學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)實施.ppt

學(xué)科核心素養(yǎng)及教學(xué)實施 崔允漷博士教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 與你分享 何為學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革 一 何為學(xué)科核心素養(yǎng) 是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針 落實立德樹人根本任務(wù) 發(fā)展素質(zhì)教育中的獨特貢獻(xiàn)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)是學(xué)生通過本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力 必備品格與價值觀念 學(xué)科核心素養(yǎng)的意義 學(xué)科課程在落實立德樹人 社會主義核心價值觀的目標(biāo)路徑學(xué)校教育深入推進(jìn)素質(zhì)教育的必然結(jié)果 從理念到現(xiàn)實 從活動到學(xué)科 從課堂到課程 從先天 后天到后天 學(xué)科育人價值的認(rèn)同 如從忙于 教語文 到明白 為什么教語文 三維目標(biāo) 十五年實踐之后所提煉出來的課程目標(biāo)的 中國話語 目標(biāo)體系 教育目的 學(xué)科目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)想得到 看得到 做得到 學(xué)科育人目標(biāo)的升級 教書 育人 知識 技能 能力與素養(yǎng) 課程設(shè)計 教學(xué)實踐 情境 反思 價值觀念 必備品格 關(guān)鍵能力 1 知識越多 能力越強 素養(yǎng)越好嗎 2 素養(yǎng)需不需要知識 能力嗎 價值觀重要嗎 3 素養(yǎng)可評嗎 思考 做人 做事 讀書 二 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué) 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生教學(xué)設(shè)計 從課時到單元從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂目標(biāo)的一致性內(nèi)容重組或教學(xué)化處理強調(diào)學(xué)習(xí)方式與目標(biāo)的匹配教 學(xué) 評一致 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生 淺層學(xué)習(xí) 深度學(xué)習(xí) 虛假學(xué)習(xí) 信息轉(zhuǎn)移 信息加工 育人 教書 醫(yī)師的方案 病人要做什么 如需要做什么檢查 吃什么藥處方的國家標(biāo)準(zhǔn)有8章63條教師的方案 我 要做什么 如導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 三類學(xué)習(xí)的比較 教學(xué)設(shè)計 從課時到單元課程建設(shè)像房屋建造嗎 課時教學(xué)設(shè)計知識點1 2 3 如水泥 鋼筋 門 窗 單元學(xué)習(xí)設(shè)計知識點1 2 3 如水泥 鋼筋 門 窗 形成一間房 學(xué)期或?qū)W段設(shè)計單元1 2 3 如房間1 2 形成一幢樓 指向核心素養(yǎng)的課程發(fā)展課程建設(shè)像房屋建造嗎 學(xué)科核心素養(yǎng) 單元2 單元1目標(biāo) 任務(wù)問題 情境 單元3 單元4 知識點1 知識點2 知識點 單元學(xué)程 學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系 完整的學(xué)習(xí)單位知識結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境化更趨近素養(yǎng)目標(biāo)易發(fā)現(xiàn)知識意義 大觀念大主題大項目大任務(wù) 從課程標(biāo)準(zhǔn)到課堂目標(biāo)的一致性 課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)1 單元2目標(biāo) 單元1目標(biāo) 課時1目標(biāo) 課時2目標(biāo) 課時3目標(biāo) 課標(biāo)分解與敘寫技術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)2 內(nèi)容重組或教學(xué)化處理 知識結(jié)構(gòu)化 體現(xiàn)本質(zhì) 便于記憶與遷移知識條件化 從何而來 補充背景知識知識情境化 到哪里去 創(chuàng)設(shè)真實情境指向目標(biāo)的教材處理的技術(shù)新增刪除更換整合重組 學(xué)習(xí)方式與目標(biāo)的匹配正確的知識 正確的過程 習(xí)得的素養(yǎng) 學(xué)什么 怎樣學(xué) 學(xué)會什么 避免 用 不科學(xué)的方法 學(xué)科學(xué)用 不藝術(shù)的方法 學(xué)藝術(shù)用 不著地的方法 學(xué)地理用 不語言的方法 學(xué)語言 語文 語文活動 語言運用 言語文本 18個任務(wù)群思想政治 辨析學(xué)習(xí) 議中學(xué) 政治活動歷史 史料實證地理 用著地的方式學(xué)地理 地理實踐體育 專項運動通用技術(shù) 做中學(xué) 學(xué)中做信息技術(shù) 項目學(xué)習(xí) 設(shè)計學(xué)習(xí) 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)科學(xué)習(xí)方式 教 學(xué) 評一致 有效教學(xué)核心技術(shù) 沒有評價 就沒有課程 教與學(xué)如賣與買評價任務(wù)與目標(biāo)的匹配評價是GPS 每個教師都是質(zhì)量監(jiān)測員從舊課堂走向新課堂舊課堂 教學(xué) 35分鐘 練習(xí) 5分鐘 新課堂 目標(biāo)1 教學(xué)1 評價1 目標(biāo)2 教學(xué)2 評價2 可參考的材料 尤小平 學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí) 華東師大2017崔允漷 學(xué)校課程實施過程質(zhì)量評估 華東師大2017盧明 崔允漷 教案的革命 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案 華東師大 2016崔允漷主編 有效教學(xué) 華東師大出版社2009年崔允漷等 基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價 基于標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要與教案 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計 中小學(xué)表現(xiàn)性評價理論與技術(shù) 等 華東師大 2008起崔允