2020年電教手段在地理教學(xué)的作用論文.doc

電教手段在地理教學(xué)的作用論文 多媒體教學(xué)已成為一種新的教學(xué)輔助手段。有了這種新的電教手段作為教學(xué)的輔助手段，教師教起來方便，學(xué)生學(xué)起來也輕松。特別是對于地理學(xué)科而言更是離不開電教手段的輔助，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中存在著許多一般教學(xué)難以克服的困難，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。 豐富而復(fù)雜的板書和圖畫，局限于一塊小小的黑板，難以充分展現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的多樣性。 對于多數(shù)青年地理教師來說，要在地理課中完成豐富的板書板畫內(nèi)容要花費(fèi)較多時(shí)間，而且由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，并不能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。這對教學(xué)任務(wù)的完成有一定的影響。 地理掛圖雖然具有很好的效果，但其繁雜的信息量和分不清主次加上能見度不高等因素，并不能很好地幫助學(xué)生由淺入深階梯式學(xué)習(xí)與提高。 地理學(xué)科的名詞概念甚多，加上規(guī)律原理也不少，因此需要更多的圖文轉(zhuǎn)換、對比推理和歸納總結(jié)，這在短短的四十五分鐘內(nèi)是很難完成的。 地理教學(xué)研究的是自然世界發(fā)展變化的規(guī)律，同時(shí)兼顧各地的社會關(guān)系、民族特征及文化發(fā)展等多方面的問題。中學(xué)生要熟練掌握這些內(nèi)容，必須從現(xiàn)象深入本質(zhì)，從外貌形態(tài)特征到客觀發(fā)展本身，一般的教學(xué)方式很難達(dá)到這樣的目標(biāo)。如果在地理課堂中有效運(yùn)用電教手段，可以解決一般地理教學(xué)過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。 一、生動(dòng)展示地理知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展 在成熟的教育體系理論中，認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分為六個(gè)層次，分別是識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。所以，電教化的地理教學(xué)需要圍繞實(shí)現(xiàn)以上六個(gè)目標(biāo)來開展。所謂電教化教學(xué)，就是根據(jù)地理課程的內(nèi)容，去選擇合適的電教媒體形式如電影、視頻、圖片集等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識和提升能力。通過直觀的教具可以將地理知識生動(dòng)形象饒有趣味地展現(xiàn)給學(xué)生，為其識記和理解添磚加瓦。相應(yīng)的，這些也能夠逐漸激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性驟然提升。具體的講課流程是這樣的，教師以教材為基礎(chǔ)，通過電教媒體向?qū)W生拋出一些啟示性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，通過觀察、思考、討論、反饋等一系列過程保證學(xué)生的認(rèn)知朝著正確的軌道發(fā)展，這對學(xué)生注意力、觀察力、想象力和思考能力的發(fā)展是很有幫助的。對于學(xué)生最后的反饋，正確的要加以肯定，錯(cuò)誤的要引導(dǎo)修正。最后，把教材重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容等串聯(lián)起來，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括分析和歸納總結(jié)能力。 二、有效利用地理圖形材料，圖文并茂生動(dòng)開展地 理教學(xué)地理圖形是地理課堂教學(xué)不可分割的部分，作為地理學(xué)科獨(dú)有的有形材料，地圖可以稱得上是地理的骨架，尤其是其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象和地理知識，幾乎撐起了所有的地理智慧。如何有效發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，是地理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果只是通過一般的教學(xué)手段進(jìn)行圖形展示，難免會有較大的局限性，而電教化方式則可以有許多不同。比如，在用投影儀時(shí)可以靈活變換文字和圖片的輸入量，根據(jù)實(shí)際需要自由變換圖形大小虛實(shí)，由無到有，由虛入實(shí)，由近到遠(yuǎn)，以及圖的亮度清晰度變化。這些對學(xué)生識圖、辨圖和圖文切換都至關(guān)重要，能讓他們在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。尤其針對某些看上去無圖又需要枯燥乏味背記的內(nèi)容，如果通過圖形的方式來強(qiáng)化理解，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在講到城市環(huán)境問題這部分內(nèi)容時(shí)，如果教學(xué)過程只是沿著教材文本按部就班講下來，學(xué)生聽了就會打瞌睡，但是當(dāng)教師在幻燈片上展現(xiàn)出一幅彩色畫面時(shí)，那些城市中的工廠污水、汽車尾氣、酸雨及城市綠化等地理環(huán)境便栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論，鞏固知識。 三、通過電教化教學(xué)方式，培養(yǎng)智能開拓型人才 中學(xué)階段的學(xué)生對新事物比較好奇，求知欲望強(qiáng)，但同時(shí)注意力容易分散，情緒不易穩(wěn)定。而在地理教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，可以充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而提高注意力，強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣，助推智力因素的發(fā)展提高。因?yàn)殡娊淌侄伪绕饡?，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，然后去探索和開拓，想象和創(chuàng)造。比如，在講授影響工業(yè)布局的主導(dǎo)因素時(shí)，教師通過幻燈片的方式，展現(xiàn)出城市周圍的能源、交通、農(nóng)業(yè)、江河、公園、住宅區(qū)等情況，然后提問：“如果要建造一個(gè)工廠，應(yīng)該設(shè)計(jì)在什么位置，理由是什么？”這樣讓學(xué)生帶著問題思考，又摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科，有利于幫助學(xué)生從觀察思考中掌握知識并應(yīng)用于實(shí)踐。因此，科學(xué)合理地運(yùn)用電教手段開展地理教學(xué)，是培養(yǎng)智能開拓型人才的有