博文教育教學(xué)文摘.doc

2007.10.20 博文教育教學(xué)文摘博文教育教學(xué)文摘BOWENJIAOYUJIAOXUEWENZHAI2007年第14期（總第62期）博文中學(xué)教科室主辦2007年10月20日博文中學(xué)辦學(xué)宗旨 一切為了學(xué)生 為了一切學(xué)生 為了學(xué)生一切博文中學(xué)辦學(xué)理念 博才廣藝 崇德尚文12007年9月28日，青島市初中教學(xué)工作會(huì)議在膠南市博文中學(xué)召開9青島市教育局副局長(zhǎng)王金生在青島市2007年初中教學(xué)工作會(huì)議上的講話在這里，我和大家交流一些看法。我們這次會(huì)議放在膠南開，自有在膠南開的理由，我們的基礎(chǔ)教育在膠南開一個(gè)全市的初中教學(xué)工作會(huì)議，在兩個(gè)初中學(xué)校，膠南四中和博文召開。我對(duì)膠南的整體評(píng)價(jià)就是八個(gè)字“均衡發(fā)展、整體優(yōu)化”，所謂均衡，第一個(gè)就是堅(jiān)持各類教育的平衡，包括學(xué)前教育，在城鄉(xiāng)也得到均衡發(fā)展；膠南拿出3500萬統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師工資，穩(wěn)定了民心，穩(wěn)定了軍心，這是第二個(gè)均衡。第三個(gè)均衡，學(xué)校間的 ，四中與博文，不能說沒有差異，各有特色，一個(gè)國(guó)辦，一個(gè)公辦民助，一個(gè)走讀，一個(gè)寄宿，但同樣體現(xiàn)出均衡發(fā)展。例如高中學(xué)校，膠南一中、二中是一個(gè)平臺(tái)，五中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一個(gè)平臺(tái)；三中、八中以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校是一個(gè)平臺(tái)，膠南教育打造了一個(gè)相對(duì)平衡，公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。我參觀了黃山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，相當(dāng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一個(gè)地方，辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施與城區(qū)差不多，改善了中小學(xué)的校車問題，膠南市在初中教學(xué)的方面，有特色，有經(jīng)驗(yàn)，盡管在工作中，在管理上，在教育上，不能說完美無缺，卻有一種相互交流，相互學(xué)習(xí)的東西，所以，我要說，這次會(huì)議在膠南開，確實(shí)有道理。我聽了四中安豐艷老師的思想品德課，安老師這節(jié)課，八年級(jí)的一節(jié)課，整體內(nèi)容不談了，這有許多專家，評(píng)得很好了，我談一點(diǎn)感受，值得肯定的地方，第一，作為一節(jié)思想品德課，德育功能發(fā)揮比較高，品德課要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德的教育，這節(jié)課，體現(xiàn)了這個(gè)作用；第二、學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)得比較到位，學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí)，學(xué)生的自習(xí)過程不是缺點(diǎn)而是優(yōu)點(diǎn)，第三、體現(xiàn)了一種教育手段，安豐艷老師的教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化水平比較高。這是我直觀的感受?，F(xiàn)在，我們的學(xué)校多媒體教室，都有電腦，現(xiàn)代化教學(xué)決不是一種擺設(shè)了，教學(xué)現(xiàn)代化了，教育觀念現(xiàn)代化了，重要的一條就是教育手段現(xiàn)代化了。這節(jié)課，把課堂和青島市和中國(guó)和世界聯(lián)系在一起，把中國(guó)道德模范、感動(dòng)青島的十佳青年劉義拿到課堂上來，效果好。這節(jié)課老師、學(xué)生的互動(dòng)得以充分地體現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)用學(xué)生的思維，用學(xué)生的方式來回答問題，如果老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，就限制了學(xué)生的思維發(fā)揮，安老師這節(jié)課，美中不足的，是在舉例子過程中，其中有一個(gè)問題，“讓你選四中的標(biāo)兵，你選誰？為什么？”為什么只出這樣一個(gè)問題，體現(xiàn)文明禮儀的？為什么不提不文明的例子呢？在學(xué)校，在商場(chǎng)，在公交車上，在街道上，肯定有不文明的例子，我聽到學(xué)生舉來舉去，大多是誰幫助了我，誰拾金不昧。教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重生活，注重學(xué)習(xí)，要大膽地，放手地，讓學(xué)生說自己的話，開動(dòng)自己的腦筋，動(dòng)用自己的思維。不過，話又說回來，我認(rèn)為，整個(gè)的課堂還是很成功的，我提出一點(diǎn)美中不足的地方，希望同志們理解。談完聽課的體會(huì)，我也要談一下青島市以后的教學(xué)工作，總結(jié)工作不是我的任務(wù)，是教研室的任務(wù)，教學(xué)工作應(yīng)該說，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，經(jīng)過兩輪的教學(xué)改革，可以說取得較大的成效。無論是在教育觀念上，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平上，還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，與往年相比，都有很大改善。這得益于韓局長(zhǎng)、教研室、以及所有同志們的共同努力。我們青島市的課程改革進(jìn)展得很好，得到了教育部課改中心劉主任的肯定，也得到了山東省一些領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。但我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也要靜下心來，頭腦冷靜地反思，還有哪些問題？看不到成績(jī)是錯(cuò)誤的，會(huì)沒有信心；看不到問題也是錯(cuò)誤的，就沒有拓展的空間。在以后的工作方面，我們還有哪些要努力的方向？我想，我們的中心工作，是否可以歸結(jié)為一句話“要堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。”