在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)論文..doc

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) , 是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。而 語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它在學(xué)科方面培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的優(yōu) 勢。在教學(xué)中,只有促進學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的 心理素質(zhì),才能使學(xué)生的認知活動伴隨著豐富的情感、愉快的情緒 而變得感知敏銳,想像豐富,思維活躍,從而達到學(xué)生全面素質(zhì)提 高的目的。一、加強學(xué)生的自信心。自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì),縱觀歷史上有成就的人, 他們的成功幾乎都來源于自信。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢? 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們:讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。 這就要求我們在教學(xué)的過程中對學(xué)生要多表揚、多鼓勵,要運用羅 森塔爾效應(yīng)。這樣,學(xué)生就會受到鼓舞。實際上,學(xué)生往往特別注 重老師對自已的評價,老師有時一句不經(jīng)意的話或許就會影響學(xué)生 的一生。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識”教育,對學(xué)生多肯定多鼓 勵,多發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點。多說兩句:”你很有潛力 “不錯,很好,有進步”“你能行,你一定會成功”之類的話,學(xué) 生就會因此產(chǎn)生信心,學(xué)生有了信心,就會爆發(fā)出巨大的能量,最 終就能后進變先進,失敗變成功。二、培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識,健全學(xué)生的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑,也是素質(zhì)教育的 重要特征和任務(wù)之一。在國際競爭日益激烈的新世紀,我們更應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進心和搞挫折能力。 語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個責(zé)任。在實施素質(zhì)教育中,我體會到語文教學(xué)中的情感效應(yīng)有其重要的 導(dǎo)向作用。教師的“情感”教育制約著學(xué)生的求知心理,能化被動 為主動,化消極為積極,使學(xué)生沿著教師的情感線索去修養(yǎng)品德, 去學(xué)習(xí)知識。三、創(chuàng)設(shè)情境,營造民主環(huán)境氛圍,獲得積極的情緒體驗。在教學(xué)中教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生,學(xué)生尊重和敬仰教 師,可以形成積極向上,愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。 在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說 話,例如“請你繼續(xù)講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想 法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。學(xué)生在 得到老師尊重的同時,自己也學(xué)會了運用如:“我給某某同學(xué)補 充”“某某同學(xué)讀的很好,如果,把這里讀的再重一點就更好 了。”這樣的話語來尊重別人。培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。 在班內(nèi)有些時候即使這種民主的課堂氛圍創(chuàng)設(shè)了,也會有一些 同學(xué)因為擔(dān)心自己說錯而不愿意主動發(fā)言,缺乏對自己回答問題的 自信心。為此 , 老師把這些同學(xué)和那些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)進行合理 的編組。讓兩個或者三個同學(xué)帶動一個缺少自信心的同學(xué)。在學(xué)習(xí) 的過程中,鼓勵他們采用小組合作學(xué)習(xí),人人有任務(wù),在匯報時采 用小組合作匯報,在同組同學(xué)帶動下,這些同學(xué)也會表達出自己的 看法。老師對這些學(xué)生及時地進行激勵性評價,在一次次得到肯定地評價后,這些學(xué)生的自信心得到了充分的培養(yǎng)。自信也讓這些學(xué) 生更加積極地融入課堂。四、利用滲透法,將心理教育滲透到語文教學(xué)中,形成滲透序列。在教學(xué)過程中,學(xué)生接受知識的同時心理也在發(fā)生著變化。這是 教育心理學(xué)已經(jīng)證明的客觀事實。如果教師在教學(xué)中不有意識的對 學(xué)生進行心理教育,不懂得心理發(fā)展對知識發(fā)展的影響,那么教學(xué) 目標(biāo)就難以全部實現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)都包括了興趣需要,動機、態(tài)度、意志等,小 學(xué)語文教學(xué)作為實施心理教育的途徑,這些心理品質(zhì)的教育滲透在 語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。在語文教學(xué)過程中,能夠有意識的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的良 好的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在積極地情緒 體驗中學(xué)到知識,鍛煉能力是必不可少的。這種情境的創(chuàng)設(shè)緊緊圍 繞學(xué)生的生活,讓學(xué)生感受到真實可信,能夠很快地被這種情境所 感染,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),在語文課堂教學(xué)的過程和 方法上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。(1、品味感悟,榜樣激勵。(2、結(jié)合事例,評價人物。(3、創(chuàng)設(shè)情境,扮演角色。(4、設(shè)身處地,探究實踐。三、合理評價,激勵學(xué)生健康地成長。通過評價促進學(xué)生深層次的體驗,促進學(xué)生的共同發(fā)展。教師 對學(xué)生適時、恰當(dāng)、正確的評價,會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感, 激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)欲望。在評價中要始終堅持以下幾點:1. 保護學(xué)生的自尊。2. 營造和諧、寬松、平等的環(huán)境,最大限度地理解寬容,善待 學(xué)生。3. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長,診斷問題和不足,尊重學(xué)生的現(xiàn)有 狀態(tài);通過評價找出學(xué)生不足的原因,提出合理的,有針對性的改 進建議,讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的 人的心靈