李錦芬 在小學語文教學中參透安全素養(yǎng)的實踐研究.doc

附件2：2019年度玉林市教育系統(tǒng)學校安全教育立項研究課題申報書 項目編號 項目名稱：在小學語文教學中參透安全素養(yǎng)的實踐研究項目負責人： 李錦芬 申報單位： 北流市新圩鎮(zhèn)中心學校 日 期： 2019年9月2日 玉林市教育局 2019年6月制課題名稱在小學語文教學中滲透安全素養(yǎng)的實踐研究課題負責人姓名李錦芬性別女出生年月1974.05職稱高級教師職務教師學位無專業(yè)領域中小學教育教學工作部門北流市新圩鎮(zhèn)中心學校擬承擔的主要工作負責組織課題研究的全面工作課題組主要成員姓 名工作單位職 稱傅 林北流市新圩鎮(zhèn)中心學校一級教師羅 偉 北流市新圩鎮(zhèn)中心學校一級教師黃良全北流市新圩鎮(zhèn)中心學校一級教師甘永強北流市新圩鎮(zhèn)中心學校一級教師賴竹韻北流市新圩鎮(zhèn)中心學校二級教師李詩秀北流市新圩鎮(zhèn)中心學校二級教師張第昶北流市新圩鎮(zhèn)中心學校一級教師楊 智北流市新圩鎮(zhèn)陶山小學一級教師楊 威北流市新圩鎮(zhèn)中心小學高級教師林麗萍北流市新圩鎮(zhèn)中心小學一級教師一、本課題立項研究（建設）的現(xiàn)狀與存在的問題分析安全感是人類的基本心理需求，學生作為在學校接受教育的未成年人，如果安全感缺失則會影響其正常學習和生活，沒有安全感的孩子也難以產(chǎn)生更高級的社會情感。調(diào)查顯示，青少年安全事故頻發(fā)，校園欺凌、跳樓自殺、溺水身亡、交通意外等等，有關報道頻頻見諸網(wǎng)絡，一些事故放到社會上又被無限的放大，造成了很惡劣的社會影響，也令青少年學生感到不安。許多人在為這些孩子痛心惋惜的同時，也在追問我們的教學教育問題，在實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的今天，我們學校都開設了哪些課程？我們的教育關注的僅僅是分數(shù)嗎？學生的安全意識和自我保護能力為何如此薄弱？學生在接受學校開設的各種課程的教育學習中，能學會哪些安全知識？作為語文老師，我們又如何在課堂教學中落實安全教育，培養(yǎng)孩子哪些安全素養(yǎng)？隨著社會的進步和時代的發(fā)展，如今教育應該培養(yǎng)怎么樣的人提現(xiàn)了新的要求，學生的“核心素養(yǎng)”成為教育熱詞，“安全素養(yǎng)”是學生核心素養(yǎng)的重要部分，對自己和他人生命的珍視是學生的核心素養(yǎng)，這需要通過安全教育才能獲得。但是，目前學校安全教育卻存在一些問題：一是學校沒有專門的安全教育課程，也沒有專職的安全教育教師，學校、教師以及家長都相對注重學生的德智發(fā)展，對于安全教育的認識不夠充分，學校領導和老師更多的精力是放在學校建設和成績提升當中，安全教育只是可有可無或者應付各種檢查的形式而已。對于安全教育活動的開展，只注重表面以應對相關單位的檢查，并沒有做到讓中學生參與其中。二是教師的安全意識比較缺乏，對于安全教育的授課只是照本宣科。很多教師、學生和家長都認為考試取得高分才是教育的最終目標，安全教育沒有實際的指導意義，都是在浪費時間，因此安全課只是根據(jù)書本上的安全知識生搬硬套，起不到真正有效的安全教育意義。三是學校的安全教育理論重于實踐，注重對理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。安全教育必須在實踐中開展才能實現(xiàn)教育的目的，學生如果不能親身參與其中，就不可能體會到安全教育的重要性。四是學校在安全實踐教育方面的資金投入比較少，特別是在農(nóng)村學校，教學資金不足的情況下更不會有專門的安全教育實踐資金，安全教育缺乏設備和物質(zhì)保障，在一定程度上加大了安全教育開展的難度。