前一部分是初中教學(xué)的方向，落實(shí)國(guó)家的教育方針，不要僅僅停留在口頭上，要思考，要看一看，我們的素質(zhì)教育是什么樣子。在相當(dāng)?shù)膶W(xué)校，沒有體現(xiàn)到真正的素質(zhì)教育。就拿“德育”來說吧，重視有余，而實(shí)效不足，我們講德育為首，有些人就講“德”是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。當(dāng)然，這些話有些消極，我認(rèn)為，德育的重要性確實(shí)要提高。再看“智育”，重分?jǐn)?shù)，輕能力，是不是真正的重視智育地開發(fā)和研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，自學(xué)的能力還沒有培養(yǎng)成，你能說好嗎？“體美”，我們講全面提升素質(zhì)教育，全面素質(zhì)教育的方針就是要開足開齊課程，開足開齊課程還沒有達(dá)到，更不用說，要開出高質(zhì)量的，優(yōu)質(zhì)的課。下一步的任務(wù)，體育課，現(xiàn)在小時(shí)，小學(xué)要加一節(jié)，陽(yáng)光體育，讓學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在陽(yáng)光下鍛煉身體，多參加一些戶外活動(dòng)，每天體育鍛煉一小時(shí)，你看，現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)生近視眼的越來越多，年齡越來越低，學(xué)生身體體質(zhì)的下降，你說學(xué)生的體質(zhì)體能是提高了，還是降低了？“美”，也要著手重視。第二句話，“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，教育教學(xué)質(zhì)量要看數(shù)字，更要看例子，看一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，看優(yōu)秀率，平均分，更要看及格率，看后面的比率。剛才，我聽江主任講，分散度增加了，后進(jìn)生的比率也在增加，這就是說，孩子上了九年學(xué)，沒有完成九年義務(wù)教育，我們的導(dǎo)向，包括市教育局，是“關(guān)愛學(xué)生”，要關(guān)愛優(yōu)生，更要厚愛后進(jìn)生。有些學(xué)校，對(duì)前面的孩子，格外關(guān)注，對(duì)后面的學(xué)生，不太關(guān)注，更有甚者，把后進(jìn)生攆回家。我們講的“全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，一是全面發(fā)展，二是面向全體。在這里說一下，下一步，正在研究出臺(tái)推進(jìn)素質(zhì)教育的文件，沒有做到的，要做到做齊，要清楚哪一些不能做，哪一些是該提倡的。所以我們教學(xué)工作研究的重點(diǎn)是要?jiǎng)?chuàng)辦真正的素質(zhì)教育學(xué)校，如何抓好上課備課，提高教師的水平，能力，提高課堂教學(xué)效率，提高單位時(shí)間的效率，如何做好呢，還有許多工作要做，要了解，當(dāng)前，要注重的中心，要做好“四加一減”“一減”即減負(fù)，其必要性，我想在前面談得已經(jīng)夠多了，我們要把減負(fù)提到重要的議程上來，要用材料數(shù)字說話，初中一、二年級(jí)的作業(yè)量，一般在一、二小時(shí)以上，初三在三個(gè)小時(shí)，一半在三個(gè)小時(shí)以上。我們說沒有時(shí)間保證是不可以的，但過份也是沒有效果的。舉一個(gè)小學(xué)的作業(yè)例子，同事的一個(gè)小孫子，在一所名小學(xué)讀一年級(jí)，每天一份試卷，一個(gè)學(xué)期下來，稱一稱，試卷有八斤重。減負(fù)是矛盾的主要方面，但確實(shí)又是當(dāng)前一個(gè)突出的問題，我想在青島找到一個(gè)輕負(fù)高效的學(xué)校，但是沒有找到，青島一位校長(zhǎng)就低負(fù)擔(dān)，高素質(zhì)的問題，大致做了一個(gè)這樣的報(bào)告，但實(shí)際操作起來也是任重而道遠(yuǎn)?！凹臃?，四加強(qiáng)”。第一個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。前些日子，我參觀考察了江浙教育，江蘇省隸水縣東魯中學(xué)，布局調(diào)整時(shí)，要撤掉的學(xué)校，離縣城太遠(yuǎn)，不是好位置，這樣局面下，樸實(shí)而很有思想的陳校長(zhǎng)做了很多思考。為什么說他很有思想，因?yàn)樗朴诜此?，他善于把多年來司空見慣的事提出問題來，進(jìn)行反思。他看到一個(gè)問題，教師備課，不到位，造假多，重寫輕備；而集備環(huán)節(jié)，形式上轟轟烈烈，其實(shí)沒有效果，個(gè)人藏心眼，真經(jīng)不拿出來，單打獨(dú)斗式的，誰都想做最好的，留一招。再一個(gè)，陳校長(zhǎng)實(shí)施改革教學(xué)辦法，他看到教師布置作業(yè)，題海現(xiàn)象嚴(yán)重，沒時(shí)間批改，老師不認(rèn)真批改，學(xué)生胡弄作業(yè)，批改不及時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真做，他要求如果不能及時(shí)批改作業(yè)，寧愿不布置。他看到考試的功能，很大程度是整學(xué)生，整老師，于是，他提出了八個(gè)字“以人為本，教學(xué)合一”，他的做法，就是三個(gè)字“講、學(xué)、搞”，比如備課，他要求第一步教師自備，第二步確定主備老師，第三步齊備，從目標(biāo)上從知識(shí)上一起參與教研研討。他們?cè)谏险n前，把“講、學(xué)、搞”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自已預(yù)習(xí)做了以后，抽幾個(gè)學(xué)生起來說一下，自己學(xué)，自己做，難點(diǎn)在哪？要求學(xué)生課前備課，課后再備，把出錯(cuò)題集搞出來。我看他們的素質(zhì)教育，體現(xiàn)在四點(diǎn)：第一、加班加點(diǎn)。第二、不分快慢班。第三、沒有教輔資料。第四、開齊開足課程。但他們的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)成績(jī)已經(jīng)提高到名校的水平。他們的校設(shè)很一般，但因?yàn)橛幸晃挥兴枷氲男ｉL(zhǎng)，就變成了自己的特色教學(xué)模式，發(fā)展起來。中國(guó)教育報(bào)介紹了三個(gè)學(xué)校，洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東魯中學(xué)。他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件都不好，但為什么人家能辦成名校？我們要反思一下，我們下一步的工作要放在怎么改革，怎么創(chuàng)新上。