教師資格考試綜合素質(zhì)材料分析題答題技巧.doc

教師資格考試綜合素質(zhì)材料分析題答題技巧 眾所周知，在考場上，要想取得一個不錯的成績，除了要將書本上的基礎(chǔ)知識進行充分發(fā)揮以外，掌握一些答題小技巧小方法還是十分有必要的。為了幫助廣大考生順利拿到教師資格證，接來下欣瑞資深講師為廣大考生介紹一下綜合素質(zhì)中(教師資格科目一)材料分析題的答題方法。 嚴格意義上講，教師資格考試科目一的材料分析題只有兩道，一道出自職業(yè)理念，另一道出自職業(yè)道德。看似簡單，但想拿到高分，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識外，準確的分析，合理的布局還是十分重要的。考生在作答材料分析題可以遵循以下幾個步驟： 第一，建議大家先讀題干，讀題干時迅速地圈出關(guān)鍵信息，明確答題范圍，避免所問非所答的現(xiàn)象。綜合素質(zhì)的材料分析題，跟其他的分析題不太一樣，它會在題目說明中明確給出提示或特殊要求，所提供的內(nèi)容是考生答題的依據(jù)。在考試中很多考生都會因為忽略了題目說明而導(dǎo)致不必要的失分，最后追悔莫及。比如：xx年上半年中學(xué)一道材料分析題，請從職業(yè)道德的角度，評析材料中楊老師的教育行為。那么在讀這道題我們首先需要迅速圈出“職業(yè)道德”四個字來明確答題范圍。其次，我們還要注意題干中出現(xiàn)了“評析”兩個字，這就要求我們作答時既要評價楊老師的行為又要理論分析材料。 第二，建議大家?guī)е鴨栴}去閱讀材料。隨著新課程改革的推進，我們會發(fā)現(xiàn)如今的考試越來越靈活，越來越貼近實際生活。綜合素質(zhì)所有的材料其實都是源于我們老師在教學(xué)中的實例。一般來講一篇材料至少要讀兩遍；第一遍通讀材料，要整體把握材料內(nèi)容，而不是斷章 第三，厘清思路，組織答案。綜合素質(zhì)材料分析題的特點是題量小(一個問題)、分值高，那么怎樣在短時間取得高分還需要我們學(xué)會謀篇布局。在綜合素質(zhì)的判卷中，我們發(fā)現(xiàn)總-分-總的答題結(jié)構(gòu)是最受判卷老師歡迎的。首先根據(jù)材料整體評價老師的做法(是值得提倡的還是應(yīng)該批評的)；然后結(jié)合教育理論，深入分析材料。在分析時利用理論+材料的結(jié)構(gòu)進行作答；最后，總結(jié)內(nèi)容，再次亮明觀點。除此之外，還要注意答案的先后順序。 【參考結(jié)構(gòu)】 某某老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定(片面的)。 首先，某某老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)(違背了終身學(xué)習(xí))。終身學(xué)習(xí)要求潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，某某老師 其次，某某老師的行為體現(xiàn)了教書育人(違背了教書育人)。教書育人要求實施素質(zhì)教育，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展。材料中，某某老師 最后，楊老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生(違背了關(guān)愛學(xué)生)。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護每一位學(xué)生，嚴慈相濟，關(guān)心學(xué)生的身心健康和安全。材料中，某某老師 總之，某某老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚，需要每個老師學(xué)習(xí)(違背了職業(yè)道德，我們應(yīng)該)。如果考生能夠按照這幾個步驟加強復(fù)習(xí)，訓(xùn)練掌握技巧再配合平時的積累。分析題的解題基本上就不成問題。希望考生們在復(fù)習(xí)過程中每天都有收獲，每天都有進步。 人們說，學(xué)習(xí)成功有三個要素：學(xué)習(xí)成功心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)。想要考試取得成功，擁有良好的心理素質(zhì)和智能素質(zhì)是必不可少的，但是這些都是外界的客觀因素，有時是自己無法改變的。但是我們在學(xué)習(xí)方法上卻有法可循，擁有廣闊的提升空間。 學(xué)習(xí)有法不僅是指自己要有怎樣周密的學(xué)習(xí)計劃，怎樣合理的時間調(diào)配，重要之處還在于怎樣在最快的時間內(nèi)做出最佳的回答，也就是答題方法的掌握。很多考生在作答科目一時一個頭疼之處就在于對大題，也就是案例分析題的作答。腦中有思路，有很多話要說，但是實際落實在卷面上時就顯得思路非常混亂。不僅如此還會產(chǎn)生答題語言累贅卻漏知識點的情況，很是苦惱。針對考生這一困惑，現(xiàn)提供一些答題的技巧，僅供考生參考。 只說理論顯得很空洞，現(xiàn)拿出一道xx年下半年中學(xué)教師資格證考試真題來和大家分享。 材料： 教師節(jié)前夕，許老師收到了畢業(yè)多年的學(xué)生小雪的來信： 許老師，您還記得畢業(yè)前的那次主題班會嗎？