拼音教學(xué)反思.doc

拼音教學(xué)反思我們小的時(shí)候，是跟老師高聲念著“a o e”走進(jìn)語文的大門的，至今還記得放學(xué)回家后大聲讀給家長(zhǎng)聽時(shí)的興奮心情。 然而翻開新的一年級(jí)語文課本，我感到驚諤，漢語拼音被編排到了第五單元，也就是說，在先教學(xué)生認(rèn)識(shí)了一百多個(gè)漢字之后，拼音，才款款走入孩子們的視線。當(dāng)然，這樣的安排，是許多專家們實(shí)驗(yàn)研究后的“成果”，他們甚至可以為這樣的安排解釋出一套又一套的理論讓我們無言以對(duì)。那么，漢語拼音，真的被打入冷宮了嗎？我認(rèn)為，在生活中，口語交流遠(yuǎn)比書面表達(dá)來得頗繁，而標(biāo)準(zhǔn)的普通話是必要的能力，拼音在正音方面是功不可沒的，還記得我們教師在普通話考級(jí)時(shí)的艱苦和無奈嗎？都是拼音惹的禍！先讓學(xué)生識(shí)字，孩子們即使能模仿老師的口形，發(fā)音也往往不到位，比如四聲中的上聲，比如平翹舌音，況且我們的學(xué)生缺少講普通話的生活環(huán)境，學(xué)生沒能得到運(yùn)用，掌握不牢固。而大量的識(shí)字任務(wù)也讓孩子們有點(diǎn)兒無所適從，除了簡(jiǎn)單的象形字外，還有一部分漢字對(duì)于他們而言是件困難的事。這樣的安排，不但引不起孩子們的識(shí)字興趣，甚至?xí)?duì)認(rèn)識(shí)漢字產(chǎn)生畏難情緒。而漢語拼音呢？在幼兒園階段，大部分孩子已或多或少有所接觸，一般都會(huì)認(rèn)六個(gè)單韻母，有的還會(huì)念聲母，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，他們的積極性很大。學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，比如學(xué)會(huì)了“a”，課本中出現(xiàn)漢字“馬”，使學(xué)生在不知不覺中感知漢語拼音和漢字的關(guān)系，這樣比原先的單獨(dú)識(shí)字效果是不是會(huì)更好點(diǎn)兒呢？不可否認(rèn)，漢語拼音雖不是唯一的識(shí)字方法，卻是一種行之有效而且事半功倍的方法。學(xué)會(huì)拼音，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)許多漢字，來幫助閱讀。還可以在書面上用拼音來表達(dá)自己的意思。改革，并非以全盤否定傳統(tǒng)為前提的。先識(shí)字或是先學(xué)拼音，與其這樣分割看待，不如讓兩者結(jié)合起來，以拼音來帶動(dòng)識(shí)字，可能這樣會(huì)更