分子生物學(xué)研究生課程改革研究論文.doc

分子生物學(xué)研究生課程改革研究論文 摘要：為了提高研究生的科學(xué)創(chuàng)新思維在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)的教學(xué)中我們積極推進(jìn)傳授式教學(xué)與PBL、專題講座等教學(xué)方式的綜合應(yīng)用并評(píng)估教改實(shí)施的效果實(shí)踐表明改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；分子生物學(xué)；教學(xué)改革 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展高等學(xué)校以傳承知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育模式正向強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變?nèi)缃駝?chuàng)新已成為一種時(shí)代精神培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時(shí)代對(duì)高等學(xué)校提出的迫切要求但由于近年來(lái)我國(guó)研究生招生教育規(guī)模的擴(kuò)大使得研究生教育階段的人才培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)因此加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量凸顯其空前的必要性和迫切性 目前我國(guó)研究生教育普遍存在著學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力不足研究創(chuàng)新能力較低而導(dǎo)致這些問(wèn)題發(fā)生的主要原因是現(xiàn)在的教學(xué)體系對(duì)研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠1.在發(fā)達(dá)國(guó)家的研究生教育課程中講座式、研討班式和案例式的課程比例在整個(gè)課程體系中高達(dá)40%50%.與國(guó)際著名大學(xué)相比我國(guó)的研究生教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法還存在一定差距表現(xiàn)在以傳統(tǒng)的理論課教學(xué)為主進(jìn)行灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性 分子生物學(xué)自誕生以來(lái)是生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域分子生物學(xué)一直是本?；A(chǔ)與臨床各醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生必修課程但由于其內(nèi)容偏抽象難以理解、知識(shí)更新又快傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想新時(shí)期分子生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純讓學(xué)生掌握基本的分子生物學(xué)原理更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決當(dāng)下所面臨的醫(yī)藥科研難題鑒于此筆者嘗試對(duì)我校級(jí)醫(yī)學(xué)類研究生的分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上注重多種啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用以未采取教學(xué)改革的級(jí)研究生為參照評(píng)估教改前后教學(xué)效果以探討新型教學(xué)模式對(duì)研究生自主性學(xué)習(xí)及分析、解決問(wèn)題能力的影響 一、分子生物學(xué)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的實(shí)施 1.教材與最新研究進(jìn)展的結(jié)合在講授分子生物學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)筆者注重介紹最新的國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維例如在講到真核基因表達(dá)調(diào)控的染色體結(jié)構(gòu)與真核基因表達(dá)密切相關(guān)時(shí)我們會(huì)給大家提及現(xiàn)在比較熱門的“表觀遺傳學(xué)”.給學(xué)生們介紹些影響因子比較高的表觀遺傳學(xué)方面的英文文章布置他們閱讀文獻(xiàn)后寫(xiě)出相關(guān)綜述使大家認(rèn)識(shí)到表觀遺傳對(duì)基因表達(dá)的調(diào)控不僅體現(xiàn)在DNA的甲基化組蛋白的乙酰化、甲基化以及一些非編碼校RNA的調(diào)控都屬于其調(diào)控范疇這樣同學(xué)們不僅掌握了表觀遺傳的概念對(duì)其技術(shù)路線和應(yīng)用等方面都有所涉獵；一定程度上又提高了他們閱讀英文文獻(xiàn)的能力對(duì)他們以后進(jìn)入課題研究有很大的幫助 2.PBL（Problembasedlearning）教學(xué)方法的應(yīng)用PBL是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法2.它是由1969年美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立目前被國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方式 PBL的教學(xué)組織形式是“教師提出問(wèn)題個(gè)人查找資料準(zhǔn)備集體研討”.首先教師要提出具有探索性的問(wèn)題一方面要兼顧教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容另一方面要結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)比如在講到分子生物學(xué)的基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等各種組學(xué)研究時(shí)我們針對(duì)醫(yī)學(xué)類研究生提出的問(wèn)題是“試述主要組學(xué)有些組學(xué)如何推動(dòng)未來(lái)醫(yī)學(xué)的發(fā)展”.同學(xué)們分組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論考慮到學(xué)時(shí)有限級(jí)選修學(xué)生數(shù)達(dá)358人我們采取的是810人一組每個(gè)小組每學(xué)期至少參與一次討論自行選定題目小組人員分工合作查閱各類文獻(xiàn)資料認(rèn)真地分析討論最終提出解決問(wèn)題的思路和方案并以PPT形式在課上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容的完整性、條理性、創(chuàng)新性等由老師及其他組人員分別進(jìn)行打分該種教學(xué)模式引發(fā)了同學(xué)們對(duì)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不僅培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 3.