班會上您送給我們每人一張三年前剛?cè)胄r的照片，并在照片的背面寫上您的贈言，送給即將走進考場的我們。我端詳著照片優(yōu)秀稚嫩的自己，翻看背面您的贈言：“相信自己，成功就在下一步的堅持中！”心中涌動著一陣暖流，這句話給了我前進的動力，激勵我實現(xiàn)了夢想。 我不會忘記，您陪我走過情緒低沉的時光。突如其來的重病使我一度那么消沉與無助，是您無微不至的關(guān)心給了我戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣！等我身體恢復(fù)后，您又利用休息時間不知疲倦地幫我補習(xí)落下的功課。 我不會忘記，為了與同學(xué)們有更多的交流話題，年過半百的您學(xué)習(xí)制作視頻，關(guān)注足球賽事，就連“超女快男”也略知一二；我不會忘記，為了拓展同學(xué)們的知識面，您帶領(lǐng)我們一起快樂“悅讀”，不會忘記您在課余時間伏案學(xué)習(xí)的背影 問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析許老師的教育行為。 拿到這樣一個材料分析題，首先我們要做的是什么呢？很多考生之所以答題不太完善，就是因為沒有在筆落到紙上之前在腦中形成一個答題的思路，以至于落到紙上的答案顯得沒有條理。那么我們怎樣才能使答案又富于邏輯有條理，答案又全面呢？這是下面要帶領(lǐng)大家逐漸學(xué)習(xí)的。 拿到一道材料分析題，首先要在腦中形成一個答題框架，也就是落實在考卷上的答案的層次規(guī)劃。根據(jù)閱卷人的習(xí)慣，“總-分-總”這樣的框架是備受青睞的。因而考生們在寫出自己的答案時盡量也要形成“總-分-總”這樣的答題習(xí)慣。第一個“總”是指總擴句，也就是用一句話概括出該教師的教育行為。以該題為例，也就是需要我們用一句話來評價該教師的教育行為是否踐行了教師職業(yè)道德，是否是值得我們學(xué)習(xí)的，或者該教師有哪些不足之處需要給出意見的。 那么針對這道題來看，根據(jù)對整個資料的通讀，我們知道該教師的教育行為是好的。那么我們框架中的第一個“總”就出來了。我們可以回答：“該教師的教育行為是合理恰當?shù)?，真正踐行了教師職業(yè)道德。”接下來就是我們分析的過程了，也是我們答題的主體部分。要想答案有層次性，我們應(yīng)該學(xué)會運用邏輯連接詞，即首先、其次、再次、最后，或者第一、第二、第三、最后。然后我們遵循的是一個理論知識點加一則材料，理論要點的選擇就在材 料中教師都出現(xiàn)了哪些行為依次找出。以材料為例，首先，許老師給每位學(xué)生寫臨別贈言，激勵學(xué)生前進，并且?guī)椭拔摇睉?zhàn)勝病魔體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)容。其次，許老師又“用休息時間不知疲倦地幫我補習(xí)落下的功課”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的愛崗敬業(yè)精神。最后，許老師“年過半百還學(xué)習(xí)制作視頻，帶領(lǐng)我們一起快樂“悅讀”，在課余時間伏案學(xué)習(xí)”這些又展現(xiàn)了教師職業(yè)道德中終身學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。 要點已經(jīng)提取出來了，接下來就是書寫的過程了，我們要注意的是，順序最好是按照“先理論，后材料”的順序，也就是比如：“首先，教師應(yīng)該做到關(guān)愛學(xué)生，許老師給每位學(xué)生寫臨別贈言，激勵學(xué)生前進，并且?guī)椭拔摇睉?zhàn)勝病魔體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)容?！边@樣的書寫就展現(xiàn)了邏輯性，以此類推寫出后面的理論和材料分析。 最后是總結(jié)的部分，顯然材料中該教師的做法合理，踐行了教師職業(yè)道德。那么我們就可以這樣來書寫：“該教師的做法是合理的，她踐行了教師的職業(yè)道德，是值得廣大老師學(xué)習(xí)和發(fā)揚的?！边@樣一道案例分析題就得以很好的解答了。 教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)材料分析題必看技巧綜合素質(zhì)中材料題的考點集中在職業(yè)理念和職業(yè)道德兩部分。 一、職業(yè)理念 其中職業(yè)理念中有三觀：教育觀、學(xué)生觀、教師觀。 （一）教育觀： 1、在教育觀中，考材料分析題的第一個考點是素質(zhì)教育的內(nèi)涵： （1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨； （2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； （3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育； （4）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育； （5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。