一年級數(shù)學教案：認識圖形(1).doc

教學資料參考一年級數(shù)學教案：認識圖形(1)- 1 -1在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上.2體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在.3培養(yǎng)學生的動手操作、思考和探究能力，并發(fā)展學生的空間觀念.教材分析學生在第一冊已經(jīng)認識了立體圖形，對平面圖形已經(jīng)有了大量的豐富感性經(jīng)驗，而利用生活中的實例展開教學，有助于他們更好地認識和了解常見的平面圖形，體現(xiàn)從立體到平面的教學設計思路.大量的動手操作機會，為發(fā)揮學生的想像力、培養(yǎng)學生的探究力提供了空間.學校及學生狀況分析對于在幼兒時期已積累大量豐富感性經(jīng)驗的大城市里的孩子們來說，認識這四種平面圖形，一點也不陌生.優(yōu)越的家庭條件，完善的學校配套設施，給學生的學習創(chuàng)造了有利的前提條件，但學生對這四種平面圖形的具體特征、本質所在以及平面圖形與立體圖形的關系還不明確.為此，我認為：創(chuàng)設有趣味的情境活動，讓學生動起來，是解決上述問題的一種有效策略.教學設計(一)活動一：玩中認圖形(教師在桌子上擺幾個學生常見的物品，有印泥盒、長方體、正方體、圓柱體和三棱柱.)師：你們喜歡玩魔術嗎？(教師給大家表演：先放一張白紙在講桌上，擋住學生的視線，隔一會兒再讓學生看白紙，咦，白紙上怎么有一個圓？學生很奇怪.)師：你們知道老師是怎樣變出圓的嗎？(由于所用的物品對學生來說并不陌生，所以他們很快明白了魔術的奧妙，紛紛舉起小手：我知道，我知道！)師：老師是拿圓柱體往印泥上一按，再在白紙上印一下，白紙上就有圓啦！師：你們想不想也來變一個給大家看一看？(教室里一派熱火朝天的景象.學生紛紛拿起事先準備好的學具，印出不同的圖形.)生1：老師，我用長方體印了一個長方形.生2：我印了一個正方形，是用正方體印的.生3：我用三棱柱印了兩個三角形.(就這樣，在玩中，學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，并在動手玩中，具體感受到了面在體上這一數(shù)學思想.)(二)活動二：分中找圖形師：我們的淘氣遇到了一點麻煩，你們能幫幫他嗎？(聽說要去幫助別人，學生馬上聚精會神地聽我說.于是，我出示了各種形狀的長方形、正方形、三角形和圓讓他們進行分類.)師：請你們看一看，比一比，你們是根據(jù)什么來分類的？生1：長長的是長方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起.生2：有三個角的都是三角形，所以要放在一起.生3：三角形有三條邊，長方形和正方形都有四條邊.(學生的回答十分精彩，把這幾種圖形的特征分析得很透徹.(三)活動三：動中擺圖形師：你們能用小棒擺出自己喜歡的圖形嗎？(很快地，一雙雙小手擺出了各種圖形.)師：有一個圖形你們誰也沒擺，是什么？生：圓.師：為什么？生1：因為圓的邊是彎曲的，小棒是直的，我們沒辦法擺出來.生2：老師，我擺正方形用的小棒一樣長.生3：老師，我擺長方形時，有兩邊用的小棒一樣長，另外兩邊用的小棒也一樣長.生4：老師，我用一樣長的三根小棒可以擺一個三角形.生4：老師，我擺三角形時用的小棒不一樣長.(學生在操作中發(fā)現(xiàn)各種圖形的本質特征，很了不起.)(四)活動四：憶中說圖形師：誰能告訴大家，在生活中你還見過這樣的圖形嗎？生1：教室的門是長方形.生2：應該說教室門的表面是長方形的.生3：我們到酒店吃飯時，很多桌子的面是圓的.生4：魔方的每個面都是正方形.(大家眾說紛紜，氣氛非?；钴S.直到下課鈴聲響起，也不愿離開.)教學反思學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣.針對本節(jié)課內容的特點，我設計各種形式的活動.第一個活動：認圖形，對平面圖形有一個基本了解；第二個活動：找圖形，比較平面圖形有什么不同；第三個活動：擺圖形，挖掘平面圖形之間的本質區(qū)別；第四個活動：說圖形，進一步密切數(shù)學與生活的聯(lián)系.通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓他們在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中融入到學習活動中，培養(yǎng)動手操作能力和思考探究能力.案例點評標準的基本理念明確地指出數(shù)學是數(shù)學活動的教學，這一點在本節(jié)課中得到很好的體現(xiàn).四個活動的設計，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到學習中去，豐富學生對數(shù)學知識的認識和體驗，增強理性認識.