當前安全教育形勢緊迫，許多教育行政部門均要求學校加強安全教育力度，提高安全教育質(zhì)量，并把安全教育納入學校課程體系中，學校的安全教育不再是可有可無。對于沒有專門課程和專職教師的農(nóng)村學校，把安全教育融入到學校的各學科教學工作中去是一種可行的途徑。本課題在小學語文教學中滲透安全素養(yǎng)的實踐研究是基于我們鎮(zhèn)的小學語文教學實際而提出，在小學語文學科教學中滲透安全教育，落實學生安全素養(yǎng)相對可行。我們處于農(nóng)村學校，學校師資力量相對不足，教師擔任主學科教學為主，沒有條件配備專職安全教師，學校90%小學語文老師暨要完成語文教學任務，同時也肩負著學生德育工作的重擔。語文課程中隱含了豐富的安全教育資源，在語文學科教學中適宜融入安全教育，例如在課文司馬光砸缸中，教師可以針對緊急情況下的救助意識和方法，就此設問引發(fā)學生對安全問題的思考；在課文地震中的父與子中，教師除了組織學生進行關于珍惜生命的思考以外，還可以進一步拓展課外實踐活動，指導學生如何在地震中逃生，糾正學生在逃生中出現(xiàn)的認識誤區(qū)。二、本課題立項（建設）的目的及意義1.落實語文課程標準，實現(xiàn)語文教育目標，提升學生的核心素養(yǎng)。語文課題標準在前言中指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng),為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎?！苯Y(jié)合課程標準的要求,在小學語文教學中，滲透各種元素的教學日益重要,其中就包括學生的安全意識的培養(yǎng)。2.在語文學科教學中融入安全教育，可以彌補農(nóng)村學校安全課程不足和教師配備不足所引起的缺失，語文課本是學生了解和認識世界的一扇窗口,通過教材知識的融入，使學生產(chǎn)生與課本、與生活聯(lián)系的多方面情緒體驗，并滲透安全教自護知識，成為最適合小學生進行初步安全教育的方式之一。3.在我們農(nóng)村學校，目前關于如何在小學語文教學中滲透安全知識的實踐案例不是很多，通過本課題的研究，可以探索出更有效的小學生安全教育的辦法，提高師生的安全意識，提高學生的綜合素質(zhì)，減少安全事故發(fā)生。 4.通過課題研究，提高學校教師的教育科研能力，養(yǎng)成主動學習和積極思考、主動解決問題的習慣，全面提高教師的綜合素質(zhì)，更好地為教育教學服務。三、本課題立項研究（建設）的總體方案、工作進度及人員分工（一）本課題研究的內(nèi)容：1.解讀教育部頒發(fā)的中小學幼兒園安全管理辦法、中小學公共安全教育指導綱要等相關政策和文件，明確學校安全教育目標，學校要在學科教學和綜合實踐活動等課程中滲透公共安全教育內(nèi)容，挖掘教材中隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學科教學有機結(jié)合，按照要求，加以貫徹落實。小學階段除了品德與生活、品德與社會課程外，語文也是其中一門重要的安全教育課程。2.跟隨基礎教育課程改革的步伐，認真解讀中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容，特別是關于“珍愛生命、健康生活”這一板塊的內(nèi)容，根據(jù)語文學科特點，結(jié)合當前小學的身心發(fā)育特點，探索適合的教育方法和途徑，教師既要保證完成語文教學任務，又要完成安全教育任務，學生掌握語文學科知識，又要滲透安全核心素養(yǎng)。（二）本課題研究的重點和難點：本課題研究的重點是如何在小學語文學科教學實現(xiàn)學生安全素養(yǎng)的滲透，讓學生掌握語文學科知識，并懂得珍視自己和他人生命。