《史記》的書生私見.doc

閱讀下面的文字，完成1619題。史記的書生私見 我一生讀書、教書、譯書、著書，識(shí)字以來，除不得已外，70多年來，和書須臾不離。自稱書生，當(dāng)不為過。說來也難以自信，盡管我的小小書齋滿架、滿櫥、滿桌、滿壁、滿地都是圖書報(bào)刊，但我常掛記在心頭的書并沒有幾本。細(xì)細(xì)思來，關(guān)于太史公的史記實(shí)有不少久藏在心里的話，不吐不快。 我和史記相識(shí)是出于父命。年未及冠，父親帶我去拜見老師。禮畢，老師說：“那么，就讓他從史記圈起吧?！边@是他定下的入門規(guī)矩，先得圈幾部書。圖書就是現(xiàn)在所說的標(biāo)點(diǎn)，但符號(hào)單純，只用圈斷句。接著又指點(diǎn)一句：“可以先從列傳圈起。”父親和老師作出這個(gè)安排，目的在學(xué)文，而不在學(xué)史。 在我這一代，父命師訓(xùn)固然還起一定的作用，但是我大熱天能堅(jiān)持埋頭圈書，其實(shí)還是出于史記本身的吸引力。要分別了，我去向老師告辭。他抽了一筒水煙，抬眼看了我一下：“你覺得這部書怎么樣?”對(duì)這突然襲擊，我毫無準(zhǔn)備，只能率直地說：“我很喜歡讀?！薄盀槭裁?”“太史公文中有我，把古人寫活了。”這位老師露出一絲微笑，并不像是滿意的微笑。他接著說：“既然喜歡讀，還不妨多讀讀?！?事隔30年，我列名老九，置身冊(cè)外。當(dāng)其時(shí)，親友側(cè)目，門庭羅雀，才又想起這部“不妨多讀讀”的書來。讀到司馬遷報(bào)任安書中的“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。”我惘然如跌入了時(shí)間的空洞。歷史應(yīng)當(dāng)是個(gè)逝者不能復(fù)返的過程，怎會(huì)在2000年前他已寫出了我無法用言語表達(dá)的自己當(dāng)時(shí)活生生的心態(tài)? 過了半個(gè)花甲再讀史記，眼前不能不浮起那位老師不像是滿意的微笑，似乎明白了他“不妨多讀讀”的意思，好像是說：“年輕人，慢慢體會(huì)吧?！边@么多年的世道，把我的思路導(dǎo)入了對(duì)史記新的反應(yīng)太史公文中有我，把后人寫活了。 這種體會(huì)卻又引出了一個(gè)難解的困惑。2000年的時(shí)間丟到哪里去了呢?我似乎見到了一個(gè)時(shí)間的空洞。我在“喜讀”這部書的感情里，插入了一種“惶悚”的心理。如果真的是歲寒而知松柏之后凋，舉世混濁乃見清士這不是一個(gè)令人心寒的世界么?我生來是個(gè)軟心人，盼望著在時(shí)間的推移中世界是會(huì)越來越好的。如果時(shí)間真是有空洞，人不能在時(shí)間過程中不斷進(jìn)步，人生還有什么意義呢? 又過了30年。我已入耄耋之齡。在寫這篇“說史記”的短文時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)我連太史公的生卒年代都不知道。查了一些工具書，對(duì)太史公哪年去世都用“?”號(hào)，存疑不寫。后來我在中華書局標(biāo)點(diǎn)本史記3321頁注16下找到集解說：“案：衛(wèi)宏漢書舊儀注曰：司馬遷作景帝本紀(jì)，極言其短及武帝過，武帝怒而削去之。后坐舉李陵，陵降匈奴，故下遷蠶室(古代施宮刑的牢獄)。有怨言，下獄死?！标P(guān)于太史公保李陵、下蠶室的事，在報(bào)任安書中言之甚詳，也是后世所熟知的。裴引衛(wèi)宏的注，我是第一次讀到。似乎是隱約地說，司馬遷下蠶室的真實(shí)原因是筆下無忌，得罪了皇上，保李陵何至于下蠶室?結(jié)果是死在獄中，年月不詳。這個(gè)下場(chǎng)，歷代史書一般是隱諱不提的。 太史公不是個(gè)貪生怕死的人，更不會(huì)不知道自己的落場(chǎng)。他忍辱偷生寫完這部史記，最后在自序中還明白寫出：“藏之名山，副在京師。俟后世圣人君子?！痹诰煹哪潜臼枪_的，自然難免被削改。他似已防止這一手而把正本安放在下落不明之處。索隱作者司馬貞還故作謎語，引穆天子傳說名山在“群玉之山，河平無險(xiǎn)，四徹中繩”之處；又在述贊中告訴讀者副本是受到篡改的，所以說“惜哉殘缺，非才妄續(xù)”。但是正本究竟何在呢? 半夜不寐，似有所悟。我真是個(gè)太史公所說的淺見寡聞的俗人。怎么不領(lǐng)會(huì)有生無卒的妙筆?太史公的生命早已化入歷史。歷史本身誰知道它卒于何時(shí)?史記所述正是這生生不息、難言止境、永不落幕的人世。正是這臺(tái)上的悲喜啼笑構(gòu)成了不朽的人類心態(tài)。這就是它的正本，也是它的名山。讓這臺(tái)戲演下去吧，留個(gè)問號(hào)給它的結(jié)束不是更恰當(dāng)、更好些么? “既然喜歡讀，不妨多讀讀。”這是60多年前老師臨別時(shí)的話，不寐之夜又在耳邊叮嚀。時(shí)乎，時(shí)乎，怎樣分辨今昔呢? (選自光明日?qǐng)?bào)，有刪節(jié)，作者費(fèi)孝通。) 注釋：集解：南朝裴注釋史記的著作。索隱：唐代司馬貞注釋史記的著作，述贊是其中的一篇。16文章第1段既寫滿地的書，又寫心頭的書，這樣寫有什么作用? (4分) 17文章第3段和第10段前后兩次出現(xiàn)“既然喜歡讀，不妨多讀讀”這句話，含義有何不同請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(4分) 18文章第3段說“太史公文中有我，把古人寫活了”，第5段說“太史公文中有我，把后人寫活了”；這前后兩次出現(xiàn)的相似性的話語，所指與含義有何不同?請(qǐng)作闡述。(6分) 19綜觀全文，概括本文作者所要表達(dá)的、流露在字里行間的歷史觀。(6分) 16兩者對(duì)比，表明作者鐘愛史記，有久藏心里的話要說，引出下文。(對(duì)比2分，引出下文，2分)17第一次只是老師的囑咐，第二次已經(jīng)融入了作者的感悟，成為作者的自我告誡。(各2分)18第一次說“文中有我”，其中“我”指司馬遷，讀者閱讀時(shí)無不感到司馬遷在寫他自己的感受。把自己化入了多種多樣的歷史人物，把他們寫活了。(3分，僅指出“我”指司馬遷，給1分)第二次說“文中有我”，其中“我”指讀者，意思是說一個(gè)讀者在命運(yùn)坎坷之際讀史記，會(huì)和書中人物、作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，以至于覺得兩千年前司馬遷竟然寫出了讀者當(dāng)