淺談對小學生寫字教學的點滴認識.doc

淺談對小學生寫字教學的點滴認識 黑龍江省柳河農(nóng)場學校 劉春杰摘要：中國漢字的演變承載著中華五千年的文明，是中國藝術(shù)的瑰寶，也是世界藝術(shù)寶庫麗的一顆璀璨的明珠。漢字的書寫，不僅是識字能力的培養(yǎng)，同時也是對孩子注意力專注的培養(yǎng)和文化內(nèi)涵的滲透。關(guān)鍵詞：寫字教學；要求；興趣；評價俗話說：“字是人的第二容貌”，不僅如此，一手好字不僅體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)，也是每個小學生最重要的學習任務(wù)之一。新的課程標準實施后，對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。我認為小學低年段寫字教學應(yīng)從以下幾方面入手：一、嚴格自律，堅守要求； 小學寫字教學主要是為了培養(yǎng)兒童寫字嫻熟的技巧，以便于日常應(yīng)用。因此有幾個要求：(1)正確。頭正、身直、肩平、臂開、足安。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規(guī)則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區(qū)別。總之，寫字要求就是要做到對、好、快三者結(jié)合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結(jié)構(gòu)正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。所謂習慣乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而去促使學生習慣的養(yǎng)成。二、措施激勵，提高興趣； 興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。著名生物學家達爾文在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗時曾經(jīng)說過：就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興的東西，能深入了解任何復(fù)雜的事物和問題。由此可見，興趣在學習中的作用之大。 1、口頭表揚這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用?？梢岳蒙险n的錢幾分鐘對學生做一個簡單的肯定性的評價，進行適當?shù)谋頁P，這樣可以把學生的寫好字的愿望快速就被調(diào)動起來了。2、畫星表揚這是一種不需要語言的表揚方法。人人都希望被別人賞識，小學生也不例外。小學生在初學寫字的階段，需要得到老師的肯定和贊美，所以在批改學生的寫字作業(yè)時，首先肯定其優(yōu)點所在，再指出他們的不足之處。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點不宜過多，否則容易使學生產(chǎn)生自卑感，從而失去學習的興趣。3、集卡表揚這是對學生進行鼓勵的一種機制。每次寫字被評為優(yōu)秀或有進步的作業(yè)，獎勵一個小星星；。學生集夠了十個小星星，就可以得到一張設(shè)計精美的“書寫卡”；集夠三張“書寫卡”就可以換一張“小小書法家”的獎狀。在這個集卡前進的過程中，學生會很積極，都希望自己能得到相應(yīng)的獎勵。 4、引用典故，激發(fā)求知。在講課中，我有時適時地介紹一些古代書法人物，典故，趣聞軼事，考古發(fā)現(xiàn)，拍賣會等，以次來提高學生的課外知識水平。使他們熱愛祖國的文化遺產(chǎn)，激發(fā)其求知欲，激發(fā)練好字的激情。在一節(jié)書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會上作品競標的場面，學生感到十分的驚奇，情緒高漲。然后，教師提問：“一副幾十個字的書法作品為什么能值這么高的價格？”學生議論紛紛，答案不一。教師抓住時機，指出：舒服藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，在簡單的黑白世界里以其強烈的節(jié)奏，顧盼情生的意態(tài)，形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)，富有情趣的意境，深深的吸引著人，打動著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發(fā)揚祖國的書法藝術(shù)我們應(yīng)該感到自豪和驕傲。3、 堅持不懈，培養(yǎng)習慣； 任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此在學生掌握了正確的書寫姿勢，產(chǎn)生了一定的寫字興趣之后，還要教給學生正確的寫字方法。讓孩子們真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。 要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功?！皩W好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“件”是否精確，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。這種方法可以檢查學生對筆畫或結(jié)構(gòu)的理解、掌握的程度和水平。如：檢查學生橫這一筆畫的掌握，教師邊念橫畫書寫的過程和用筆要點，邊要求學生聽后按照要點，正確寫出“橫”的筆畫來。教師在課堂教學中，還要讓學生懂得，讀寫姿勢要做到正確，不是一朝一夕，一年兩年就能達到的，必須天天提醒自己做到一絲不茍，持之以恒，才能收到很好的效果。（一）嚴要求，重指導(dǎo)低年級的學生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中。所以語文課上老師要先提出要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。不要用橡皮檫，看仔細再動筆。這樣的要求一定要每課提，日日講。對于學生中出現(xiàn)的問題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其應(yīng)引導(dǎo)學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。 （二）重品質(zhì)，多引導(dǎo)雖然一再強調(diào)“三個一”，學生也明白這種壞習慣的危害?？墒?，因為他們還沒有學會分配自己的注意力。往往會出現(xiàn)集中注意寫好字就不注意自己的寫字姿勢的現(xiàn)象。因此，除了對學生進行良好的寫字習慣的重要性教育外，還要重視加強對學生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)要遵循循序漸進的原則。