再挖掘，再細(xì)化。我看了博文的教育教學(xué)文摘，博文教科室主辦的，稿子非常好，因?yàn)槔蠋熑蝿?wù)重，要看很多的教育雜志，時(shí)間是個(gè)問題，學(xué)校介紹過來，拿過來，讓教師學(xué)習(xí)，這很好。其中有一篇文章有多少教育習(xí)慣可以改變？，反思了一些教育上司空見慣的事情，學(xué)生“遲到了，請(qǐng)輕輕走進(jìn)教室”、班主任“鈴聲響起，我就是任課教師”，還有很多，我們要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，補(bǔ)我們的不足。第二個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)德育工作，關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生。新課改具體內(nèi)容很多，重要的是師生平等，尊重學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好壞，一部分原因是“智”方面上的問題，學(xué)生的方法、能力、天賦差異，更多的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)方面有關(guān)系?！暗掠秊槭祝虒W(xué)為中心”，這并不矛盾，而是密切配合的，很難想象一個(gè)亂七八糟的班級(jí)，會(huì)有好成績(jī)；很難想象，一個(gè)迷戀上網(wǎng)的學(xué)生會(huì)有好成績(jī)。我們要特別注重學(xué)生的日常行為規(guī)范，注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，和家長(zhǎng)溝通，家庭要和學(xué)校結(jié)合起來。前幾天，我看到一個(gè)報(bào)道，有一名中學(xué)生，迷戀在網(wǎng)吧，上網(wǎng)上了幾天幾夜，結(jié)果猝死。一加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范的教育，另一方面，要特別注意尊重學(xué)生。老師、班主任對(duì)待學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)波折、違紀(jì)的時(shí)候，要特別注意方法，不要說過頭的話，當(dāng)然，尊重學(xué)生并不是一味地表?yè)P(yáng)，不批評(píng)，只是要注意不要講一些違背規(guī)律，違背師德的話，這些話不能說，有一名老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)說了一些很過份的話，讓家長(zhǎng)聽了很憤怒，他說學(xué)生的遺傳基因有問題。對(duì)學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，但在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生。我看青島16中在學(xué)生管理方面很有特色，他們就是十六個(gè)字“研究學(xué)生（學(xué)科成績(jī)、德育、品德方面情況）、嚴(yán)律學(xué)生（他們做的都是小事，但很有效，他們要求學(xué)生悄悄進(jìn)校，靜靜自習(xí)，安靜離校）、激勵(lì)學(xué)生（學(xué)生不缺智力缺動(dòng)力，不缺信心缺激勵(lì)）、訓(xùn)練學(xué)生（良好的習(xí)慣不是說教出來的，而是訓(xùn)練出來的）。第三個(gè)加強(qiáng)：開足開齊課程，加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育和心理健康指導(dǎo)。關(guān)于心理健康，對(duì)學(xué)生，要注重心理健康的指導(dǎo)，教育，這非常重要，許多學(xué)生經(jīng)不起挫折，唯我獨(dú)尊，在人際關(guān)系方面不會(huì)相處等等，這些，都要加強(qiáng)教育。第四個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的師德和師能。學(xué)校的明天是否能得到良好的發(fā)展， 掌握在教師手中，要把師德和師能并重，加強(qiáng)培訓(xùn)。要加大投入，對(duì)教師的培訓(xùn)，就是學(xué)校效率最高的投入，要把骨干教師和全員培訓(xùn)結(jié)合起來?？纯磶煹路矫婺男┦歉呱械模男┓矫孢€要改進(jìn)，多讓家長(zhǎng)提一提。初中生正處在分化的年齡段，在教育教學(xué)上，我們還要繼續(xù)共同努力，我們肩負(fù)著重任，可謂任重而道遠(yuǎn)，希望以后能取得更好的成績(jī)，更大的成績(jī)。淺議和諧校園構(gòu)建要素青島二十三中副書記 徐兆桂構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的組成部分，重要意義不言而喻。明確和諧校園構(gòu)成要素及重要性，協(xié)調(diào)好各要素之間的關(guān)系，對(duì)于構(gòu)建和諧校園是有意義的。校園的第一要素是學(xué)生，是校園之所以存在的根本；學(xué)生沒了，校園也就失去了存在的意義。為了讓校園有意義，到處拉學(xué)生，名聲在外的學(xué)校拉優(yōu)生；名聲在內(nèi)的學(xué)校則到處發(fā)小廣告，看似是為了校園的意義，實(shí)則是經(jīng)濟(jì)利益所驅(qū)使，是把學(xué)校推入了市場(chǎng)，像商品一樣來發(fā)展教育，實(shí)在不可取，和諧校園也是不可能構(gòu)建起來的。構(gòu)建和諧校園應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的教育。首先應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。其次應(yīng)當(dāng)全面落實(shí)課程計(jì)劃。所謂“全面落實(shí)”就是課程計(jì)劃所規(guī)定的科目應(yīng)當(dāng)開齊，課時(shí)應(yīng)當(dāng)開足，嚴(yán)格按規(guī)定辦事。不應(yīng)當(dāng)對(duì)科目有所舍取，也不應(yīng)當(dāng)對(duì)課時(shí)有所增減。課程計(jì)劃是課程目標(biāo)的保障，也是教育方針的保障。課程計(jì)劃不但是國(guó)家對(duì)教育的意志的體現(xiàn)，也是國(guó)家對(duì)教育的一種責(zé)任，還是匯聚著諸多教育專家、學(xué)者的心血，有它的科學(xué)性和嚴(yán)密性。在中小學(xué)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行課程計(jì)劃，尤其重要。當(dāng)前受應(yīng)試教育的干擾，課時(shí)計(jì)劃的執(zhí)行情況不容樂觀。當(dāng)前關(guān)于教育的討論，可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，是好事，但，還是應(yīng)當(dāng)百川歸海，最終回到課程計(jì)劃方面才是有意義的。