泖港學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃.doc

泖港學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃（2008年9月2010年7月）一、總目標(biāo)：培養(yǎng)一支道德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精良、善于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。二、分目標(biāo)：1、提高教師的師德水平、人文素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，提高學(xué)生和社會(huì)對(duì)教師的滿意度。2、高一層次學(xué)歷占比逐年遞增。3、構(gòu)建合理的骨干教師梯隊(duì)，鍛造名師，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物。4、構(gòu)建教師培養(yǎng)新模式，提高教師教育的針對(duì)性和有效性。三、措施與任務(wù)：（一）加強(qiáng)教師師德建設(shè)，提升教師人文素養(yǎng)1、貫徹落實(shí)上海市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的若干意見（試行）以及松江區(qū)教育系統(tǒng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)若干意見文件精神，以“為師、為學(xué)、為人”為主線，以松江區(qū)教師師德“十不”規(guī)范為抓手，進(jìn)一步樹立廣大教師遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)的情懷，不斷提高教師師德水平、人文素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。2、開展“和諧校園”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建和諧向上的校園文化。組織“身邊的優(yōu)秀教師”事跡評(píng)選，大力弘揚(yáng)泖港學(xué)校優(yōu)秀教師高尚的師德師風(fēng)和人格魅力。舉行泖港學(xué)?！笆寻嘀魅巍?、“十佳德育工作者”、“十佳青年教師”評(píng)選，展示泖港學(xué)校骨干教師的學(xué)術(shù)能力與人文素養(yǎng)。開展“優(yōu)秀教研組”“優(yōu)秀年級(jí)組”評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造和諧的教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的氛圍，構(gòu)建健康和諧的教師成長(zhǎng)環(huán)境。（二）加強(qiáng)教師學(xué)歷進(jìn)修工作，提升教師專業(yè)素養(yǎng)1、宣傳發(fā)動(dòng)部分教師進(jìn)行本科學(xué)歷進(jìn)修。2、鼓勵(lì)骨干教師攻讀教育碩士。（三）完善教師教育體系，提高教師素質(zhì)教育實(shí)踐能力1、發(fā)揮視導(dǎo)作用，開展05年教師培養(yǎng)工作。2、發(fā)揮青年教師成長(zhǎng)檔案作用，開展35歲以下教師培養(yǎng)工作。3、創(chuàng)造老教師成就感平臺(tái)，營(yíng)造老教師專業(yè)自主發(fā)展和引領(lǐng)氛圍。4、利用二期課改平臺(tái)，深入開展班主任、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、中層干部等培訓(xùn)。（四）加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，形成骨干教師培養(yǎng)梯隊(duì)通過校本研修、校際聯(lián)動(dòng)、跟崗研訓(xùn)、區(qū)市級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)力度，形成骨干教師梯隊(duì)。在05年教師中開展校、區(qū)教壇新秀評(píng)選活動(dòng)。在中青年教師中開展校骨干教師評(píng)選活動(dòng)。在校骨干教師中開展鎮(zhèn)首席教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。培養(yǎng)12名教師為區(qū)學(xué)科名師。（五）強(qiáng)化校本研修工作，營(yíng)造教師專業(yè)自主發(fā)展研修文化校本研修的內(nèi)容：教師職業(yè)道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)研修，教師專業(yè)知識(shí)技能與課堂實(shí)踐活動(dòng)研修，教師自主研修。完善校本研修模式。教學(xué)反思制度、教研組合作式教學(xué)評(píng)比、教研組課題研究、備課組集體備課、校際聯(lián)動(dòng)等作為校本研修的固定項(xiàng)目。在固定項(xiàng)目研修的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新校本研修模式。（六）創(chuàng)設(shè)“730工作室”旨在探索出青年教師培養(yǎng)的一種新機(jī)制，整合校內(nèi)資源和校外資源，形成具有本校特色的青年教師培訓(xùn)機(jī)制。