小學數(shù)學人教2011課標版一年級找規(guī)律 教學設(shè)計 (4).docVIP

人教版一年級下冊第七單元找規(guī)律（第一課時）教學設(shè)計 賀蘭六小 王學榮教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學課程人教版一年級下冊第85頁，找規(guī)律的例1及“做一做?！苯虒W目標：1、知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個圖形或物體。2、過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。3、情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的美。教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。教學難點：發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出有新意的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。教具準備：課件，學具，水彩筆教學設(shè)計：一、游戲激趣，引入規(guī)律。師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：那我們一起來做個動作接龍的游戲？好嗎？（生：好。）師：跟老師一起來。（老師邊做邊說：做上中下，上中下，重復3次。學生跟著老師的指令舉起胳膊做動作。）師：猜一猜，老師接下來會做什么？誰來接？ 他接的對嗎？一起接?（大部分學生都會將胳膊舉平）師：你們都猜對了。誰來告訴我，你是怎么猜到的？（生1：老師的動作是是按胳膊上、中、下，上、中、下這樣的順序做的，所以，我就猜接下來是中。生2：老師的口令是有規(guī)律的，上、中、下，上、中、下，按照這樣的順序說的。）2感知規(guī)律，揭示課題：好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生答）對，像這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，把“胳膊舉到上中下”作為一組動作，而且不斷地重復出現(xiàn)，一般來說至少出現(xiàn)3次，我們就說老師的動作是有規(guī)律的。（板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字）這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。（補充板書：找規(guī)律）生齊讀：找規(guī)律。二、引導探索，認識規(guī)律1.創(chuàng)設(shè)情境:六月一日是什么節(jié)日？你們喜歡“六一”兒童節(jié)嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。它們是胡亂擺放的嗎？小朋友都是胡亂排列的嗎？（生答）它們都按照一定的順序，有規(guī)律的排列的。你能找出它們排列的規(guī)律嗎？（1） 課件逐步出示主題圖 我們先來找找彩旗排列的規(guī)律（彩旗按紅黃交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）a彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現(xiàn)的，規(guī)律就看得特別清楚了。） 生：小旗的規(guī)律是1面 、1面 ， 又1面 、1面 （在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的）師：我們來數(shù)一數(shù)這一組一組的彩旗重復出現(xiàn)了幾次？我們說像彩旗這樣按照1面 、1面 ， 為一組，重復出現(xiàn)3次或3次以上，我們就說他是有規(guī)律的。(板書)b誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？（生答）都猜是黃色？看看對不對。（點擊鼠標，出現(xiàn)黃旗）。猜得真準！你們是怎么想的？（生答）師（小結(jié)過渡）：彩旗的規(guī)律找到了，那是不是我們剛才看見的這些事物都是按照一個、一個，共兩個為一組重復排列呢？3.課件出示燈籠圖。生：不是。師：那燈籠的排列師按照什么規(guī)律排列的呢？請小朋友再認真觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（請3-5位學生說一說規(guī)律。）小結(jié)：燈籠的規(guī)律是：按照1盞 2盞 ， 為一組，重復排列的。 師提問：比一比，彩旗和燈籠的規(guī)律有什么不用？總結(jié)：彩旗是2個2個一組，燈籠是3個3個一組。(通過對比，讓學生體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。)3、課件出示小花和小朋友跳舞圖。仔細觀察圖，把你發(fā)現(xiàn)的花朵和小朋友的規(guī)律小聲地告訴同桌。（學生觀察、思考、交流）師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（生：）（根據(jù)學生的回答，隨機點擊播放課件）師：你是怎么想的？（生：）小結(jié)：像彩旗、燈籠、彩花和小朋友這樣，幾個為一組，重復3次或3次以上，我們就說它是有規(guī)律的。下面我們來看一段視頻，邊看邊認真回顧一下剛才學的知識。（課件出示“找規(guī)律”）（微課）三、知識闖關(guān)，應用規(guī)律師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規(guī)律，接下來我們進行闖關(guān)游戲，你有信心嗎？1小畫家1 課件出示：師：同學們表現(xiàn)很不錯，麗麗畫了一組很有規(guī)律的圖形，但是中途卻忘記了改涂上什么顏色了,你能幫幫他嗎？ 我們幫麗麗解決了問題，接下來我們自己動手按照規(guī)律涂涂顏色吧。2猜猜下一個是誰？（出示課件，讓學生回答規(guī)律是什么，下一個是什么）課件出示下列圖片。讓學生認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學生先說一說規(guī)律，然后猜出問號后面是什么圖形。）4創(chuàng)造規(guī)律（設(shè)計規(guī)律，擺學具“、”）師：這么多的規(guī)律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創(chuàng)造出很多的規(guī)律。要求：現(xiàn)在請小朋友們拿出學具袋中的圖形，同桌兩人為一組自己當一個小小設(shè)計師，選出幾個圖形，發(fā)揮你們聰明才智，把它們按一定的規(guī)律擺一擺，看哪組作品最多。學生分組活動，教師巡視指導?；顒咏Y(jié)束后，教師有目的的讓學生展示。四、課堂小結(jié)，儲存新知。1、今天你學到了什么？2、欣賞規(guī)律美師：在生活中，還有許許多多有規(guī)律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？ 大家真是善于觀察發(fā)現(xiàn)的好孩子，找到這么多的規(guī)律。有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。（課件出示“欣賞規(guī)律的美”）（微課）五、作業(yè)1、根據(jù)規(guī)律在括號里圈出下一個圖形。2、給花朵涂上漂亮的顏色，設(shè)計出屬于你自己的規(guī)律！課后反思：本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)數(shù)學課程標準的理念。 1、讓學生成為學習的主人。在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐”的學習方式。 2、進行數(shù)學活動的教學。建構(gòu)主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了找一找、圈一圈、涂一涂、擺一擺等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。數(shù)學學習的本質(zhì)是學