一拉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校教師信息技術(shù)規(guī)劃.docx

一拉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計一、指導(dǎo)思想 根據(jù)吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的實施意見和吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實施方案的要求，推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，結(jié)合我校實際，制定一拉溪鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進工作規(guī)劃。學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀（一）優(yōu)勢幾年來，學(xué)校的信息化建設(shè)一直穩(wěn)步發(fā)展，從硬件建設(shè)上看，學(xué)校建成了覆蓋整個校園的局域網(wǎng)，所有教室均配置白板，均為多媒體教室。教師人手一臺電腦，教師有一定的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，能應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動，學(xué)校已經(jīng)開始嘗試應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,（二）劣勢1.大部分教師雖已認識到教育信息化建設(shè)的緊迫性和必要性，希望以此為突破口，快速提高教學(xué)業(yè)績，但對如何建設(shè)和發(fā)展，認識比較模糊。2.對現(xiàn)代教育技術(shù)理論缺乏深入了解，教師隊伍年齡偏大，比較難以接受新鮮的事物，對教育媒體在教學(xué)過程中的地位和作用認識不足，還沒有確立發(fā)揮各種教育媒體作用的觀念。 3.適用于校園輔助教育的軟件資源太少，軟件建設(shè)思路不明，課件制作問題上認識有偏差，受上級各種評比活動的導(dǎo)向影響較大。4.骨干學(xué)科帶頭人對信息技術(shù)指導(dǎo)和組織作用沒有充分發(fā)揮，缺乏相應(yīng)的教科研活動帶動應(yīng)用的開展。5.學(xué)校信息化工作的評估、教學(xué)管理及激勵機制等方面的相應(yīng)配套政策沒跟上。新型教學(xué)模式?jīng)]有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，在探索的過程中會有很多困難，信息技術(shù)應(yīng)用可能與現(xiàn)有的教學(xué)制度等存在矛盾之處, 使信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)流于形式，教師工作壓力大，沒有時間學(xué)習(xí)信息技術(shù)。三、目標任務(wù)（一）愿景（三年）教師信息技術(shù)應(yīng)該能力得到提高，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使教學(xué)更高效。（二）績效目標（一年）1.初步建立校本教學(xué)資源庫，用好國家教育資源公共服務(wù)平臺以及區(qū)域教育資源平臺。2.加強集體備課、磨課、校際間研課等研訓(xùn)活動，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高備課質(zhì)量，強化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，不斷改善教師的信息化教學(xué)能力。3.能熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備，改善信息化演示課件的質(zhì)量，增強課件的可讀性，推動學(xué)校整體信息化工作的發(fā)展。四、具體措施（一）組建團隊 明確責(zé)任成立由張勝文校長為組長，于秀杰、邢德本、劉家鑫、周美玲、張瑩鑫為組員的學(xué)校信息化管理團隊。明確團隊各成員工作任務(wù)，張勝文校長為整校推進工作第一責(zé)任人，帶領(lǐng)管理團隊準確評估學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)校管理團隊成員名單組長： 張勝文 成員： 于秀杰 邢德本 劉家鑫 張瑩鑫 （二）制定規(guī)化 完善制度依據(jù)上級有關(guān)文件，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和校本研修主題，制定有針對性、可操作的學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，修改、完善學(xué)校的教研、培訓(xùn)、備課、上課等規(guī)章制度，將信息技術(shù)融入到學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價等各環(huán)節(jié)中，以破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，引領(lǐng)教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，促進信息技術(shù)支持教師“教”到信息技術(shù)支持教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（三）整體推進 分層實施圍繞學(xué)校信息化發(fā)展目標從中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范中選取相應(yīng)內(nèi)容，內(nèi)容涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。過對學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境分析、教師隊伍基本情況分析，學(xué)校確定以5：4：1的比例對多媒體環(huán)境、混合環(huán)境、智慧環(huán)境進行人員分配。教師要從中選擇3項微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價中的三個方面。指導(dǎo)教師選學(xué)和參與線上和線下混合式教學(xué)研修。組織開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動。在教研組內(nèi)開展微能力應(yīng)用的研究活動，選拔優(yōu)秀案例在校內(nèi)開展示范引領(lǐng)活動，開展幫扶結(jié)對子、學(xué)科練功競賽等活動，營造基于問題解決的信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，有序推進學(xué)校教育信息化。（四）線上學(xué)習(xí) 線下實踐立足校本實際需求，借助吉林省教師研修網(wǎng)課程學(xué)習(xí)平臺和校本研修實踐，采用線上線下混合式研修模式。平臺學(xué)習(xí)(25學(xué)時），教師根據(jù)選擇的內(nèi)容，通過培訓(xùn)平臺完成25學(xué)時的線上學(xué)習(xí)任務(wù)；線下實踐（25學(xué)時）。教師根據(jù)微能力要求，進行線下以所學(xué)為所用。五、保障措施1.健全機構(gòu)，夯實責(zé)任。成立以校長為組長的教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為信息化工作的扎實有序開展提供保障。2.落實經(jīng)費，加大投入。落實縣局經(jīng)費投入制度，規(guī)范管理使用信息技術(shù)教育經(jīng)費。3.加大考核，嚴格獎懲。學(xué)校把信息技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用與研究工作納入工作考核中，定期進行檢查考核。教師的能力考核側(cè)重于評估教師在真實的教育教學(xué)情境中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。教師提供的證據(jù)應(yīng)符合中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范要求。要嚴格證據(jù)的有效性，凡提供的證據(jù)未包含教師本人的影像的或不