再次，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的生理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，有人說，學(xué)生的生理特點(diǎn)是教育不可超越的，這話很有道理。中小學(xué)的學(xué)生處于發(fā)育時(shí)期，過此村無此店，在此階段，不必說不顧學(xué)生身體的成長(zhǎng)發(fā)育，就是忽視學(xué)生身體的成長(zhǎng)發(fā)育都將對(duì)學(xué)生埋下隱患。那種揠苗助長(zhǎng)式的學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練特長(zhǎng)都是不可取的。健康第一才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的。決定一所學(xué)校命運(yùn)的要素是教師。教師應(yīng)當(dāng)有高尚的師德，應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)流水而不是一桶水的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神，都是對(duì)的，且毋庸置疑。高尚的師德應(yīng)當(dāng)不僅僅是敬業(yè)奉獻(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)有耳聞世界風(fēng)雷，眼觀九州生氣，心系六合興衰的意識(shí)；關(guān)心世界風(fēng)云變幻，關(guān)心祖國(guó)發(fā)展，關(guān)心百姓安康；對(duì)社會(huì)百態(tài)敢怒、敢樂、敢言，現(xiàn)在較為匱乏。究其原因，一方面是票子、房子、車子的社會(huì)拜金主義的影響，一方面是來自對(duì)學(xué)生考分高低的壓力，再一方面是對(duì)教師的培訓(xùn)缺少，或者根本就沒有世界形勢(shì)，國(guó)家發(fā)展大政方針，社會(huì)焦點(diǎn)，百姓心事的內(nèi)容培訓(xùn)，教師自然產(chǎn)生社會(huì)倦怠，是非常有害的。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)有對(duì)社會(huì)關(guān)心，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)觀念的培訓(xùn)。教師的知識(shí)要靠培訓(xùn)，也要靠自己不斷自學(xué)。問題出在培訓(xùn)也好，自學(xué)也好，必須給予一定的時(shí)間作保障。利用假期的培訓(xùn)匆匆忙忙，蜻蜓點(diǎn)水；平日里在考試分?jǐn)?shù)排名次的壓力下，需加課時(shí)、搞題海，何有時(shí)間自學(xué)?？磥頉]有一年半載的時(shí)間，坐下來讀書學(xué)習(xí)，除其中的佼佼者外，大面積提高教師的知識(shí)容量怕要落空。接踵而來，大面積提高教學(xué)質(zhì)量也要落空。教師的創(chuàng)新精神需要必要的氛圍，既有民主又有集中，既有自由又有紀(jì)律的生動(dòng)活潑的氛圍必不可少，在堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則的前提下，學(xué)術(shù)的爭(zhēng)鳴的充分自由也不可缺。學(xué)校的要素還有教材和校園兩大硬要素。新課程改革如春風(fēng)吹遍校園，新教材如春雨滋潤(rùn)師生的心田，為素質(zhì)教育的實(shí)施開拓出一條嶄新之路，讓素質(zhì)教育成為可操作，看得見，摸得著，而不再是水中月，霧中花。師生與教材的和諧在一天天形成，盡管還有一些因素的影響，但新教材對(duì)和諧校園構(gòu)建的魅力將日益顯露。人是環(huán)境的產(chǎn)物。蘇霍姆林斯基指出，要讓學(xué)校的墻壁都發(fā)揮教育作用，道出了學(xué)校環(huán)境在構(gòu)建和諧校園中的意義。在人際關(guān)系環(huán)境優(yōu)越的情況下，其作用則更顯重要。構(gòu)建和諧校園決不能缺少這一要素的優(yōu)化。隨著政府的投入加大我們的校園不但告別了土臺(tái)子、破屋子，學(xué)生的課桌椅按照身高科學(xué)的加以配置，教室的采光度、通風(fēng)度、取暖系數(shù)都達(dá)到了科學(xué)優(yōu)化。校園綠樹如茵，三季有花，窗明幾凈。踏入校園滿目皆溫馨。校園的優(yōu)美，教師的勤奮，學(xué)生瑯瑯書聲，構(gòu)成了一幅絕妙的和諧圖。教師、學(xué)生、教材、校園構(gòu)成了優(yōu)美的和諧圖，要彈奏出校園的和諧樂章，還需要師生之間這對(duì)音符奏出和諧之音。教師熱愛學(xué)生，為學(xué)生的知識(shí)積累，辨別是非素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，再學(xué)習(xí)能力的提高，盡心盡力，盡職盡責(zé)；學(xué)生尊重教師，在教師的引導(dǎo)下，為祖國(guó)，為將來勤奮努力，孜孜不倦；師生之間相互寬容，相互直言，形成民主的關(guān)系，就會(huì)奏出和諧之音。在這一對(duì)音符之中，過分強(qiáng)調(diào)某一個(gè)音符的意義或責(zé)任，都只會(huì)奏出噪音。采取矯枉過正的做法，在一個(gè)階段內(nèi)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面可以，但長(zhǎng)期下去，必然噪音更加刺耳，這是有教訓(xùn)的。把學(xué)生稱之為上帝，要求教師象售貨員一樣對(duì)待學(xué)生，不對(duì)；認(rèn)為學(xué)生總是對(duì)的，也不對(duì)；課內(nèi)課外要求圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，甚至提出以學(xué)生為中心也是不對(duì)的。其不但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有百害無一利，師生之間永遠(yuǎn)不會(huì)奏出和諧之音。正確的應(yīng)當(dāng)是教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師。還是這句老話好，“尊師愛生”才會(huì)奏出和諧之音。和諧校園的樂章只有在“尊師愛生”中才會(huì)奏響，并且會(huì)越來越動(dòng)聽樂耳，威武雄壯。什么樣的課是“好課”？一、一堂好課有哪些特征？一堂好課有哪些特征？或者說一堂課符合哪些標(biāo)準(zhǔn)才能算是好課？許多教師、專家的意見都很值得我們思考。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：趣，實(shí)，活。語(yǔ)文特級(jí)教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字：新，實(shí)，活，樂。