)熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。二、教學(xué)重、難點(diǎn)按勞分配的含義、必然性和意義及多種分配方式并存必然性、主要形式和意義。三、教學(xué)方法1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，歸納出經(jīng)濟(jì)生活理論。2、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。3、理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例推出理論，又用學(xué)習(xí)的理論來解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課師：親愛的同學(xué)們，時(shí)值深秋，你覺得富陽最美的秋天在哪里？生：（略）師：我覺得在浙江省銀杏之鄉(xiāng)萬市楊家村。有沒有來自那里的同學(xué)？你們覺得是不是？師：我們一起來感受一下（放音樂，自動播放照片）師：楊家村從明清時(shí)就開始種植銀杏了，這就是有1000多年歷史的銀杏之王，幾個(gè)人都圍抱不過來；斑駁的舊墻和金黃的葉子是不是特像一幅山水畫？景美，老百姓的心情更美，在銀杏節(jié)上，農(nóng)家樂火了，土特產(chǎn)賣了，其中賣白果的收入就不少。白果有沒吃過？據(jù)說好處多多，又名銀杏果，具有暢通血管、改善記憶、美容養(yǎng)顏等功效，老少皆宜。今天我們就來說說某村村民老楊一家白果增收的故事。30多年前，和其他地方一樣，萬市鎮(zhèn)開始分產(chǎn)到戶，其中就有某村村民老楊。（二）情景探究情境一：祖祖輩輩當(dāng)牛做馬給地主當(dāng)長工，他這代居然還能分到土地，聽說不會再像在生產(chǎn)隊(duì)那個(gè)時(shí)候干和不干、干好干差一個(gè)樣，多勞就能多得。由于銀杏生長很慢，雌雄異珠授粉好多年才能成熟結(jié)果。憑著白果培植經(jīng)驗(yàn)老楊起早摸黑幾年試驗(yàn)提前產(chǎn)量，縮短了結(jié)果周期，產(chǎn)量有了提高，收入也高過了村里好多農(nóng)戶，但還是買不起家里人想了多時(shí)的黑白電視機(jī)。思考與探究：（結(jié)合課本p5859）問題探究一：老楊賣白果所得是屬于什么所有制經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)所取得的收入，為什么他的收入比一般農(nóng)戶要高？（學(xué)生思考、回答）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析老楊的收入之所以高過其他農(nóng)戶，在于他的勞動，多勞多得。教師活動：請大家結(jié)合以上的材料分析和課本59頁最后一段自己總結(jié)按勞分配的含義。學(xué)生活動：推出按勞分配的含義按勞分配（1）含義：公有制經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)，以勞動為尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，多勞多得，少勞少得問題探究二：這種分配方式對老楊有什么意義？按勞分配（2）重要性： 有利于調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，促進(jìn)社會生產(chǎn)的發(fā)展； 體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。問題探究三：干和不干、干多干少一個(gè)樣有什么不好？既然國家分了土地，為啥不是想要什么就直接給什么呢，比如電視機(jī)？教師引導(dǎo)學(xué)生分析：教師總結(jié)：目前我國勞動者的勞動能力存在著明顯差別，勞動還是謀生的手段。因此不能實(shí)行平均分配。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：教師總結(jié)：我國處在社會主義初級階段，我國的生產(chǎn)力總體水平還不夠高，勞動產(chǎn)品也沒有極大地豐富，不能實(shí)行按需分配?，F(xiàn)階段，在我國公有制經(jīng)濟(jì)中既不能實(shí)行平均分配，也不能實(shí)行按需分配，那么，只能實(shí)行按勞分配。師：老楊夫婦培植白果多年，家里有了一定的積蓄，兒子也已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)在找工作，可是老楊卻怎么也高興不起來。這是為什么呢，原來隨著旅游經(jīng)濟(jì)等各種形式蓬勃發(fā)展，一家一戶的經(jīng)營模式已不能適應(yīng)市場競爭。就在這時(shí)候，村委會在組織成立干果合作社，主營白果。聽說還能享受國家各種優(yōu)惠政策。老楊一家商量了一下，決定加入合作社。那么收入如何呢？ 情境二：我被聘為合作社的技術(shù)顧問，果樹的受粉率和質(zhì)量提高了，銷量直線上升，薪酬也比豐厚。微信互動一元競拍營銷點(diǎn)子不僅讓合作社收入大增，也讓我有了獎金1000元，以后要想出更多金點(diǎn)子。除每年能拿到山地租金外，在合作社投資還能拿到分紅，我要投更多的錢到合作社，拿更多分紅思考與探究：（結(jié)合課本p60）1、老楊一家憑借什么取得了上述收入？2、為什么以前倒賣白果被沒收，現(xiàn)在可以憑借各種生產(chǎn)要素獲得收入？3、按生產(chǎn)要素分配對老楊一家有什么意義？師:總結(jié)分析，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：技術(shù)、土地和資本屬于生產(chǎn)要素，他們的收入屬于按生產(chǎn)要素分配。生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)。讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。是對市場經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)。讓一切創(chuàng)造社會財(cái)富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（三）課堂小結(jié)師：老楊一家只是萬市鎮(zhèn)眾多家庭的縮影，我相信在當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府帶領(lǐng)下，農(nóng)民致富之路會越走越寬廣，明年富陽最美的秋天還在萬市。五、作業(yè)布置現(xiàn)場調(diào)查父母或親戚的工作獲取收入的方式