四、組織保障1、師訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng) 計(jì)文斌副組長(zhǎng) 徐景榮成 員 沈軍興、姚輝女、陳 林、董偉忠、錢春輝、2、師訓(xùn)工作小組組 長(zhǎng) 沈軍興副組長(zhǎng) 董偉忠、錢春輝、徐普根成 員 顧衛(wèi)軍、朱秀紅、謝悅、姚明輝2008年9月泖港學(xué)校附“730工作室”活動(dòng)方案青年教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”“730工作室”設(shè)計(jì)方案松江區(qū)泖港學(xué)校 “730工作室”取意于07年30歲以下的青年教師組成的青年社團(tuán)， 是泖港學(xué)校突破校內(nèi)傳統(tǒng)科層管理限制，建立的非行政性的青年教師校本培訓(xùn)基地。工作室運(yùn)用新的活動(dòng)形式和激勵(lì)機(jī)制，幫助教師聚焦課堂，促進(jìn)教師反思教學(xué)，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使其成為青年教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”。一、“730工作室”提出的背景1、青年教師的發(fā)展是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源保障。為了能特色亮校，學(xué)校確定了人力資源開發(fā)策略，而人力資源開發(fā)面臨的最大挑戰(zhàn)就是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。2、青年教師的發(fā)展需要“加油”。其“加油”有精神和物質(zhì)兩個(gè)層面：一是精神層面上的“加油”，即青年教師需要有人給他們鼓勁，就像馬拉松賽場(chǎng)上的啦啦隊(duì)“加油、加油”的吶喊一樣，能使運(yùn)動(dòng)員士氣大增，突破困難，取得勝利；二是物質(zhì)層面上的“加油”，即青年教師需要給他們前進(jìn)的戰(zhàn)車油箱加油，加“高標(biāo)號(hào)的汽油”，充實(shí)他們的內(nèi)涵，發(fā)展他們的專業(yè)水平，使之有底氣，能馳騁萬里。3、問題是青年教師的發(fā)展由誰來加油呢？科研室和教導(dǎo)處是學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)，由它們負(fù)責(zé)，雖然有制度保障，但嚴(yán)格的制度管理往往導(dǎo)致強(qiáng)制性的教師培訓(xùn)氛圍，易于破壞青年教師的積極性。相反，青年教師更愿意認(rèn)同本專業(yè)的同行、專家的意見，以他們作為教學(xué)行為的參照群體，而不是學(xué)校管理人員的指示和控制。那么，學(xué)校能否設(shè)立一個(gè)行政機(jī)構(gòu)之外的組織，作為促進(jìn)青年教師發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與抓手呢？二、“730工作室”的創(chuàng)意1、“730工作室”采用主持人的形式展開活動(dòng)，符合年輕人的審美情趣，易于使他們感到親切。730工作室將邀請(qǐng)學(xué)科名師和學(xué)校優(yōu)秀教師加盟，內(nèi)外結(jié)合，形成一個(gè)校內(nèi)“導(dǎo)師團(tuán)”。他們?cè)诓煌瑫r(shí)段來“坐堂問診”，以許多鮮活的案例，在與青年教師共同學(xué)習(xí)和討論中常有思想火花的碰撞，讓青年教師感到這與平時(shí)在教研組和年級(jí)組活動(dòng)不一樣，層次更高級(jí)，形式更活潑，交流更融洽。2、“730工作室”不同于“名師工作室”?！懊麕煿ぷ魇摇标P(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn)是個(gè)別學(xué)校的精英，而“730工作室”關(guān)注的是本校青年教師的整體發(fā)展，并且由于是在同一個(gè)學(xué)校，時(shí)時(shí)處處在一起，彼此間能相互熟悉了解，有問題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決，因而具有較強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變性；由于是在一個(gè)同一層次平臺(tái)上，因此有更多的青年教師愿意加入進(jìn)來。3、“730工作室”的培訓(xùn)有別于區(qū)教育學(xué)院的“240培訓(xùn)”。區(qū)教育學(xué)院的培訓(xùn)計(jì)劃是一個(gè)不可隨意更改培訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容的硬性指標(biāo)，且培訓(xùn)是跟職稱掛鉤的，具有較強(qiáng)的行政命令性。而730工作室的培訓(xùn)計(jì)劃，是按照學(xué)校青年教師的教育教學(xué)層次，靈活多變、分層遞進(jìn)地進(jìn)行的，更在意青年教師的個(gè)性特點(diǎn)，尤其是新教師的特點(diǎn)(如有的從外地剛進(jìn)入到上海，存在對(duì)環(huán)境的熟悉適應(yīng)過程；有的從當(dāng)學(xué)生到為人師，存在對(duì)角色的理解和轉(zhuǎn)變過程)，更關(guān)注是教師的工作狀態(tài)和精神世界。