特級(jí)教師靳家彥提出“好課”的十條標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，以生為本，流程科學(xué)，注重內(nèi)化，體現(xiàn)溝通，啟迪創(chuàng)造，媒體得當(dāng)，講究實(shí)效，多元評(píng)價(jià)。葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)研究中，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”，提出“五個(gè)實(shí)”：有意義的課，即扎實(shí)的課；有效率的課，即充實(shí)的課；有生成性的課，即豐實(shí)的課；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；有待完善的課，即真實(shí)的課。鄭金洲教授將“好課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“十個(gè)化”：課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、師生互動(dòng)的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化、教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化、教學(xué)對(duì)象的個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。崔允漷教授把“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為十二字：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。文先生提出評(píng)價(jià)“好課”的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)力求寬松，學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣，學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)有較強(qiáng)的包容性。上面的各家觀點(diǎn)提示我們：在“什么樣的課是一堂好課”這一問題上，用不同的眼光、從不同的角度去評(píng)價(jià)，答案就會(huì)有所不同，這也正是“好課”問題常說常新的原因。不過，我們也能從各家觀點(diǎn)中得出一些具有共性的認(rèn)識(shí)：1“好課”是一個(gè)描述性的概念。確切地說，“好課”雖然有豐富的內(nèi)涵，但并不是一個(gè)規(guī)范性概念，它主要是對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)及成效的一種描述。2“好課”是一種價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)主體對(duì)某一堂課好差程度作出的判斷，是一種價(jià)值判斷。由于評(píng)價(jià)主體的背景、觀念、經(jīng)歷、價(jià)值觀等存在差異，所以對(duì)同一堂課會(huì)做出不同的評(píng)價(jià)。一堂課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評(píng)價(jià)角度的不同，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)。3“好課”是一個(gè)開放性的概念。隨著時(shí)代的變化、觀念的更新和教育自身的發(fā)展，對(duì)“好課”的要求也會(huì)有所不同?！昂谜n”的話題雖老，但相關(guān)的討論卻從未停止，因?yàn)椤昂谜n”的概念是開放的，“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是不斷發(fā)展的，并沒有一個(gè)終極性的“定論”。二、可以從哪些角度衡量一堂“好課”？文獻(xiàn)研究表明，有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)主要有兩種策略：一種是課堂教學(xué)要素分割策略。它是依據(jù)課堂教學(xué)的主要要素，把其分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等幾個(gè)部分，然后將每個(gè)部分進(jìn)一步劃分為若干子項(xiàng)目；另一種是課堂教學(xué)行為分析策略。它是依據(jù)課堂教學(xué)中人的具體行為來進(jìn)行分類，把課堂教學(xué)分為教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為，具體評(píng)價(jià)項(xiàng)目依據(jù)三種行為而展開。筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)不同的角度去探討“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對(duì)“好課”的理解或許會(huì)更加全面。1從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考：課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有在教師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以后，只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下，評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)才對(duì)評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量有意義。2從新舊評(píng)價(jià)觀的比較去思考：新課程理念下的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀有何不同？新課程理念下的課程評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，特別要加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)?？茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀必須以人的發(fā)展為本，所以評(píng)價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生，評(píng)價(jià)學(xué)的行為和教的行為。3從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對(duì)的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)的課不是好課，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。