新課改下初中物理教學(xué)研究論文.doc

新課改下初中物理教學(xué)研究論文 一、轉(zhuǎn)變理念，實(shí)踐素質(zhì)教學(xué) 一直以來(lái)我們的初中物理教學(xué)主要是以教師的講解，學(xué)生的被動(dòng)接收為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作用發(fā)揮十分有限。教師在應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)要求下，知識(shí)灌輸十分積極，分?jǐn)?shù)也成為了教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)接收水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。新課改提出全面提升學(xué)生素質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，將那些不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、模式，諸如灌輸，只求分?jǐn)?shù)，不求過(guò)程的教學(xué)方式。關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革提出的很多教學(xué)理念，是教師新時(shí)期教學(xué)必須認(rèn)真理會(huì)與實(shí)踐的理念，并通過(guò)自己的實(shí)踐加深對(duì)這些理念的理解，逐步形成自己的教學(xué)模式，成為新課程改革的研究者與實(shí)踐者，并最終成為全面素質(zhì)教育的推動(dòng)者。比如，要相信學(xué)生的能力，多設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，或是根據(jù)不同學(xué)生的不同接受程度，嘗試分類(lèi)教學(xué)，在確保整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足有特殊需求的學(xué)生。 二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，都需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考興趣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到解決的過(guò)程中，建構(gòu)自己的知識(shí)，提升其思考能力。初中物理課是學(xué)生第一次接觸類(lèi)似課程，具有啟蒙課的性質(zhì)，學(xué)生是否會(huì)喜歡上這門(mén)課，以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)是否會(huì)順利，主要取決于初中物理教學(xué)中獲得的興趣和鍛煉的學(xué)習(xí)方法，這是他們?nèi)蘸蠖加杏玫脑慈c動(dòng)力。我們的物理教師要在物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的精心組織與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生積極思維的物理情境，同時(shí)輔以豐富的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學(xué)生自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)，將學(xué)生牢牢地吸引到物理教學(xué)中來(lái)。在此過(guò)程中，教師要從包辦一切的核心轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的引者，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)，探究物理知識(shí)的產(chǎn)生與特點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)物理課的求知欲，不僅從中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，更在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 三、轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，可能是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生接受能力的不放心，或者直接就是教學(xué)時(shí)間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學(xué)生的一切，比如，教學(xué)過(guò)程要完全按照老師的想法來(lái)，學(xué)生是否能夠接受知識(shí)不重要，關(guān)鍵是老師一定要講完。如此一來(lái)，初中物理教學(xué)的效果得不到保障，而且會(huì)使一些接受能力稍差、接受稍慢的學(xué)生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，教師是知識(shí)的傳授者，同樣也是知識(shí)的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)，一起感受，并與學(xué)生充分交流，進(jìn)而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點(diǎn)不應(yīng)該在教上，而應(yīng)該是在學(xué)上，也就是說(shuō)，教師教的有多好不是我們追求的目標(biāo)，我們追求的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的有多好。“教”是為了“不教”，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 四、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展是新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出的明確要求，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，利用物理知識(shí)的科學(xué)精神來(lái)陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成就必不可少。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)物理知識(shí)背后的思想教育材料與科學(xué)研究方法，都是可以應(yīng)用的重要源泉。比如，通過(guò)“熱機(jī)”“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)”等知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。而通過(guò)學(xué)習(xí)小組的共同學(xué)習(xí)與探討，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。也可以通過(guò)閱讀物理學(xué)家的故事集，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)不放棄的獻(xiàn)身精神。要在教學(xué)的全過(guò)程中，貫穿科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中物理教學(xué)必須用改變來(lái)適應(yīng)新課程改革，圍繞