給大家總結(jié)一下就是“提素、個性、創(chuàng)兩全”。 在這五點中，后四點是經(jīng)?？疾牧戏治鲱}的考點，大家在備考時要著重理解，在理解的基礎(chǔ)上識記。 2、教育觀中，考材料分析題的第二個考點是新課改的教學(xué)觀： （1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”； （2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”； （3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”； （4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。 這4點都可能在材料分析題中體現(xiàn)，所以大家要理解每一點的含義，能從材料中找出體現(xiàn)了哪一點。 （二）學(xué)生觀： 1、在職業(yè)理念學(xué)生觀部分，考材料分析題的第一個考點是以人為本的學(xué)生觀的內(nèi)涵： （1）學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)對于這一點在材料分析題中考的較少，大家可以以單選題的形式備考，理解每一個規(guī)律的含義即可；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人； （2）學(xué)生是獨特的人：學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異； （3）學(xué)生是具有獨立意義的人：每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體；以人為本的學(xué)生觀這一考點非常重要，考過很多次，所以要引起大家的重視。給大家總結(jié)一下，就是“兩獨一發(fā)”。大家不僅要記住三個大點，里面包含的各個小點也需要大家去理解和掌握，因為材料分析題都是從各個小點來出題的。 2、學(xué)生觀部分，考材料分析題的第二個考點是教育公正面向全體學(xué)生。也就是說，堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生。教育公正在教育活動中的體現(xiàn)，就是所有學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機會，這個教育機會均等包括兩個方面的內(nèi)容，一個是入學(xué)機會均等，一個是教育過程中的教育機會均等。對于教育公正大家著重理解，在材料中如果有體現(xiàn)可以分辨出來即可。 （三）教師觀 在職業(yè)理念教師觀部分，考材料分析題的就是新課改背景下的中小學(xué)教師觀。 （一）新課改背景下的教師觀包括教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變。 1、教師角色的轉(zhuǎn)變： （1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者； （2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者； （3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者； （4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。 教師角色的轉(zhuǎn)變總結(jié)一下就是“學(xué)生反建社”：學(xué)生是指學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進者；反是指研究者和反思的實踐者；建是指課程的建設(shè)者和開發(fā)者；社是 指社區(qū)型的開放教師。材料分析題中容易考到的是前三條，所以大家要識記并理解。 2、教師行為的轉(zhuǎn)變：教師行為的轉(zhuǎn)變是和教師角色的轉(zhuǎn)變結(jié)合在一起的。 （1）由于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生； （2）由于教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，所以教師要尊重贊賞學(xué)生； （3）由于教師是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者，所以教師在對待自我上強調(diào)反思； （4）最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強調(diào)合作。 教師行為的轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為“你我他它”：你是指學(xué)生，對待學(xué)生尊重贊賞；我是指教師對待自己要反思；他是指對待同事要合作；它是指對待教學(xué)，要幫助引導(dǎo)。因為教師角色的轉(zhuǎn)變，教師行為也會發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，答題的時候，教師角色的轉(zhuǎn)變和教師行為的轉(zhuǎn)變可以結(jié)合在一起。 二、職業(yè)道德部