4、“730工作室”作為學(xué)校直管項(xiàng)目，突破了傳統(tǒng)的科層管理限制，由書記直接領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行項(xiàng)目管理，管理重心下移，項(xiàng)目策劃、培訓(xùn)內(nèi)容和經(jīng)費(fèi)保證由校長(zhǎng)室直接領(lǐng)導(dǎo)，從而減少了中間管理層次，留下了自主管理空間，使得組織管理更靈活，更高效。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為一位德高望重的教師，而非學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，這既能面對(duì)面、心貼心地了解教師在專業(yè)發(fā)展方面的苦惱和需要，為教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)，又能有效組織資源，為教師發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的幫助。5、“730工作室”的設(shè)計(jì)符合建立現(xiàn)代學(xué)校制度的發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制嚴(yán)錮束縛了學(xué)校的手腳，使學(xué)校成為一個(gè)循規(guī)蹈矩的執(zhí)行者，而現(xiàn)代學(xué)校制度則給學(xué)校充分的管理自主權(quán)，讓學(xué)校針對(duì)本校的實(shí)際進(jìn)行管理。730工作室的創(chuàng)設(shè)是就從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)本校教師專業(yè)發(fā)展的需求而開展的以校為本的培訓(xùn)，是學(xué)校由外控走向校本管理的具體體現(xiàn)，是學(xué)校用好辦學(xué)自主權(quán)的重要機(jī)制保障。三、“730工作室”的使命創(chuàng)設(shè)“730工作室”，旨在探索出青年教師培養(yǎng)的一種新機(jī)制，整合校內(nèi)資源和校外資源，形成具有本校特色的青年教師培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，通過730工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)來營(yíng)造良好的教師文化，提升學(xué)校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。四、“730工作室”活動(dòng)內(nèi)容（一）常規(guī)活動(dòng)1以課題為中心，組織聽課評(píng)課，進(jìn)行自我反思和同伴互助。在此基礎(chǔ)上撰寫課題報(bào)告及論文，請(qǐng)專家和名師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。2、組織專題報(bào)告、講座和論壇；組織教師外出考察和學(xué)習(xí)，開闊教師視野。3、提高青年教師的藝術(shù)鑒賞力和審美情趣，組織各種活動(dòng)，提升教師的綜合素質(zhì)和藝術(shù)品位。（二）主題活動(dòng)這是為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)尋求可持續(xù)發(fā)展空間的一種探索活動(dòng)，根據(jù)教師的不同年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用不同的參賽形式，進(jìn)行不同程度的“加油”。a旨在達(dá)到勝任水平的02歲教齡教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)是“轉(zhuǎn)化”，以使他們適應(yīng)教師職業(yè)，熟悉教育教學(xué)環(huán)境，提高他們的教育教學(xué)勝任度。學(xué)校舉行青年教師基本功大賽，讓教師學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)和發(fā)現(xiàn)自身和他人的特長(zhǎng)，肯定自己，借鑒別人，樹立信心，追求卓越。當(dāng)前，許多青年教師錯(cuò)誤地認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)越多越好，因而往往忽視粉筆字、鋼筆字等教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，所以學(xué)校尤其有必要在傳統(tǒng)的教學(xué)基本功方面對(duì)他們進(jìn)行“加油”。b旨在達(dá)到熟練水平的25歲教齡教師的培訓(xùn)。使他們對(duì)課堂教學(xué)情境和學(xué)生的反應(yīng)有敏銳的洞察力和直覺思維能力，能根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程及學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和控制自己的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校將以課堂教學(xué)為焦點(diǎn)，舉行青年教師教育教學(xué)四項(xiàng)全能大獎(jiǎng)賽，引導(dǎo)教師進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，更加注重研究學(xué)生的心理、需要和學(xué)習(xí)方法，教育、教學(xué)表現(xiàn)成熟化。