專題講座式教學(xué)方式的應(yīng)用在分子生物學(xué)課程內(nèi)容安排中我們還嘗試邀請(qǐng)校內(nèi)科研工作者進(jìn)行了“如何進(jìn)行科研論文的寫(xiě)作”和“如何撰寫(xiě)基金申請(qǐng)書(shū)”兩次實(shí)用的科學(xué)研究方法專題講座例如我們邀請(qǐng)本校獲得多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金資助、擁有“河北省優(yōu)秀科技工作者”殊榮的教師給學(xué)生們講解國(guó)家、省自然科學(xué)基金的寫(xiě)法及體會(huì)進(jìn)行講座的老師從項(xiàng)目題目的寫(xiě)法開(kāi)始到立題依據(jù)、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、研究方案、可行性分析、項(xiàng)目特色與創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及工作基礎(chǔ)和條件不僅向同學(xué)們展示了基金書(shū)寫(xiě)的全部流程還介紹了自己的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)通過(guò)這次講座不僅對(duì)同學(xué)們馬上要進(jìn)入的選題階段有很大益處從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)他們以后獨(dú)立進(jìn)行課題申請(qǐng)也提供了重要的參考 二、教改實(shí)施后的效果評(píng)價(jià) 目前我校研究生的分子生物學(xué)課程考核還是以試卷考核為主試卷考核作為期末成績(jī)占總成績(jī)的70%,平時(shí)成績(jī)占30%.試卷70%的內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識(shí)為主30%為課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展和深入平時(shí)成績(jī)由上課出勤情況和平時(shí)作業(yè)組成作業(yè)由教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題和綜述組成為了評(píng)估應(yīng)用多種教學(xué)方法的教學(xué)效果我們對(duì)實(shí)施教改的本校級(jí)358名醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生與以單一式講授式教學(xué)方式為主的級(jí)362名研究生的分子生物學(xué)平均成績(jī)進(jìn)行分析比較結(jié)果如表1所示級(jí)研究生無(wú)論是平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)還是最后總成績(jī)均高于級(jí)研究生其中總成績(jī)之間比較具有顯著性差異（P0.05）另一方面級(jí)研究生的不及格率為0.58%（2/358）顯著低于級(jí)的3.59%（13/362） 以上比較結(jié)果顯示教改后的級(jí)研究生的分子生物學(xué)成績(jī)普遍高于級(jí)學(xué)生平時(shí)成績(jī)高不是出勤率變化有多大主要源于級(jí)學(xué)生平日作業(yè)成績(jī)提高考慮可能是老師設(shè)定問(wèn)題后同學(xué)們以小組形式查找文獻(xiàn)資料再討論、總結(jié)比原來(lái)自己?jiǎn)为?dú)查資料更有效從而獲取的信息更豐富、材料組織得更加全面和深刻期末成績(jī)比原來(lái)高其實(shí)基礎(chǔ)理論成績(jī)變化不大主要是拓展內(nèi)容部分成績(jī)提高了筆者考慮這與采用新型教學(xué)模式使同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)接觸并思考最新的科研進(jìn)展是密不可分的 三、結(jié)語(yǔ) 研究生課程教學(xué)是研究生教育的重要組成部分是一個(gè)非常重要的系統(tǒng)工程其質(zhì)量高低直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以往的研究生課堂教學(xué)以傳授性方式為主老師作為中心學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)眾培養(yǎng)的人才大多缺乏想象力和創(chuàng)新能力與21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)創(chuàng)新人才的需求背道而馳3.本文筆者以醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生為研究對(duì)象對(duì)分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革教學(xué)方式由原來(lái)單純的講授式教學(xué)向綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變將PBL和專題講座等啟發(fā)性教學(xué)方式滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是組織、指導(dǎo)和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變?cè)诶碚摻虒W(xué)中注重增加學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容開(kāi)拓學(xué)生視野培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新思維教改的調(diào)查結(jié)果顯示新型教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果不僅幫助了學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)從而提高考試成績(jī)最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力這對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期同時(shí)從事教學(xué)、科研、醫(yī)療的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義 參考文獻(xiàn)： 1馬彬楊克虎田金徽等改革培養(yǎng)模式造就創(chuàng)新人才研究生循證醫(yī)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐J.中國(guó)循證醫(yī)學(xué)雜志,9（4）：481483. 2TownsendG.Problemba