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秋天教案設(shè)計 【教材分析】 本節(jié)教學(xué)人教版語文七年級上冊第三單元“閱讀”中秋天一課。本課由三節(jié)詩組成,內(nèi)容精粹,容量較大,畫面感強。以“秋天”為主線,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等圖景貫穿起來,編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達了作者對祖國大好河山和對大自然的熱愛之情。全詩語言情景交融、富有詩情畫意,學(xué)習(xí)此詩可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活和大自然的情感。 【教學(xué)目標】 1、知識與能力 流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。 2、過程與方法 通過反復(fù)朗讀、描繪畫面來把握作者的情感,體會詩歌的意境。 通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。 3、情感態(tài)度與價值觀 感悟秋天,贊美秋天,熱愛秋天。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 【教學(xué)重點】 理解掌握重點詞語和體會詩歌優(yōu)美的意境。 【教學(xué)難點】 品味本文優(yōu)美的語言和激發(fā)熱愛生活和大自然的情感。 【教法選擇】 引導(dǎo)、解讀、指導(dǎo)。 【學(xué)法指導(dǎo)】 吟讀、品味、領(lǐng)悟,聯(lián)想、比較、感悟,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 【教學(xué)準備】 教材、和投影機、粉筆等設(shè)備 【教學(xué)時間】 一課時 【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入 1展示家鄉(xiāng)秋景圖。導(dǎo)語:看到這些圖片大家有什么聯(lián)想?(讓學(xué)生聯(lián)想到:秋天是收獲的季節(jié),是多彩的季節(jié),秋天是令人憂郁的季節(jié),也是令人快樂的季節(jié)??傊?,秋天是千姿百態(tài)的。)那么,在現(xiàn)代詩人何其芳的心中,秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢,讓我們一起走進詩歌秋天(板書課題),去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。 學(xué)生簡介作者。PPT:何其芳(19121977),四川萬縣人,現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版,他的散文集畫夢錄于1937年出版,并獲得大公報文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學(xué)樣式。他對于藝術(shù)形式的完美,表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面,他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏,并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此,他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。 二、授新、 (一)范讀全詩,整體感知。 1、學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。要求: 標注生字詞,注音釋義。注意劃分詩歌節(jié)奏。 2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況: (1)注音: 丁丁(zhngzhng)鐮(lin)刀肥碩(shu) 棲(q)息鳊(b1n)魚烏桕(i)寥(li)闊 蟋蟀(xshui)枯涸(h)清冽(li)夢寐(i) (2)釋義: 丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。 幽谷:幽深的山谷。 肥碩:文中指果實又大又飽滿。 棲息:停留,休息(多指鳥類)。 烏桕:桕樹。樹葉秋天變紅。 蘆蓬:蘆葦做的船篷。 寥闊:高遠空曠。也作“寥廓”。 枯涸:干涸,沒有水了。 清洌:水清。 夢寐:睡夢。 3、檢查劃分詩歌節(jié)奏,熟悉詩歌內(nèi)容情況。 (1)方法提示:詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準:按節(jié)拍劃分和按意義劃分。 (2)秋天可按意義標準劃分朗讀節(jié)奏。 震落了/清晨/滿披著的/露珠,伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。 放下/飽食過/稻香的/鐮刀,用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。 秋天/棲息在/農(nóng)家里。 向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網(wǎng),收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。 蘆篷上/滿載著/白霜,輕輕搖著/歸泊的/小槳。 秋天/游戲在/漁船上。 草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了,溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。 牛背上的/笛聲/何處去了,那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔? 秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。 (二)自由誦讀,體會詩歌的語言美、意境美。 1學(xué)生找出哪些詞語體現(xiàn)了詩歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景? “冷霧、白霜、烏桕葉”秋色。“蟋蟀聲”、溪水清冽、牛背笛聲(遠去)秋聲。 “稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”秋實?!稗r(nóng)家、漁船、草野、牧羊女”秋圖。 2、讓學(xué)生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子,仔細品味。 (1)伐木丁丁地聲飄出幽谷從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。 (2)放下飽食過稻香的鐮刀“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。極具詩意,又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)穗稻谷的鐮刀”,語言就顯得抽象空泛,表現(xiàn)力和美感就遜色多了。 (3)秋天棲息在農(nóng)家里“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。 (4)秋天游戲在漁船上“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。 3、引導(dǎo)學(xué)生暢談、歸納: (1)“震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動,“飄”字從聽覺的角度,貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。 (2)“放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?!薄帮柺场边\用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“肥碩的瓜果”也見出豐收之景?!暗鞠恪睆奈队X角度,暗示稻子成熟,使人滿口生香,展示豐收的圖畫。 (3)“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類,在詩句中是擬人,將秋天形象化,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,意味雋永。 (4)“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?!薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意,又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?!扒圉~似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙,把青鳊魚比喻成烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,耐人尋味。 (5)“蘆篷上滿載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳?!薄皻w泊”既寫景,又暗示時間,與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。 (6)“秋天游戲在漁船上?!薄坝螒颉笔牵ㄓ淇斓兀﹦谧鞯男蜗笳f法,虛實相生。漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。 (7)“牛背上的笛聲何處去了,那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢寐在牧羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映襯下,詩味盎然?!皦裘隆泵鲃?,。寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 (三)合作探究,共同完成?!霸娭杏挟?,畫中有詩”,本詩共三小節(jié),用簡潔的文字給每一節(jié)詩擬個標題,詩中刻畫了幾幅圖畫? 1、引導(dǎo)歸納標題、圖畫: (1)秋天在農(nóng)家里。圖畫絢麗多彩的農(nóng)家豐收圖。 (2)秋天在漁船上。圖畫淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。 (3)秋天在牧羊女眼里。圖畫寥闊空遠的少女思戀圖。 2、用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導(dǎo)小結(jié): (1)農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏,丁丁的伐木聲震蕩在山谷里;稻田里農(nóng)夫剛放下割稻的鐮刀,晶瑩的汗珠濕透衣衫,田野里金黃的波浪此起彼伏,發(fā)散出稻香的氣息;果林中瓜果飄香,沁人心脾,果農(nóng)摘下沉甸甸的瓜果放進背簍里,帶回家去,將豐收的喜悅與親友一起分享 (2)漁夫晨歸圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,漁人卻熟練地撒下魚網(wǎng)。網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜,漁人搖著船槳向岸邊駛來,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲 (3)少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑,憧憬在秋天的美景和思念中。 (四)拓展延伸、比較閱讀。 讀秋景,比較與秋天在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。 引導(dǎo)小結(jié):這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。 (
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