課題研究的難點是語文學科教學如何與安全課程相融合，爭取達到理想的教學效果。（3） 本課題研究的方法： 1.調(diào)查法。通過有計劃了解學生的安全素養(yǎng)現(xiàn)狀，經(jīng)過分析綜合，并根據(jù)學生的實際情況開展語文學科教育和安全教育實踐活動。 2.行動研究法。教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，以解決學生的安全問題為目的，為行動而研究，在行動中研究，邊行動邊調(diào)整，發(fā)揮語文學科更強大的安全教育功能。3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時積累研究案例，反思課題研究中的做法、體會，總結(jié)篩選新的經(jīng)驗、方法，根據(jù)相關的教育教學理論提煉課題成果，并經(jīng)常開展經(jīng)驗的交流。（四) 本課題的研究進度1.準備階段（2019.7-2019.9）調(diào)查了解學校安全教育方面的現(xiàn)狀，分析存在安全教育不到位的原因，提出課題研究方面，并撰寫課題的立項申請書。2.開展研究階段（2019.10-2021.12）根據(jù)課題研究內(nèi)容，制定研究方案，并按計劃開展課題研究工作，記錄研究過程，收集階段成果。3.結(jié)題推廣階段（2022.12022.5）完成課題研究任務，對本課題進行結(jié)題，形成案例集、論文體等研究成果，撰寫實驗報告，并在周邊學校推廣應用。（五）本課題的預期成果：1.研究報告。2.優(yōu)秀教學案例集。3.論文集。（六）本課題成員分工：李錦芬：負責課題組全面工作羅 偉、黃良全：負責課題的論證及開題報告的撰寫，對課題研究進行組織和落實和研究過程中的資料收集、整理以及中期研究報告的撰寫。甘永強、林麗萍：研究小學語文課堂教學設計和安全教育相融合的點，設計合理課堂教學形式，收集課堂教學案例。李詩秀、楊 智：研究在安全實踐活動中學生的心理現(xiàn)狀，并進行心理健康教育。楊 威、賴竹韻：研究開展安全實踐活動方法，并組織學生進行安全實踐行動，收集相關材料。陳第昶：負責課題的經(jīng)費管理。傅 林：負責撰寫課題研究實驗報告。四、本課題立項研究（建設）已有的工作基礎及條件（含在研項目名稱、項目來源、起止時間、本人的作用、獲獎情況、結(jié)題、結(jié)項情況等）本課題負責人李錦芬同志為我校小學語文教研員，高級教師，北流市名師培養(yǎng)對象，小學語文學科帶頭人，具有較強的教育科研能力和組織協(xié)調(diào)能力，多次主持玉林市“十二五”、“十三五”教育科研課題和參與廣西區(qū)級課題研究并優(yōu)秀成果獎，在科研方面成績突出，多次獲市級科研先進個人獎勵。在小學語文教學和學校管理方面也比較有研究，有多篇撰寫的教育教學論文在各級刊物發(fā)表。作為課題組的負責人，有足夠的時間、精力和能力進行課題研究。課題組其他成員均為學校骨干教師,全部為大學或本科以上學歷，在教育科研和教育教學工作中均有研究，他們都有扎實的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，課堂教學和教育科研能力較強，關心學生的健康成長，這是一支業(yè)務精通、性格成熟并且實力雄厚的隊伍，他們都有足夠的時間、精力和能力進行課題研究。中心學校作為本課題承擔單位，學校領導承諾在資金上支持課題研究，并確保有足夠的時間參與各項研究工作，在完成本職工作的同時，按質(zhì)按量完成課題的研究工作。五、申請經(jīng)費及開支計劃經(jīng)費管理單位為北流市新圩鎮(zhèn)中心學校，學校將為課題的研究提供必須的資金、設備、資料，本課題預算