廣西桂林靈川縣第三中學七年級語文上冊《皇帝的新裝》學案 新人教版.doc

廣西桂林靈川縣第三中學七年級語文上冊皇帝的新裝學案 新人教版課時：三課時。第一課時學習目標：1、初步感知課文，掌握字詞。2、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。3、整體感知課文情節(jié)脈絡。學習重點：1、了解作者及其主要作品和童話的有關知識。2、整體感知課文情節(jié)脈絡。學習難點：整體感知課文情節(jié)脈絡。學習過程：一、課前預習：1、童話知識了解：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。2、作家作品安徒生(18051875)，19世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在丑小鴨海的女兒皇帝的新裝夜鶯賣火柴的小女孩等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。3、寫作背景：這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。4、給加點字注音： 炫耀( ) 稱職( ) 滑稽( ) 賞賜( ) 爵( )士 御聘( ) 駭人聽聞( ) 隨聲附和( ) 勛( )章 欽差（ ） 妥當（ ） 5.根據(jù)意思寫詞語a.（語言、動作）引人發(fā)笑。（ ） b.使人聽了非常震驚。（ ）c.別人說什么，自己也說什么。形容沒有主見。（ ）d.病重得無法醫(yī)治，比喻人或事無法挽救。（ ）二、自學，讀課文，整體感知，完成下列問題。1、這篇課文圍繞 中心，以 為中心人物展開故事情節(jié)。2、理清思路，分析故事情節(jié)是如何展開的？（每空填一個字）故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。 引子 皇帝 新裝 開端 騙子 新裝 發(fā)展 君臣 新裝 高潮 皇帝 新裝 結局 小孩 新裝3、再用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。4、主人公皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。 （要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。） 三、你認為哪個情節(jié)最精彩？為什么？選擇這個情節(jié)組內分角色朗讀。分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠實的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經過，而且能體現(xiàn)作者對人物的態(tài)度。引導學生從字里行間尋找根據(jù)，如：第27節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。）如 旁白：自然、平緩 皇帝：傲慢、自負 騙子：油腔滑調、阿諛奉承 大臣們：語調遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬 小孩：天真四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）（1）、一個無比威嚴的、至高無上的皇帝精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（2）、老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（3）、是誰又將這根絲線剪斷了？難道只有小孩知道事情的真相？六、成果展示七、寫作（寫出500字左右的想象作文）請同學們就下面設定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。 (1)有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情 (想像一下，皇帝的反應)(2)老大臣走后，兩個騙子 (想像一下騙子會說什么)(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么？(4)皇帝看到新裝后，回到宮里 (想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中 (想像他會怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展？第二課時學習目標：1、進一步感知課文情節(jié)。2、分析人物形象。學習重點：分析人物形象。學習難點：進一步感知課文情節(jié)，分析人物形象。學習過程：一、 交流想象作文二、 自學研讀1、閱讀第一段：用一句話概括第一部分的內容。 “每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這是什么寫作手法？有什么表達效果？由此見出皇帝是個怎樣的人？2引導學生閱讀第二部分。（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？（2）皇帝聽了騙子的話產生了什么樣的反應？為什么會有這樣的心理？三、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）閱讀第三部分。（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？（他為什么心口不一？）四、成果展示（小組推薦回答）五、課堂小結六、課堂練習第三課時學習目標：1、進一步感知課文情節(jié)，分析人物形象。2、理解童話主題，特色寫法3、分角色朗讀加深體悟。學習重點：分析人物形象。學習難點：1、進一步感知課文情節(jié)，分析人物形象。2、理解童話主題，特色寫法學習過程：一、自學引導學生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”赤裸全身游行起來了，老百姓的反應如何？（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結束呢？二、合作探究1、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當時的社會怎樣？2、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？三、拓展訓練（1、2題任選一題，3題必做） 1、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。（第一問重點說說自己選擇做法的制約因素。第二問，可讓大家先列舉現(xiàn)實生活中明知是假，偏要說真的現(xiàn)象，然后分析其原因）可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話，這一問題重點在于鼓勵學生站出來說實話。2、有人認為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，試就這個問題展開辯論。（從騙子的動機和客觀效果上分析認識）四、課堂小結 一篇皇帝的新裝，一場欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴肅的主題，催促我們去思考人性中那份脆弱的、易受社會浸染的純美，如誠信、無私，該怎樣去呵護、去堅持，讓心靈家園永遠爛漫、秀美。愿這不會只是善良的翹盼。五、給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。 葉圣陶續(xù)寫 那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