c旨在達(dá)到成熟水平的5歲以上教齡教師的培訓(xùn)。使他們?cè)诮逃虒W(xué)領(lǐng)域有自己個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略、教育觀點(diǎn)和某方面的理論。學(xué)校將組織他們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成果和新的知識(shí)，重視提高其科研能力，使之把多年積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)升華為科學(xué)的教育理論。五、“730工作室”活動(dòng)要點(diǎn)a對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍進(jìn)行全面的診斷，這是校本培訓(xùn)的前提。事先要注意調(diào)查教師面臨的問題，探尋教師的實(shí)際需求，明了學(xué)校教師狀況與學(xué)校預(yù)定發(fā)展規(guī)劃之間的差距。學(xué)?？裳?qǐng)校外教育專家前來協(xié)助診斷。診斷的內(nèi)容是教師中存在的問題或與教師發(fā)展息息相關(guān)的問題。診斷的方法主要是課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談、座談等。b精心制定培訓(xùn)方案。方案內(nèi)容主要包括確定培訓(xùn)者，培訓(xùn)的時(shí)間與地點(diǎn)，培訓(xùn)的目標(biāo)，培訓(xùn)的內(nèi)容與方式等。方案可具體到每學(xué)期、每月的行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)方案要留有一定的彈性。c注意提升教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。學(xué)校一方面要有相應(yīng)的外部激勵(lì)機(jī)制，另一方面要注意激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使校本培訓(xùn)成為教師展示個(gè)性，完善自我的過程。d運(yùn)用多種不同的方式、手段進(jìn)行培訓(xùn)，做到活動(dòng)方式多樣化，培訓(xùn)形式多樣化。如教學(xué)比賽、師徒結(jié)對(duì)、課題帶動(dòng)、觀摩教學(xué)、教學(xué)反思等。六、“730工作室”活動(dòng)評(píng)估要求“730工作室”作為傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式的改革和創(chuàng)新，其效果評(píng)估要注意兩點(diǎn)：其一、評(píng)估主體要多元化，專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及教師自己都是評(píng)估者，尤其要重視教師自評(píng)、同事互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)教師。其二、衡量青年教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是知識(shí)的構(gòu)建，更重要的是青年教師成長(zhǎng)的內(nèi)心體驗(yàn)、工作狀態(tài)的提升與精神世界的豐富。七、主題活動(dòng)項(xiàng)目（一） 開展“基本功大賽”1、在比賽項(xiàng)目方面，分必賽和自選項(xiàng)目。必賽項(xiàng)目包括四類： A 語言類演講（統(tǒng)一題目）、朗誦（自選篇目）B 書寫類粉筆（板書：按學(xué)科要求）硬筆（鋼筆：統(tǒng)一篇目）C寫作類寫作（統(tǒng)一題目）操作類實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解題能力（按學(xué)科分類）D 多媒體課件制作（按學(xué)科要求）2、在演講題目上，我們以“尋找教育的遺憾”作為主題。這個(gè)題目的擬定旨在讓青年教師從遺憾中總結(jié)得失，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重復(fù)昨天的“故事”，促進(jìn)教師學(xué)會(huì)在反思中提高。3、在書寫方面，為激勵(lì)教師，我們?cè)O(shè)立了“行云流水獎(jiǎng)”。4、在寫作方面，我們以“我站在講壇上”、“教育的喜悅”、“教師的職業(yè)對(duì)我意味著什么”為題目?！拔艺驹谥v壇上”指向青年教師由“老學(xué)生”向新教師的角色轉(zhuǎn)變，關(guān)注青年教師的角色體驗(yàn)；“教育的喜悅”指向青年教師短暫教學(xué)生涯過程中令人興奮和自豪的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；“教師的職業(yè)對(duì)我意味著什么”引導(dǎo)教師對(duì)自己職業(yè)的社會(huì)地位、作用、行為規(guī)范及與其他職業(yè)的關(guān)系進(jìn)行深入的思考，使他們更好地找準(zhǔn)自己的定位、恰當(dāng)行事。5、自選項(xiàng)目主要是青年教師的才藝特長(zhǎng)展示，如琴、棋、書、畫、歌、舞、攝影等。之所以設(shè)這一項(xiàng)目，主要是考慮到青年教師的差異性和個(gè)性，容許和鼓勵(lì)他們?cè)谔亻L(zhǎng)方面張揚(yáng)其個(gè)性。（二）開展教育教學(xué)四項(xiàng)全能