苗娜娜 班主任工作總結(jié).doc

高新實(shí)小2012-2013學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié) 班級(jí) 五二班 姓名 苗娜娜 班主任工作總結(jié)時(shí)間總是匆匆而過(guò)，剛剛還沉浸在緊張的復(fù)習(xí)中，轉(zhuǎn)眼又到了自我總結(jié)的時(shí)刻，回首一學(xué)期的工作，有過(guò)喜悅也有過(guò)遺憾，但看到自己的學(xué)生在失敗與成功中不斷摸索前進(jìn)，心中還是倍感欣慰。這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任五年二班的班主任，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，當(dāng)?shù)弥约航涛迥昙?jí)時(shí)，我直冒冷汗，只教過(guò)一年級(jí)的我對(duì)于高年級(jí)的班級(jí)管理，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，我心想孩子們都大了，有思想了，不是哄哄就能行的，要怎么辦呢？慢慢的在各位老師的指導(dǎo)下，我漸漸的理出了一些頭緒，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1、 整治班風(fēng)，以班管班五年級(jí)的學(xué)生已處于小學(xué)高段,在身心各方面都比以前成熟了很多.很多學(xué)生都有了自己的思想,對(duì)各種問(wèn)題會(huì)有不同的看法,有時(shí)敢于對(duì)老師的看法提出疑問(wèn).這對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)是好事情,說(shuō)明他們?cè)诼L(zhǎng)大,但同時(shí),給班主任的管理增加了許多難度.除了個(gè)別談話(huà)外，我多采取的管理方式是以班管班，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，有時(shí)我會(huì)讓班級(jí)同學(xué)一起來(lái)評(píng)理，共同討論獎(jiǎng)懲的措施，學(xué)生們說(shuō)的頭頭是道，有些方法比我想出來(lái)的還好，在我們班的講桌上，放著一個(gè)透明的盒子，里面放著一些獎(jiǎng)勵(lì)的東西，紅花?。≠N畫(huà)?。⌒祜棸?！這些獎(jiǎng)勵(lì)品一部分是孩子們自己放進(jìn)去的，通過(guò)自己平常的表現(xiàn)，量化的分?jǐn)?shù)自己兌換盒子里的小獎(jiǎng)勵(lì)，給它起了一個(gè)名字叫“魔盒”，我告訴孩子，大家都知道這不是一個(gè)真正的魔盒，但它有一股巨大的吸引力，吸引著大家往好處學(xué)習(xí)，班里同學(xué)都十分贊同，而且事實(shí)證明還蠻有用的，孩子們都自覺(jué)算分，自主兌換，如果有誰(shuí)亂動(dòng)了，就會(huì)有同學(xué)指責(zé)他，我覺(jué)得用大家的力量來(lái)管理班級(jí)比自己?jiǎn)螛屍ヱR管理班級(jí)更有用。這個(gè)學(xué)期，特別為孩子們高興的就是咱們每個(gè)班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)可真多啊，管理圖書(shū)也就成了一個(gè)必不可少的事兒，為了培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性，我又苦思了一把，本想著自己把圖書(shū)借閱表制作一下，讓孩子們?cè)诘怯浗栝啎?shū)目，可是我覺(jué)得未必管用，總有一些不自覺(jué)的孩子，于是，我決定規(guī)定了紙張大小后，就讓孩子們每人自己制作一張圖書(shū)借閱表，寫(xiě)上書(shū)目，編號(hào)，借閱時(shí)間，歸還時(shí)間，根據(jù)自己的喜好，可以貼上精美的圖片，畫(huà)上精致的圖畫(huà)，制作出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的圖書(shū)借閱表，只要上交一張表格，就可以開(kāi)始借書(shū)，孩子們很高興，第二天帶過(guò)來(lái)的表格真的是各種各樣，有一些細(xì)心的女孩子畫(huà)的那叫漂亮啊，我把孩子們交過(guò)來(lái)的表格用文件夾夾起來(lái)房子圖書(shū)角上，交過(guò)來(lái)表格后就可以借書(shū)了，由于圖書(shū)借閱表是自己花心思制作的，每次借書(shū)都不會(huì)忘記翻開(kāi)登記，還書(shū)的時(shí)候也不忘登記，孩子們看書(shū)的熱情也大大提高了，這樣，只用找?guī)讉€(gè)負(fù)責(zé)任的圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)整理書(shū)籍就好了。二、班級(jí)文化的建設(shè)方面：班級(jí)文化建設(shè)是一門(mén)潛在的課程，它具有無(wú)形的教育力量，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。為建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)和支持下開(kāi)展了班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，我找來(lái)了班里的幾個(gè)積極的，思維活躍的算是班級(jí)核心人物的學(xué)生共同商討班級(jí)文化如何建設(shè)，我把思路和孩子們一說(shuō)，孩子們的想法就一個(gè)個(gè)冒了出來(lái)，王心雨說(shuō)“做一個(gè)大心當(dāng)?shù)變?，把同學(xué)們地讀書(shū)手抄報(bào)貼上去”李天星說(shuō)“老師，咱們可以每周評(píng)三個(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)，把照片貼上去”趙浩浩說(shuō)“咱們把百花園里你布置的名人小檔案貼上去”孩子們思維非?；钴S，我也特別高興，原來(lái)和孩子們商量著管理班級(jí)的效果這么好，后來(lái)書(shū)海泛舟的班級(jí)文化建立起來(lái)了，學(xué)生用心的在上面掛上鈴鐺，裝飾上花邊，真的既美觀又有用。3、 關(guān)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須了解后進(jìn)生。我們班總共40個(gè)學(xué)生，程度真的是參差不齊，換句話(huà)說(shuō)就是好的真好，差的太差，中不溜的一大堆，怎么樣去做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？ 首先，我深入了解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的，部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。郜一丹是一個(gè)由于父母離異，被父親托付給午托班照顧的孩子，也是唯一一個(gè)常常不完成作業(yè)的女同學(xué)，腦子不笨就是不干，后來(lái)經(jīng)過(guò)一次次的談心，孩子流著淚向我傾訴，并告訴我她一定不會(huì)忘了和我的約定，突然的轉(zhuǎn)變是不可能的，但鼓勵(lì)在孩子的心里潛移默化，她在一天天的進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文老師兼一個(gè)班的班主任，亞歷山大的同時(shí)，真的是很忙碌，出了這班進(jìn)那班，總覺(jué)得自己精力有限，不能面面俱到，但是盡心盡力，孩子們也真的很懂事，在語(yǔ)文課上聽(tīng)的很認(rèn)真，作業(yè)基本能夠認(rèn)真完成，期末的時(shí)候我讓孩子們總結(jié)語(yǔ)文書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，都做到了，