略讀課文《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

略讀課文羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)城市蒲陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 李琴 【選點(diǎn)說(shuō)明】該文是一篇報(bào)告文學(xué)，文章運(yùn)用對(duì)比的手法，展示了過(guò)去羅布泊的美麗景象和消逝的羅布泊的現(xiàn)狀，同時(shí)也追溯了羅布泊消逝的原因，得出造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)质侨耍瑥亩粲跞祟?lèi)要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境。這篇文章很適合合放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這篇文章的重點(diǎn)是了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。難點(diǎn)是了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。【策略說(shuō)明】簡(jiǎn)中有略，略中求精；注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主；巧妙組織，簡(jiǎn)化教學(xué)?！具^(guò)程設(shè)想】（一）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo): 1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),理清文章思路,培養(yǎng)概括能力. 2、課件演示法、討論法、掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) ：1、 把握文章感情,理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。 2、 探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因,汲取歷史教訓(xùn),愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹(shù)立良好的環(huán)境意識(shí)。（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。2、 探究造成羅布泊消逝的深層次原因，總結(jié)教訓(xùn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。 這是為什么呢？今天就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖羅布泊。二、文題解讀，理解題目1、文題“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息？2、文題中的“消逝”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3、針對(duì)題目提供的信息，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？三、自讀感知 ，走進(jìn)羅布泊請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的這些疑問(wèn)，快速閱讀課文,找出文中描寫(xiě)今昔羅布泊的句子,說(shuō)說(shuō)今昔羅布泊有什么變化？ 1、今日的羅布泊（1）學(xué)生讀文中描寫(xiě)今日羅布泊的句子，教師一邊播放今日羅布泊的畫(huà)面，一邊描述：你瞧，這是現(xiàn)在的羅布泊，藍(lán)天下都是黃沙，一滴水也看不見(jiàn)。2、昔日的羅布泊師：請(qǐng)同學(xué)們扮演導(dǎo)游結(jié)合課文為曾經(jīng)的羅布泊說(shuō)一段解說(shuō)詞。四： 合作探究 ，理解原因 小組合作，探究這六個(gè)問(wèn)題，然后小組代表交流。1、羅布泊曾經(jīng)是仙湖，其消逝的原因是什么呢？描述羅布泊消逝的原因。2、羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢？朗讀1519段，從課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。3、悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，朗讀課文26、27兩段，看看作者還寫(xiě)了哪些悲劇？4、作者面對(duì)青海湖水面下降、月牙泉瀕臨干涸發(fā)出了怎樣的呼吁？5、我們應(yīng)該怎樣救救那些因人的介入而即將成為荒漠的地方？6、文章寫(xiě)了羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去，為什么要寫(xiě)羅布泊美麗的過(guò)去？把對(duì)羅布泊美麗的過(guò)去的描寫(xiě)去掉好嗎？為什么呢？五、精讀課文 ，品味語(yǔ)言美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛惜，作者用他的筆傾訴他滿懷的憂傷和悲憤。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們從文中2025段中找出你最欣賞的句子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。1、號(hào)稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇開(kāi)慘狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！2、站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。六、拓展訓(xùn)練 ， 培養(yǎng)能力1、假設(shè)當(dāng)年探險(xiǎn)家斯文赫定再次站在羅布泊邊緣看到此情此景，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ 2、記得有這么一則公益廣告請(qǐng)節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請(qǐng)同學(xué)拿出筆，為環(huán)保出一份微薄之力，寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】12.羅布泊,消逝的仙湖 吳崗 仙湖,綠洲 羅布泊 戈壁灘、荒漠 青海湖 月牙泉 生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)【課后反思】 1.通過(guò)文題導(dǎo)入是學(xué)習(xí)本文最好的選擇。因?yàn)檫@篇文章的文題為我們提供了很多的問(wèn)題:羅布泊曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的仙湖?現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子?羅布泊是什么時(shí)候消逝的?羅布泊為什么會(huì)消逝?羅布泊的消逝會(huì)帶來(lái)怎樣的后果?這些信息學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)都可以找出來(lái),只要教師能發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。關(guān)于這一點(diǎn)我做到了,而且解題之后我又利用多媒體展示羅布泊的相關(guān)圖片,在強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比中印證文題給我們提供的有效信息,這樣設(shè)置情境會(huì)更利于學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。 2.在閱讀中教師不