《仙人掌》第二課時(shí)語(yǔ)文教案.doc

仙人掌第二課時(shí)語(yǔ)文教案 教學(xué)要求： 1有感情的朗讀課文，背誦課文。 2了解文章的借物喻人寫作方法。 3了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，體會(huì)作者的贊美之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會(huì)作者的贊美之情。 2了解文章的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解文章的寫作方法 教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)入： 同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書） （從學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語(yǔ)氣、形象的說(shuō)出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)） 二、理解課文內(nèi)容 1、師：請(qǐng)大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評(píng)價(jià)仙人掌的？ 生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)、奇特的植物?。ò鍟侯B強(qiáng)、奇特） （培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點(diǎn)） （1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?（2）對(duì)比讀第二句，有什么不一樣？ 出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！?（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個(gè)“嘿”字，更能表達(dá)作者的贊美之情。） （3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。 （“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因?yàn)楸磉_(dá)的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。） 2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強(qiáng)、奇特的呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟） A.指名說(shuō)。 B.生：四方面 1）、堅(jiān)韌的性格 2）、自我保護(hù)能力強(qiáng) 3）、再生力強(qiáng) 4）、花朵美麗（老師適時(shí)板書）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力） 3全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒(méi)有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。） 第一方面：不怕惡劣的環(huán)境性格堅(jiān)韌 朗讀重點(diǎn)句：對(duì)于生活環(huán)境，似乎它從來(lái)就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！” 朗讀指導(dǎo)層次： （1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受 （2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長(zhǎng)，綻放著艷麗的花朵） 如果它有語(yǔ)言，會(huì)向人們說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們想像一下。 （學(xué)生談自己的想像，對(duì)仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。） （3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來(lái)讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀） （4）指名讀 （5）你們都能把快樂(lè)地叫喊讀出來(lái)嗎？咱們一起試一試。師生對(duì)讀（學(xué)生讀仙人掌的話） （6）我們要是不看著書，你站起來(lái)快樂(lè)地叫喊，再加上手勢(shì)，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語(yǔ)言） 第二方面：自我保護(hù) 朗讀指導(dǎo)層次： （1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。 （注意學(xué)生朗讀時(shí)“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。） （2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。 （3）指名讀。 （4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。 第三方面：再生力強(qiáng) 朗讀指導(dǎo)層次 （1）學(xué)生帶著自己的感受讀 （2）教師范讀，學(xué)生評(píng)讀（“不”“落地生根”為評(píng)讀的重點(diǎn)） (3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀 （4）指名朗讀 （5）這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌，永遠(yuǎn)留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來(lái)。（學(xué)生練習(xí)背誦） （6）誰(shuí)來(lái)背？要是帶著感情就更好了。指名背。 （7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢(shì)，一起接著往下背，帶著感情更好。 第四方面：花朵鮮艷 朗讀指導(dǎo)層次 （1）（看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！ （2）現(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀這部分，一定能把這種感受讀出來(lái)。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀） （3）指名朗讀 （二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法） 1這篇文章與以往學(xué)過(guò)的狀物的文章在寫法上有什么不同？ 2瀏覽課文，勾畫擬人句 3匯報(bào)所畫的句子 4文章用擬人的寫法有什么好處？ 5換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲） 6同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。 7指名讀一方面 8全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們.”一句 9我們?cè)谏钪须m然不可能成為一株人掌，但是你能接著往下說(shuō)嗎？ （學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神; 但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；） 10文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？ （在對(duì)比中更能表達(dá)作者的贊美之情。） 11所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來(lái)贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物?！保ㄗx出贊美之情） 三、語(yǔ)言訓(xùn)練（在積累、運(yùn)用中升華學(xué)生的情感） 1出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語(yǔ)、句子填在括號(hào)里來(lái)贊美仙人掌。（鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)仙人掌的贊美之情） 四、總結(jié)借物喻人的寫法 1談話：由于本文是秦牧的原文在仙人掌叢生的地方及選的章節(jié)還不能完全表達(dá)作者響表達(dá)的情感，下面我們來(lái)讀一讀原文，體會(huì)作者除了要贊美仙人掌之外還有沒(méi)有別的意思？ 贊美：海島上的戰(zhàn)士