物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?教學設計.doc

物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞秸n程名稱：物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞谡n人： 李科 學校名稱：修武縣第一中學分校教學對象：高一年級 科 目：生物 課時安排：1課時 一、教材分析物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，學會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法，并可以培養(yǎng)信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學的分泌蛋白的合成和運輸有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。【教學目標】1. 知識方面：說明物質(zhì)進出細胞的方式；說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c；簡述主動運輸對細胞生命活動的意義。2. 能力方面：學會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法。3. 情感態(tài)度價值觀：強調(diào)積極參與討論，主動思考?！窘虒W重點】1 小分子物質(zhì)和離子跨膜運輸?shù)姆绞剑鹤杂蓴U散、協(xié)助擴散和主動運輸。2 大分子物質(zhì)進出細胞的方式：胞吞和胞吐。二、學情分析本節(jié)的教授對象是高一的學生，在初中階段，學生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學習，學生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運輸實例的基礎，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的課程學習，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。三、教學理念及教學策略選擇與設計充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關(guān)跨膜運輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。教師適時進行點撥，以幫助學生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，把課堂的主動權(quán)交給學生。四、教學過程程序教師行為學生活動設計意圖溫習回顧回顧已學習的與細胞膜相關(guān)的知識，從細胞膜的結(jié)構(gòu)聯(lián)系到細胞膜的功能。思考、回答“結(jié)構(gòu)與功能相適應”問題探討導入新課展示一張人工合成的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對不同分子的通透性，提出問題：（1）什么樣的分子能夠通過脂雙層？什么樣的分子不能通過？（2）葡萄糖不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，對此該如何解釋？由圖片得出相關(guān)信息回答問題通過問題的層層深入，激發(fā)起學習的興趣新課教授一、被動運輸自由擴散展示一張圖片，圖中呈現(xiàn)的是往清水中滴一滴紅墨水，清水很快變?yōu)榧t色，這就是擴散。多媒體動畫演示自由擴散的過程，引導學生觀察物質(zhì)進出的特點。引導學生分析認識到自由擴散的特點并舉例。將自由擴散比作“球往沿下坡低處滾”的現(xiàn)象。思考、回答問題培養(yǎng)學生的觀察、分析的能力做比方，便于學生理解二、被動運輸協(xié)助擴散多媒體動畫演示協(xié)助擴散的過程，引導學生觀察并總結(jié)出協(xié)助擴散的特點。將協(xié)助擴散比作“卡車載貨下坡”的現(xiàn)象。思考與討論：1、自由擴散和協(xié)助擴散需要消耗能量嗎？為什么？2、自由擴散和協(xié)助擴散有什么異同？3、為什么自由擴散和協(xié)助擴散被稱為被動運輸？ 歸納屬于被動運輸?shù)膬煞N方式。思考問題，理解新內(nèi)容將自由擴散和協(xié)作擴散放在一起比較，歸納這兩種物質(zhì)跨膜運輸方式的異同點。通過動畫使學生能夠較易理解所學知識培養(yǎng)學生的歸納能力三、主動運輸通過實例分析離子進出細胞現(xiàn)象，展示材料：麗藻細胞液與池水的多種離子濃度比和碘離子在甲狀腺濾泡上皮細胞中的濃度是血液中碘離子的2025倍，說明物質(zhì)除了能順濃度梯度進出細胞外，也可以逆濃度梯度進出細胞，引出主動運輸。然后，多媒體動畫演示主動運輸?shù)倪^程，引導學生觀察，根據(jù)所提供的信息總結(jié)出主動運輸?shù)奶攸c。將主動運輸比作“卡車載貨上坡”的現(xiàn)象。引導學生結(jié)合課本回答主動運輸?shù)囊饬x。分析材料，回答問題，結(jié)合課本回答問題培養(yǎng)學生分析資料的能力、觀察能力和語言表達能力小結(jié)三種物質(zhì)跨膜運輸方式的特點指導學生完成比較表格跨膜方式濃度梯度是否需要載體是否需要能量實例被動運輸自由擴散高濃度到低濃度否否水、O2、CO2、甘油等脂溶性物質(zhì)協(xié)助擴散高濃度到低濃度是否葡萄糖進入哺乳動物紅細胞主動運輸?shù)蜐舛鹊礁邼舛仁鞘荎+進入紅細胞，Na+出紅細胞提問完成總結(jié)、填表通過比較學習，把握三者間的聯(lián)系與區(qū)別，鞏固重點知識四、大分子物質(zhì)運輸?shù)姆绞街v解胞吞、胞吐的過程提問：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？歸納大分子運輸?shù)奶攸c。思考、回答問題增加學生知識的完整性小結(jié)系統(tǒng)歸納物質(zhì)進出細胞的方式，引導學生進行比較記憶。完成技能訓練：結(jié)合圖表判斷離子進出細胞的方式歸納總結(jié)，完成習題及訓練培養(yǎng)學生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力對應訓練對應訓練知識應用五、教學及學習建議本節(jié)課比較符合新標的理念，體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學生在學習的過程