小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育淺談.doc

淺談小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育 我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。因此，人自幼就應該通過養(yǎng)成教育，去形成一種好的習慣。良好的行為習慣對人一生具有深遠的影響，因此，作為教師，不只是傳道、授業(yè)、解惑這么簡單，更重要的是能培養(yǎng)出品行端正、習慣良好的有用人才。小學階段是一個人教育的起始階段，又是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，因此行為習慣養(yǎng)成教育尤其重要。對于一名學生來說，在學習上良好的習慣包括課前預習習慣，上課認真聽課的習慣，課后及時復習的習慣；在生活中良好的習慣包括與同學相處融洽的習慣，按時作息的習慣，尊重師長的習慣，不說臟話的習慣，主動幫助別人的習慣；在紀律方面良好的習慣包括遵守校規(guī)校紀的習慣，遵守課堂紀律的習慣。習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。然而“冰凍三尺非一日之寒”，習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，從細節(jié)入手的。作為一名小學班主任老師，要具有充分的耐心，科學施教、潛移默化地影響學生行為習慣的養(yǎng)成，使他們健康快樂地成長。因此我始終把小學生良好行為習慣的培養(yǎng)當作自己教學的一項重要內(nèi)容，常抓不懈。 培養(yǎng)學生良好的習慣是小學教育的重中之重，那么該如何培養(yǎng)小學生的良好行為習慣，我嘗試了一些做法： 1.故事啟迪 小學生活潑愛動、自制力差，靠反復的說教和制度，可能一時有效果，時間久了，學生就會厭煩。于是，我就根據(jù)小學生愛聽故事的特點，從他們喜歡的故事里，尋找素材。如不亂動別人的東西，我講了這樣一個故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時，最后一關，總經(jīng)理面試，總經(jīng)理借故離開，結(jié)果一些年輕人因為亂翻資料，而沒有通過面試，原來總經(jīng)理用這樣的方式來招聘員工，考察他們的行為習慣，這真讓那些年輕人后悔莫及。 2. 榜樣示范榜樣的力量的無窮的。教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。特別是低年級的學生，學生的行為剛開始都是模仿而來的。為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。根據(jù)這一特點，教師可以經(jīng)常給學生講名人名家的故事，如雷鋒助人為樂，甘為螺絲釘樹立學身邊的典型，從身邊的人學起，樹立榜樣的作用，在學生心中都會留下深刻的印象。教師本身也是學生學習的榜樣，看到地上的紙屑主動彎腰拾起；騎車、走路自覺遵守交通規(guī)則；碰到同學，主動叫上一聲：“某某同學你好”；在辦公室，當學生把作業(yè)本送來，老師熱情地對學生說：“謝謝！”；課堂上，當學生幫老師擦干凈講臺和黑板時，老師當著全班學生的面，說聲“謝謝大家”；課堂提問時，學生回答完問題，老師說：“請坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語，學生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說起來，無論老師給學生送去什么，學生都會甜甜地說一聲：“謝謝老師！”，在校園里碰到老師、同學，問早、問好、道再見，已成了同學們生活的口頭語身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊涵著一種無窮的教育力量。3. 強化反復 小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導、同學的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。對不良習慣要反復抓，強化訓練。如亂扔字紙等，就要反復糾正，發(fā)現(xiàn)一次，認真整改，反復強調(diào)。又例如，在監(jiān)督、強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，我先是每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），一段時間后，再下課，我便有意地站著不動，用眼睛不作聲地看，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備學習用品，我才允許他們自由活動。久而久之，也就形成了一種自然習慣。 4. 嚴格要求，規(guī)范訓練 正所謂，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝挥行纬蓢栏褚髧栏裼柧殗栏窆芾淼募s束氛圍，才會在學生幼小的心靈中，烙下良好習慣的印痕。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。如，在班級中進行評比，即對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，對表現(xiàn)好的學生表示鼓勵，并及時進行周總結(jié)，這樣，在教師的指導下，全方位、多角度地開展競爭，使每個學生時時處處都能自覺地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒有達到規(guī)范要求的學生自省，從同學的建議中認識自己，使自己的行為規(guī)范化。 5.個別指導當然，規(guī)則習慣的形成過程中，學生的實際情況則存在差距。對于行為偏差生要采用科學的教育方法。對于習慣較差的孩子，我就采用個別談心的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習慣。還要取得家長的積極配合，哪些不良習慣是家庭因素造成的，要認真分析，并幫助家長運用科學的方法教育孩子。我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工。孩子都是有奶奶或爺爺帶領，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領的孩子比較嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動手，這種不良的行為也帶到了學校，像這種行為偏差的學生，我們教師要懂得科學的教育方法。我利用班會課對學生進行感恩教育，并觀看感恩視頻，讓孩子感受到父母的艱辛，并學會幫助爺爺奶奶做一些力所能及的小事。同時認真學習兒童心理學和不良行為矯正方法等教育理論，在實際工作中，注意把名家的成功做法和自己的教育對象結(jié)合，做到科學育人?？傊己玫男袨榱晳T培養(yǎng)不是一蹴而就的，要經(jīng)過持之以恒的訓練，因此我們應當從小學低年級做起，從現(xiàn)在做起，讓孩子們得到全面發(fā)展。研修日志發(fā)布者： 楊政忠 （發(fā)布時間： 2014-12-4 13:12:25）中學語文研修日志1：教師是學生成長的引路人。是學生的學習者、研究者、實踐者。