XX上半年中學教師證教育知識與能力全真模擬題答案.docVIP

XX上半年中學教師證教育知識與能力全真模擬題答案 點擊查看原試題一、單項選擇題 1.D【解析】教育學是研究教育現(xiàn)象的科學，推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題的發(fā)展。 2.B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。 3.C【解析】學校績效是學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。 4.B【解析】這是個體身心發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)。 5.C【解析】教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。 6.D【解析】德育的社會性功能主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。 7.A【解析】教學活動的本質(zhì)是一種特殊的認識活動。 8.D【解析】布魯納建立了結構主義課程理論。 9.A【解析】在非指導性教學中，對討論負有主要責任的是學生，教師只是做些非指導性應答以引導或維持討論。 10.B【解析】l632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的大教學論，最早從理論上對班級授課制做闡述。 11.B【解析】我國最早的?？茖W校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所二文藝?？茖W校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。 12.B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。 13.A【解析】禮記中的學記是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。 14.D【解析】法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。 15.C【解析】學校精神文化是學校文化的深層結構，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學校的文化心理特點，對學校成員的思想、行為產(chǎn)生強大的控制作用和影響力。 16.A【解析】智商對學習成績有一定影響，但不起決定作用。 17.B【解析】學生通過嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯誤學習理論。 18.c【解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于替代強化。 19.D【解析】審美需要屬于成長需要。 20.B【解析】形式訓練說認為學科學習的意義在于學習過程。 21.B【解析】上位學習也叫總括學習，指的是通過綜合歸納獲得意義的學習。所以通過例證到規(guī)則的學習屬于上位學習。 22.B【解析】“高原現(xiàn)象”指在學習到一定程度時，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象。通常在技能學習過程的中期容易發(fā)生“高原現(xiàn)象”。 23.C【解析】畫示意圖屬于組織策略。 24.D【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 25.A【解析】初中二年級是中學生品德發(fā)展的關鍵期。 26.D【解析】心理輔導的目標主要是學會調(diào)適和尋求發(fā)展。 27.D【解析】分析學習結果是教學評價的內(nèi)容。 28.C【解析】桑代克出版的教育心理學一書奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。 29.B【解析】自然實驗法不屬于描述性研究方法。 30.D【解析】略。 二、辨析題 1.正確。理由：教育的直接目的是促進人的身心發(fā)展。 2.錯誤。理由：課程是學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。 3.正確。理由：學校教育是一種有組織、有計劃、高效率的科學知識再生產(chǎn)的主要途徑。 4.錯誤。理由：題干所指是斯巴達的教育。 5.錯誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點。 6.錯誤。理由：二者是相對的，同樣一種問題解決的方式，對甲可能屬?。撼Ｒ?guī)性的，對乙可能就是創(chuàng)造性的。 7.錯誤。理由：態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的， 8.錯誤。理由：大多數(shù)人都有過強迫觀念，但只有當它干擾了我們的正常適應時，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 9.錯誤。理由：因為事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理，因此對這些問題應給以直接指導。 10.錯誤。理由：非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體的目標一致程度。 三、簡答題 1.學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。這一界定明確了學習策略四個方面的特征：(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。(2)學習策略是有效學習所需的。(3)學習策略是有關學習過程的。(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。 2.(1)教師的領導風格。(2)班級規(guī)模。(3)班級性質(zhì)。(4)對教師的朗望。 3.(1)認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法。(2)教學促進學生的認知發(fā)展。(3)最近發(fā)展區(qū)。 4.按照教師組織教學活動所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以將教學過程劃分為不同階段：(1)引起學習動機。(2)領會知識。(3)鞏固知識。(4)運用知識。(5)檢查知識。 5.我國學校德育的基本途徑有。(1)政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。(2)共青團活動，這是通過青少年自己的組織開展活動來對他們進行德育的重要途徑。(3)課外活動與校外活動，是生動活潑地對學生進行德育的一個重要途徑，它不受教學計劃的限制。(4)勞動，這是學校進行德育，尤其是進行勞動教育的重要途徑。(5)班主任工作。 6.(1)知道。(2)領會。(3)運用。(4)分析。(5)綜合。(6)評價。 四、材料分析題 1.張小強由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。 習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成張小強這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，因此，一次偶然的成績不好就使得張小強感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。 對策：(1)采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他愛看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移。(2)采用各種措施，消除他在學習上的無力感，增強他的學業(yè)自我效能感。 2.(1)啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導學生獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。其核心是調(diào)動學生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學生思維的積極性。 (2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：調(diào)動學生學習的主動性。啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力。發(fā)揚教學民主。 (3)貫徹啟發(fā)性原則還應注意：建立教學相長的平等師生關系，充分尊重學生的個性。在激發(fā)學生的學