初中語文結(jié)題報告

初中語文結(jié)題報告 一、課題的提出 自主學習于上世紀五六十年代率先興起于西德，后風靡于歐美，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于全球的中小學教學實踐。我國雖自古就強調(diào)學生的自主學習，有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說，但作為一種教學方法，遠遠沒引起人們的重視，直到國家提出新課標新課改以后，才在國家課改實驗區(qū)進行學生自主學習方法的實踐，我們作為國家第二批課改實驗區(qū)的學校，在積極推進課改工作中就發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，農(nóng)村中學生學習資源匱乏，無法上網(wǎng)查資料，如何實施自主學習，如何培養(yǎng)他們自主學習的能力，就成了擺在我們農(nóng)村中學教師面前的 一個首要問題，于是自 2003年 6 月以來，我們學校語文組全體教師在吳惠平同志的帶領(lǐng)下進行了農(nóng)村初中語文自主學習能力的培養(yǎng)這一安慶市級語文課題的實踐研究，本課題分現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作、口語交際，綜合性學習和總復(fù)習教學等五個方面的內(nèi)容研究，我本人所做的是總復(fù)習和文言文閱讀兩方面自主學習的課堂實踐工作。 二、理論依據(jù) 1、建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義認為自主學習能力，包括自我篩選設(shè)定目標，自我尋找學習內(nèi)容，自我確定學習方法與途徑以及自我管理學習過程是素質(zhì)教育在個人能力開發(fā)上最重要的目標。 2、兒童心理 學理論 在全面推進素質(zhì)教育的今天，學生創(chuàng)新精神被放在了首要地位，這就要求我們必須盡快地把學生從過去單一接受型學習方式中解放出來，推上多元化軌道。 3、體驗成功原理 在現(xiàn)實生活中，無論是成年人還是少年兒童都有成功愿望，而且都希望得到他人認可。成功是兒童心理發(fā)展的需要，多次成功體驗可以促進兒童學習興趣養(yǎng)成以及學習積極性提高，這里所指“成功”是學生個體主觀能動性積極嘗試的結(jié)果，是生生合作互動，師生合作互動共同提高的結(jié)果，體驗成功是學生進行學習內(nèi)驅(qū)力，是促進學習興趣和學習主動性、積極性產(chǎn)生的根本動力。 三、 預(yù)期目標和效益 1、通過自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的內(nèi)在潛力和積極思維，個性思維，求異思維，張揚學生的個性，激發(fā)他們學習語文的興趣和積極性，進一步提高他們的語文學習能力。 2、通過自主學習，改變學生語文學習的模式，變被動接受為主動鉆研，使語文課堂教師的一言談為學生的眾言談，激活課堂氣氛，充分發(fā)揮學生學習的主體地位和作用，鍛煉學生動手動口、動腦的能力。 3、通過自主學習，培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在學習中 進步，在學習中提高，掌握正確的學習方法，變知識為技能，變能力為素質(zhì)，從而全面的提高學生的語文素養(yǎng)。 四、研究的基本內(nèi)容 1、研究學生自主學習的基本理論、宗旨、撰寫有關(guān)論文。 2、研究學生自主學習的基本方法與模式。 3、研究學生自主學習與課堂教學形式轉(zhuǎn)變的銜接。 4、研究自主學習與合作、探究的關(guān)系。 5、研究自主學習與教學內(nèi)容之間的關(guān)系。 五、主要實驗活動 2003 年 5 月 2003 年 9 月 閱讀教學：整體閱讀、強化預(yù)習 講讀教學：注重整體，以問題強化理解 2003 年 9 月 2004 年 4 月 閱讀教學：整體閱讀、重點感知 講讀教學：重點部分以問題促學（上示范課） 寫作教學：增強課外閱讀、記筆記 2004 年 4 日 2004 年 9 月 語文復(fù)習中的教師引導(dǎo)、自主整理 話題作文的寫作（上課、交流） 2004 年 9 月 2005 年 2 月 歸納語文教學中自主學習的方法 讀、寫、練結(jié)合的習慣養(yǎng)成（問卷調(diào)查） 2005 年 2 月 2005 年 10 月 進一步培養(yǎng)讀、寫、練習慣的養(yǎng)成 2005 年 10 月 2006 年 4 月 歸納整理研究成果 提高學習語文的興趣（講座、經(jīng)驗交流） 2006 年 4 月 2006 年 9 月 歸納整理相關(guān)研究成果 相互交流經(jīng)驗、校內(nèi)推廣 撰寫結(jié)題報告、申請結(jié)題 六、實驗結(jié)果，教改之花盛開，課題研究結(jié)碩果 1、培養(yǎng)了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣。調(diào)動了其內(nèi)在的學習動力，引發(fā)了學生的積極思維，在承接課題研究任務(wù)后的兩學年里，語文學科無論是在中考中還是桐城組織的學年調(diào)研考試中，成績都較以前有了明顯的提高，在安徽省組織的初中作文競賽中連續(xù)兩年獲安慶市級獎勵各四人。 2、培養(yǎng)了學生的合作意識 學生自主學習，并不排斥小組合作，合作和探究是在自主學習的前提下 開展的。自主學習中包含了合作、探究式的學習方式。 21 世紀，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是新世紀人們應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是我們的學生，獨生子女居多，在家中受到父母們的精心呵護，養(yǎng)成了“惟我獨尊”的習慣，不懂得也不愿與人合作。但在自主學習過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。這就迫使他們在學習中形成團結(jié)合作的關(guān)系，資源共享，一起進行討論交流，在與同伴分工合作的過程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主動去學習，掌握與人溝通，交流合作的技巧。 3、培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。 當今世界已進入信息時代，信息就是學習的資源，人們需要掌握大量的準確的信息，來調(diào)整自己工作和學習的思路，確定自己新目標。而以往的語文學科教學注重的是知識的傳承，學生采用的是被動的接受式，第二學習方式，學生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學生收集、利用信息的意識淡薄，能力減弱。而學生在語文綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種途徑，多種手段來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)睦眯畔ⅲ\用語文的知識完成自己的自主學習任務(wù)，在這一過程中，學生收集和處理信息的能力得到了提高和強化。 4、通過 課題研究，提高了教師的教育科研理論水平和實踐能力，參加課題實驗的教師撰寫教學論文共