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習。教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。在教育中，學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，不可馬虎，不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。中學語文研修日志2：做為一名普通的語文教師，對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機會。教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。通過對六個專題的學習，收獲的確不小。教師要不斷學習，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進自己的專業(yè)成長。通過研修學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事數(shù)學教學和班級管理工作,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)學生的素養(yǎng)發(fā)展和教學成績的雙贏。進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步?；仡欉@次研修學習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。中學語文研修日志3：通過遠程培訓，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節(jié)需要揚棄，哪些地方需要改正。特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。作業(yè)的布置對教師檢查教學效果，了解學生掌握知識技能情況，并以此來調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，彌補教師教學的不足有一定的意義。但整個過程中，我們注重了教師對學生知識理解的反饋，而對學生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會，這樣的過程所強調(diào)的只是教師主體評價和導向作用，忽略了學生在作業(yè)中的主體地位，導致某些學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當作是“應盡義務”，消極應對，嚴重壓抑了學生學習的主動性和積極性，不利于調(diào)動學生主觀能動性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。新課程語文教學注意學生的合作探究，這順應了教育社會化和培養(yǎng)社會有用人才的需要，也體現(xiàn)了全新的教育理念?？墒?，有的語文教師不管在公開課還是平時教學，動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。這種合作，往往出現(xiàn)小組內(nèi)一人唱“獨角戲”，其他人無所事事。甚至有可能出現(xiàn)“群聊”的現(xiàn)象。通過培訓，給我最為深刻啟示是：即使是古代詩詞，也于今天的生活息息相關，從古人的詩作中，我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界，學習到基本的寫作技巧，更重要的是我們的生活居然沒有離開過古人曾經(jīng)的滄桑世事，他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。所以在這個意義上說，學習古典詩詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學習他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，認知他們在詩詞中所透露的情感，感悟他們對這個世界的思考，從而為我所用，就是要讓學生明白，學習是美好的，生活是美好的，學習就是為了過上美好的生活。這一點在今后的語文教學尤其是古代詩文教學中應當好好矯正和貫徹的。中學語文研修日志:4：就評課來說吧，完美的課是不存在的！我們國家級骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛，仁者見仁的，更不用說平時我們在學校里的公開課了。所以，我覺得，對于開設公開課，我們尤其是青年教師應當有一份平和的心態(tài)，不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見或建議，在教學上，沒有哪一個人的意見就是絕對的真理，俗話說，條條大路通羅馬，教學也一樣，你的方法可行、有效，他的方法未必就不可行、無效的，在我看來，只要適合自己所面對的學生、適合施展的專長的教學就是好的，因為教學的對象是學生，施教者是你自己，我們還要考慮教學是否有效地處理了教材、準確理解了編者的意圖。我們普遍認為，一節(jié)課還是應當追求“一得”的，現(xiàn)在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學生，結(jié)果造成滿堂灌，這種急功近利式的教學只會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，時間久了，他們就會對你的教學感到厭倦，所以，就產(chǎn)生了溫教授說的，到了高校的學生對語文教師的評價往往不是很高甚至不太看好。但是，今天的課堂教學仍然出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，比如作文講評課“讓思維有序深刻起來”，我和幾位同學都認為首先是課題就不太好，因為它包括了兩個知識點，而要在一節(jié)課里解決兩個問題，恐怕難以做到甚至一個也無法充分解決。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時，列舉了許多條件，這讓我們有點眼花繚亂，要是真給學生講，我想他們也不會很明白、清晰的。我本人也上過關于提高議論文思辨性的公開課，當初我也是采用對比法、歸納法等，調(diào)動了最臨近策略、知識分享策略、同材互評策略等多種策略組織教學，但我只重點解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結(jié)構，我覺得只要學生掌握了分析事例、把握結(jié)構的方法就達到了我的教學目標。要進行寫作訓練，只能移到課外，或再用一節(jié)課進行專門訓練，因此我覺得，我的課還是注重“一得”的。相比較之下，我覺得囚綠記就上得成功多了，他對學生的問題做了種種預設，對文本展開由淺入深的探究，很好地達到了對文學類文本可以多元解讀的目的。再別康橋也體現(xiàn)了一課一得的理念，對教學目的的設計都比較到位。對此，我覺得自己的教學還要在這個方面多努力，提醒自己，教學上，是不可能一口讓學生吃成一個胖子的更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會消化不良，變?yōu)椴B(tài)之人的?，F(xiàn)在很多語文教師存在浮躁心理，即使平常的語文課也很難給學生有冥想的時間大家總放心不下，總認為與其讓學生自己體悟不如自己講來得干凈利索，更別