4從對(duì)事物走向的把握中去思考：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些發(fā)展趨勢(shì)？有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐在差異中又有共性，這種共性反映出評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)是：從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo)，從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢(shì)是我們思考評(píng)課指標(biāo)的重要參考。三、一堂好課有哪些特性？一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但好課往往會(huì)有一些基本的特性。在課程改革日趨深入的今天，一堂好課必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，這是一堂好課的基本要求，從某種意義上講也是最高要求。按照我個(gè)人的理解，主體性、有效性、生成性、互動(dòng)性和反思性是當(dāng)前一堂“好課”所應(yīng)具有的重要特性。1主體性。以往課堂教學(xué)的突出毛病是學(xué)生在教師指定的軌道中運(yùn)行，按教師制定的活動(dòng)節(jié)律被動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂里沒有學(xué)習(xí)欲望，完全被老師牽引著被動(dòng)地學(xué)習(xí)，思維不活躍，怎么會(huì)學(xué)得好呢？學(xué)生在課堂中主體地位的確立是以一定的參與度作保證的，如果學(xué)生沒有參與，或參與既無廣度也無深度，那這堂課也很難算是好課?！昂谜n”一定需要學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。2有效性。“有效”就是學(xué)生上課以后有實(shí)際收獲。一堂好課，需要有豐富的知識(shí)含量，更要有真摯的情感體驗(yàn)。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，并且將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中融會(huì)貫通。同時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到盡可能大、盡可能全的發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓學(xué)困生“吃得了”，真正學(xué)有所得。3生成性。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。如果教師完全不顧課堂的現(xiàn)場(chǎng)情況，一味地執(zhí)行自己的教案，這樣的課實(shí)則是教案劇。“好課”不僅需要教師有充分的預(yù)設(shè)，而且要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、過程及進(jìn)度，與學(xué)生共同生成課堂內(nèi)容和新的教育教學(xué)資源。有“生成”的課才是有創(chuàng)新的課，才是充滿活力的課，才能算是“好課”。4互動(dòng)性。學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用，有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。“好課”一定是互動(dòng)的。好的課堂應(yīng)當(dāng)是教師創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在這樣的環(huán)境里，課堂是學(xué)生放飛心靈的天空，是師生生命互動(dòng)的過程，師生都能在教學(xué)中體現(xiàn)各自的生命價(jià)值。5反思性。嚴(yán)格說來，并沒有完美無缺的課，即使“好課”也不是“十全十美”的。那種貌似完美的課，常常只是流利的表演，而真實(shí)的課堂總是會(huì)有“遺憾”的，總是有待進(jìn)一步完善的。“好課”應(yīng)該令人回味無窮，促使教師、學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，以求不斷進(jìn)步。（本文作者 徐志偉 浙江省紹興市教育局副局長(zhǎng)、副研究員。）教師怎樣才能上出一堂好課？再讀給教師的建議有感蘇善根 曹淑芳*構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對(duì)穩(wěn)定的因素，也有許多時(shí)時(shí)變化的即時(shí)性因素。不過，筆者認(rèn)為，教師想要上好一堂課，首先必須提升自己、完善自己。最近，再次拿起蘇霍姆林斯基的給教師的建議，不禁感慨萬千，前輩已為我們指出了這種提升和完善的路徑。一、教師要有深厚的文化積淀教師要上好課，必須擁有自己一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教學(xué)方法，當(dāng)它還只是存在于我們的觀念中，當(dāng)我們還只是在字面上在教科書上，在教案上分析它的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，這還不能算是真正的方法。”要讓一種教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。要這樣做，或者說能這樣做的人，就必須有深厚的文化積淀。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有篇課文叫老師領(lǐng)進(jìn)門，其中的劉老師給學(xué)生講了一千多則故事，如果這位老師沒有深厚的文化積淀，能編得出一千多個(gè)故事來嗎？編不出故事，劉老師還能用生動(dòng)的“故事法”來吸引“我”聽課，引領(lǐng)“我”進(jìn)入文學(xué)的大門嗎？蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂教學(xué)過程中寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@位老師的回答，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。一節(jié)課用一輩子來準(zhǔn)備，他說的就是積累：文化的積累、知識(shí)的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。二、讓個(gè)性飛揚(yáng)在你的課堂一堂好課往往是滲透了授課者獨(dú)特個(gè)性與魅力的課。蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學(xué)法，只有在教師加入了自己的個(gè)性，對(duì)一般的東西加入了自己的、經(jīng)過深思熟慮的東西以后，它才能是有效的?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的教學(xué)就是這樣。有好多課，我們用自己的意思進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)效果會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時(shí)卻深覺別扭，教學(xué)效果反而會(huì)不佳。那是因?yàn)槊處煹慕虒W(xué)方法傾注著他們自身獨(dú)特的個(gè)性，我們往往無法模仿。我們只有領(lǐng)會(huì)其精神，融合自己的思想，加入自己的個(gè)性，把它融入整合到自己原有的教學(xué)圖式中，才可能會(huì)得心應(yīng)手。其實(shí)，我們教書，向?qū)W生傳授的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)知識(shí)的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教學(xué)才有生命力，你的課才可能會(huì)是一節(jié)好課。三、使課堂充滿詩(shī)意與情感教師在教學(xué)中的情感透露對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。關(guān)于情感教學(xué)，蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學(xué)的價(jià)值?！碧K霍姆林斯基用那富有詩(shī)意的語(yǔ)言告訴我們情感教學(xué)的重要性：教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科自然也沒有什么熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛，時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可親、可信，學(xué)生自然就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教師所教的課之后，“好課”才有可能會(huì)發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。四、深情地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)孩子都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。在帕夫雷什中學(xué)，蘇霍姆林斯基共教育了137個(gè)最難教的孩子，最終使他們都轉(zhuǎn)變了過來。他之所以能夠做到這一點(diǎn)，就是因?yàn)樵谒磥?，每個(gè)孩子身上都有閃光的地方，他不是把眼睛放在缺點(diǎn)和不足上，而是盡可能地找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。他用一雙美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。我們教師只有做到這一點(diǎn)，才可能會(huì)用心去關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會(huì)有生成，才會(huì)有真正的師生互動(dòng)，有效的、成功的課堂教學(xué)才可能會(huì)發(fā)生。（本文選自基礎(chǔ)教育課程雜志博客）（本文作者蘇善根工作單位系浙江省余姚市三溪口小學(xué)，曹淑芳工作單位系四川省自貢市貢井區(qū)長(zhǎng)征學(xué)校。）從一堂語(yǔ)文課 談好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)廣西 全州二中 楊多校 541500 聽了我校唐奎榮老師的觀摩課春，我有一些看法想借此機(jī)會(huì)說一說。一堂好的語(yǔ)文課究竟有哪些標(biāo)準(zhǔn)，一直以來可謂是見仁見智，莫衷一是。但綜合各家說法，我們覺得一堂好的語(yǔ)文課大致有六大標(biāo)準(zhǔn)。 一、教態(tài)灑脫自如，不拘一格。教師備好課，但又不能照本宣科，不能完全按照自己早就想好的套路一條不落地走下去。因?yàn)檫@與過去經(jīng)常批評(píng)的教條主義、機(jī)械主義教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。教師課前的備課之所以必要，是因?yàn)榻處煴仨氉龅綄?duì)教材內(nèi)容胸有成竹，絕對(duì)地理解教材，直到極其細(xì)微之處，以備在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的問難，更是為了沉著自如地控制課堂教學(xué)，而不是別的。學(xué)生都十分反感教師照著教案操作的行為。唐奎榮老師這堂課備課用功甚勤，從內(nèi)容到語(yǔ)言，從課內(nèi)到課外，準(zhǔn)備充分，材料翔實(shí)；課堂表現(xiàn)從容不迫，教態(tài)自然得體，灑脫自如，不拘一格。因此算得上是一堂好課。 二、課堂設(shè)計(jì)精巧，美用并重。一段時(shí)間來，一些人熱衷于搞一些花哨有余，實(shí)在不足的花架式，這無異于將語(yǔ)文教學(xué)引向一個(gè)十分可怕的方向。唐老師的課既好看又實(shí)在。幾幅圖恰到好處地將教材內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛般地傳達(dá)給了學(xué)生，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體始終是輔助性教學(xué)手段而已，過于花哨對(duì)學(xué)生的感觀有消極影響。 三、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究解惑。隨著學(xué)生主體觀的進(jìn)一步確立，新的課程理念的深入人心，今天我們看一堂好課重在看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。今天的語(yǔ)文課不能再讓學(xué)生緘口不言，被動(dòng)地聽別人講，而是要讓他們敢于以懷疑的眼光來對(duì)待教師的觀點(diǎn)，課堂上應(yīng)該是議論紛紛，爭(zhēng)吵不休。一個(gè)問題又一個(gè)問題，讓教師應(yīng)接不暇。唐老師在這方面做了十分有益的探索，學(xué)生中間不斷有人發(fā)出懷疑之聲，實(shí)在是難能可貴。 四、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。課文語(yǔ)言生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，教師語(yǔ)言干巴，了無生趣，學(xué)生聽課如同聽催眠曲，好端端的一篇精美名文到了中學(xué)課堂就枯燥無味，問題何在？