學(xué)生成長案例.doc

關(guān)注心理，促進(jìn)健康成長調(diào)查顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為有心理壓力，6%的學(xué)生認(rèn)為沒有心理壓力，4%的學(xué)生不確定。當(dāng)然，有心理壓力是正常的，也是必然的，但是太多的學(xué)生頻繁地用“好煩”、“太沉重”、“好辛苦”等字眼來形容自己的學(xué)習(xí)生活，這表明學(xué)生的心理壓力已經(jīng)嚴(yán)重超負(fù)荷了。請看最近的一則新聞報(bào)道：安徽財(cái)經(jīng)網(wǎng)訊：24日，高考成績公布，就在當(dāng)天下午3點(diǎn)，位于合肥市新蚌埠路鐵靜苑小區(qū)內(nèi)，一名18歲的男孩從27樓跳下，當(dāng)場身亡。據(jù)知情人士透露，該死者是今年的一名高考生，因考試失利選擇輕生。采訪中，記者聽到這對夫妻（筆者注：輕生男孩父母）說，當(dāng)天下午，孩子查完高考分?jǐn)?shù)后就回到了自己房間，并把門反鎖，還稱不想活了?！拔覀兌啻吻瞄T里面都沒動(dòng)靜，之后便撥打了110，可是，民警趕到后也沒將門打開。隨后，民警又叫來了消防官兵，誰知，就在消防隊(duì)員剛趕到時(shí)，孩子就出了事?！边@是血淋淋的事實(shí)。再看我們學(xué)校，臨近期末，好幾個(gè)班級都有學(xué)生不正常的請假。這里說的不正常的請假，指的是不因生病、家中有要事的請假，而是學(xué)生自身的心理導(dǎo)致的。而且，已有學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大而選擇休學(xué)。由此，我又想到所教班中的一些學(xué)生，其中，印象最深的是A學(xué)生。A是定向班中的一個(gè)，初進(jìn)我校時(shí)活潑開朗，甚至可說是意氣激昂，學(xué)習(xí)輕松，似學(xué)有余力。開始的幾次考試，比如單元考、月考，考得挺不錯(cuò)；特別是月考，取得了年段前三的好成績。那時(shí)課上課后的他，總讓人感受到一種勃發(fā)的意氣、一種樂觀開朗的情懷。然而，期中考后，慢慢地，發(fā)現(xiàn)那陽光般燦爛的笑臉不見了，輕快地嚷嚷聲聽不到了，上課時(shí)，看到是他抑郁的雙眼，緊閉的嘴。有時(shí)他專心地聽講，注視著講課的我，但一觸到我掃向他的眼光，他就極慌亂地低下頭去，含著十二分的悲哀。哦，這太讓我心痛了。多朝氣蓬勃的青年，竟變成了這個(gè)模樣，抑郁、多慮不安、敏感脆弱！是什么改變了他，才兩個(gè)月多點(diǎn)的時(shí)間啊。我要他復(fù)原！當(dāng)然，復(fù)原是不太可能的，時(shí)過境遷，人在長大！那么，但求健康成長！于是我特別仔細(xì)地批改他的作業(yè)，我不想意圖顯豁地找他談話，我想通過學(xué)科學(xué)習(xí)、練習(xí)講解輔導(dǎo)去接近他。人的心靈有時(shí)是多么富有特性和脆弱啊，A已經(jīng)如此憂郁、敏感、多慮，我越小心謹(jǐn)慎越好啊。而且，他的問題源自于學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)成績上去了，他的自信、昂揚(yáng)、勃發(fā)，大概也就同時(shí)回來了吧。A語文學(xué)科不太好。究其原因，一，基礎(chǔ)不扎實(shí)，二，認(rèn)識不到位；三，認(rèn)識不到位導(dǎo)致態(tài)度不對、學(xué)習(xí)方法不對。我又想，語文學(xué)科是這樣的，別的學(xué)科是不是也有同樣的問題？于是，我向各任課老師一一了解情況，希望跟A談話時(shí)能更切中肯綮、有的放矢。幾次輔導(dǎo)交流之后，逐漸全面地了解了他，他的心理壓力確實(shí)主要來自學(xué)習(xí)。造成的心理壓力的主要因素是：考試、成績排名和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)談到考試時(shí)，他明顯地緊張，言語躲躲閃閃，甚至排斥厭煩?？荚嚭螅芏鄬W(xué)生十分關(guān)心成績以及成績排名。A曾一炮打響，取得那樣的好成績，對于成績的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈。然而，對他來說，成績排名的前后落差使得他由受到大大的激勵(lì)與肯定，轉(zhuǎn)為更多更大的心理負(fù)擔(dān)。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，A表示他努力運(yùn)用老師教導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，雖然十分辛苦，但仍十二分地努力實(shí)施，可恨的是，如此孜孜以求，竟金石不開！了解這些之后，我覺得要講的道理不難說清。談及考試適當(dāng)?shù)木o張是正常的生理反應(yīng)，但過于緊張或害怕就容易形成過重的心理壓力，這會(huì)嚴(yán)重影響人考試時(shí)發(fā)揮正常的水平?？疾缓檬谷司o張，越緊張?jiān)娇疾缓?，這會(huì)是惡性循環(huán)！那么，我們不關(guān)注成績，或者說分?jǐn)?shù)，我們關(guān)注知識的掌握度。清晰地了解自己的知識、能力的掌握情況，努力攻破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并在這過程中體會(huì)進(jìn)步、成功的快樂。關(guān)于成績落差，他視之為不正常，我們做老師的都知道，這是很正常的。何況，班里同學(xué)都在努力，都想考出好成績，別人努力或者更努力而考出好成績或比自己更好的成績，當(dāng)然是允許的，也是應(yīng)該接受的。而且，若以前一條為原則，就不存在排名落差或前后的問題。當(dāng)然了，我們這樣思考問題，并不是完全不要成績、排名，只不過使自己在學(xué)習(xí)過程中更心神集中、相對輕松罷了。心無旁騖，全心追求，當(dāng)然更能接近事半功倍，而不是相反。最后，我認(rèn)為掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是個(gè)不斷思索摸索、反思總結(jié)的過程，且對不同的人來說有效的學(xué)習(xí)方法也并一定相同。別人行之有效的好方法，對我來說，或者適得其反。人與人之間是有差異性的。所以，反思自己的學(xué)習(xí)方法，在原有的、自認(rèn)為較好的方法的基礎(chǔ)上，逐步地加以修改，才比較好。（記得講到這里時(shí)，A突然說了個(gè)成語“邯鄲學(xué)步”，然后笑了。）卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。時(shí)間已近高一學(xué)年的最末階段了，經(jīng)過多次的交流、分析、開導(dǎo)，A學(xué)生已慢慢地開朗起來，有時(shí)還能聽到他歡快的嚷嚷聲，雖然他的成績一直未能達(dá)到他曾創(chuàng)下的巔峰。但我想，心理健康是更重要的。一定的壓力是學(xué)生成長和發(fā)展的推動(dòng)力，為爭上游付出心血和汗水，是學(xué)生成長過程應(yīng)該承擔(dān)的。但是，過多的心理壓力，山一樣的壓在他們尚且稚嫩而脆弱的肩膊上，卻是不必要，而且危險(xiǎn)的。減輕學(xué)生的心理壓力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，需要我們教師、