寫字訓(xùn)練時，必須要有一個安靜的環(huán)境，教師還要控制學生的興奮度，讓學生的情緒保持穩(wěn)定，這樣學生才能一心一意地寫字。在寫字之前要讓學生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業(yè)的整潔。讓學生背誦一遍寫字歌訣，按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準備工作。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。比如對寫字能力較強的學生及時的給予表揚，在受到表揚后會增強自信心，寫字也會更認真。對寫字時急躁、不停的使用橡皮擦的學生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學生還應(yīng)該個別指導(dǎo)。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。4、 掌握技巧，提高能力； 寫字教學不僅能培養(yǎng)并逐步提高學生的寫字能力，而且對于培養(yǎng)學生良好的個性心理及觀察、比較、記憶等能力有著十分重要的作用，而且漢字是中國交流信息、傳播思想的重要手段與工具，做為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧。 （一）學會觀察學習寫字，應(yīng)學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。如教學口耳目一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導(dǎo)學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。（二） 運用比較要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如教黃山奇石時，學生反復(fù)比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結(jié)構(gòu)，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。（三）領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎(chǔ)。5、 注重評價，提高質(zhì)量； 沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅(qū)動的功能。如何比較科學地評價寫字教學與學生的寫字成績，這是一個開創(chuàng)性的工作。為此我們根據(jù)小學語文課程標準中有關(guān)寫字的要求，聯(lián)系學生的寫字實際，制訂出了各年級寫字能力檢測辦法和評價方法。按照綜合性原則，階段性原則、學以致用的原則，定量與定性相結(jié)合的原則，教師評價和學生自我評價結(jié)合的原則，對學生的寫字能力進行比較客觀、合理的評價。教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我運用多樣的寫字教學評價方式，以提高寫字教學質(zhì)量。（一）局部性評價小學生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評價都會對他們今后的書寫產(chǎn)生深遠的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點，對一點一滴的進步都要細心關(guān)注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫的好，都要注意圈紅。如果一幅作品有那么一、兩個字寫的好也要把它圈起來。局部性評價是針對那些才開始從事書法活動，或者是活動中的后進生的，根本目的是不錯過學生的每一個亮點，對于學生的每一個成功都予以充分肯定。 （二）特殊性評價學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展和寫字教學的特點，關(guān)注學生個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在寫字教學中，作為教師要做個有心人，對學生中的書法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評價正是運用于那些很好和很差的學生的。書寫優(yōu)秀的學生，有時需要“精彩極了”，有時需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚蹄千里。對于那些字寫的差的學生，在不打擊積極性的前提下，多用表揚也不為錯，不要以為多表揚就是濫表揚，就是等于不表揚。掌有三長二短，不是人人都能成為書法家的，表揚多一些，總會帶來一些進步的，反之批評多一些，則肯定不會帶來一點進步的。（三）自我評價在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫字教學中，教師也應(yīng)尊重學生的思想觀點，尊重學生的勞動，尊重學生的評價。自我評價就是學生在寫字過程中對自己或他人的勞動進行評價，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫，以此修正寫字教學。學生大部分的評價是中肯的，是切合實際的。教師根據(jù)他們的評價，以兒童的眼光看待他的成果或他同學的成果。很多微妙之處，細細品之便回味無窮。有的學生模仿老師的樣子，點點畫畫，還寫上評語“有進步！”“要努力。”“真漂亮！”有的學生還寫一段話，告訴他該怎樣寫。寫字的樂趣在學生的自評和互評中得到釋放，進步的大小多少也得到了比較和肯定。學生和學生，教師和學生的關(guān)系在自我評價中得到了促進，得到了和諧發(fā)展。以育人為歸宿，提高學生全面素質(zhì)。寫好字是我校開展寫字教學所追求的目的之一，但我們更期望的是學生能從寫字中學會更多，領(lǐng)悟更深。學生在寫字的過程中，從一筆一畫的基本訓(xùn)練到每個字合理結(jié)構(gòu)的辨識與動手書寫，從按仿影描摹到對名家碑帖臨摹，直到寫好字，到個人風格的形成，既是細心觀察正確行筆的過程，也是文化認知形成的過程，還是審美思想感情產(chǎn)生和形成的過程，而這也正是同人的身心發(fā)展、知識積累、個性形成趨于一種雙線同軌發(fā)展相一致的過程。同時，寫好字的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想像力、創(chuàng)造力的過程，是培養(yǎng)一個人的嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志精神的過程。小學生通過寫字教學形成一系列良好的心理品質(zhì)后，無論是對所有學科的學習還是個人的未來發(fā)展，都能起到正面遷移作用。也正如此，