教師語(yǔ)言毫無激情，沒有感染力，讀不能讀，講不能講是其根本原因。唐老師教春語(yǔ)言修飾到位，音質(zhì)美麗而且富有激情，無論是教師的范讀還是講授語(yǔ)言都讓聽課者感受到她不俗的語(yǔ)言表達(dá)技能。 五、師生教學(xué)相長(zhǎng)，訓(xùn)練到位。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，同時(shí)教師的教學(xué)思想和理念也得到驗(yàn)證和發(fā)展?？傊瑤熒荚谡n中向未知領(lǐng)域邁出一大步，師生都能在課堂中不斷領(lǐng)略耳目一新的圖景。春是朱自清的名篇，語(yǔ)言生動(dòng)自不必說，深刻的思想內(nèi)涵和感情更是感人至深。我也聽過不少教師上這一課，雖說他們都注重了讀的訓(xùn)練，但唐老師能自己讀得這么好，實(shí)不多見。 六、使學(xué)生直接受益，影響深遠(yuǎn)。好的課不單是為了好看，讓聽課的人看著熱鬧，更在于對(duì)學(xué)生多有實(shí)際的效用，能切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生終身難忘。唐老師這堂課雖說不一定能收到如此效果，但看得出她正在往這個(gè)方向努力。 當(dāng)然，每一個(gè)課都不可能做到盡善盡美，唐老師的課也有一些不足，我這里揀主要的說說。 學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的面還不夠廣，只局限于幾個(gè)人十幾個(gè)人，全班那么多人都只能做看客，這是一個(gè)值得研究和引起我們大家注意的問題；其次，還有一些放不開，縮手縮腳，患得患失，總想面面俱到。今天，好課應(yīng)該什么樣？河北省唐山市第一中學(xué)副校長(zhǎng)王衛(wèi)國(guó)前幾天，學(xué)校的佘老師參加了第六屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽河北省初賽。歸來后，他遺憾地對(duì)我說：“我的這節(jié)課由于充分激發(fā)了學(xué)生的主體參與，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，思維活躍。但是，卻因此出現(xiàn)了一個(gè)硬傷未講完教材的最后一部分電場(chǎng)的疊加。否則，我肯定入圍了?！薄叭绻媸菐熒行Щ?dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主完成了對(duì)電場(chǎng)和電場(chǎng)強(qiáng)度的探討，真正理解了場(chǎng)強(qiáng)的矢量性，即使電場(chǎng)的疊加沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)合理遷移的”，我說，“新課程背景下的好課不是求順、求完美，課堂教學(xué)不是設(shè)計(jì)好的完美無缺的圓，而是動(dòng)態(tài)生成的有缺憾的藝術(shù)?！睂?duì)我的這番話，周圍的幾位老師都將信將疑。后來，省教科所發(fā)來通知，要佘老師以河北省第一名的成績(jī)參加在長(zhǎng)沙舉行的決賽。顯然，他“未講完課本知識(shí)”之瑕并沒掩蓋“學(xué)生積極互動(dòng)”之玉。這提醒我們認(rèn)真思考：新課程背景下，評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？長(zhǎng)期以來，我們一直以目的明確、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、教學(xué)基本功好等作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，主要看教師在課堂上如何引入、如何過渡、如何掀起高潮、如何畫龍點(diǎn)睛做小結(jié)。這種評(píng)價(jià)理念關(guān)注的是教師能否酣暢淋漓地表演完自己預(yù)設(shè)的“課本劇”，關(guān)注的是以師為本的教學(xué)活動(dòng)的開展情況。毫無疑問，這不符合當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的諸多先進(jìn)教育理念。那么，今天的好課到底應(yīng)該是什么樣的呢？以學(xué)生為本新課程理念下的課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。當(dāng)前，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。好課以生為本，其核心是將學(xué)生看作可被點(diǎn)燃的火炬，是知識(shí)和方法的自我建構(gòu)者，是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我塑造者。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展去展開，按學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律去設(shè)計(jì)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，這樣才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。佘老師的參賽課之所以能得到肯定，就是因?yàn)榫o緊抓住了“以學(xué)生為本”。在交往中生成新課程背景下的一節(jié)好課，不再是教師亦步亦趨地上演“教案劇”，而是由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真誠(chéng)互動(dòng)演繹生成的精彩華章。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。課堂上，師生間應(yīng)相互交流、相互溝通、相互理解、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。先來看看我校語(yǔ)文教研員李雙老師執(zhí)教重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地一課的教學(xué)實(shí)錄片段。師：前幾天，我在晚報(bào)上看到一則啟事，說有位頗有文化品位的老板，在面朝大海的山坡上新開了一家酒樓。他想好了一副對(duì)聯(lián)，僅有八個(gè)字：“憑窗觀海，把盞聽潮”，似乎短了點(diǎn)。于是，他懸賞征文，愿以每字千元的價(jià)格，求各位高人將對(duì)聯(lián)延長(zhǎng)到10個(gè)字，最好是14個(gè)字，這樣掛出來更氣派些。你們中有沒有高人?。肯葘⑺娱L(zhǎng)到10個(gè)字吧？(學(xué)生們議論紛紛，躍躍欲試，氣氛非?；钴S)生1：有了，老師，我對(duì)“憑窗觀海去，把盞聽潮來”生2：不好，不好，都到了酒店門前了，怎么還“觀海去”呢？生3：“憑窗觀海景，把盞聽潮聲”怎