初中物理分組實(shí)驗(yàn)問題及對策論文.doc

初中物理分組實(shí)驗(yàn)問題及對策論文 【摘要】初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過小組形式來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。但就目前來看，初中物理分組實(shí)驗(yàn)在具體實(shí)施中還存在一系列有待完善的部分，教師需要進(jìn)行更深層次的分析探究。 【關(guān)鍵詞】初中物理;分組實(shí)驗(yàn);問題與對策 物理知識中很多概念知識、規(guī)律現(xiàn)象都需要以實(shí)驗(yàn)形式來呈現(xiàn)。而分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅有助于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也有助于對學(xué)生優(yōu)秀科學(xué)、價值理念的培養(yǎng)。對此，為了將學(xué)生主觀能動性，學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來，需要加強(qiáng)對分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，廣大初中物理教師應(yīng)給予充分重視。 一、注重示范，準(zhǔn)確把握認(rèn)知規(guī)律 人類在認(rèn)識事物時，采用的方式主要有兩種：一種是開始獲得的就是準(zhǔn)確信息，并在實(shí)踐中獲得進(jìn)一步理解，最后體現(xiàn)于實(shí)踐操作的準(zhǔn)確性上；另一種是開始獲得的信息是錯誤的，但在實(shí)踐中得到恰當(dāng)糾正，最終以正確的行為方式來呈現(xiàn)相應(yīng)信息。對于這一認(rèn)知規(guī)律，初中物理教師應(yīng)全面掌握，以此來對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)做出正確指導(dǎo)。為了確保學(xué)生能夠形成準(zhǔn)確認(rèn)識，教師可以在組織小組實(shí)驗(yàn)前，先引導(dǎo)學(xué)生觀看自己的正確操作，或者是有意識的呈現(xiàn)一系列錯誤，讓學(xué)生尋找和糾正，并關(guān)注學(xué)生的糾錯行為。在此過程中要注意，示范實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能在教室進(jìn)行，這樣學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，也可以更認(rèn)真、全身心的投入，對各個操作手法、整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行透徹觀察。在此前提下，學(xué)生在開展分組實(shí)驗(yàn)時，便可以真正做到高效、有序的操作各個環(huán)節(jié)，并順利得出最終結(jié)論，對科學(xué)探究過程也能夠產(chǎn)生更深刻的體會，積累更豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。此外，教師還應(yīng)注意的是，要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極為其構(gòu)建輕松、自由的實(shí)驗(yàn)氛圍，以此來吸引更多學(xué)生愉快的參與到實(shí)驗(yàn)操作、觀察與分析探究中。 二、重視觀察與引導(dǎo)，自制物理教具 首先，在觀察引導(dǎo)上，很多對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、抵觸的后進(jìn)生，很多時候都并非是智力的限制，而是沒有重視起日常生活現(xiàn)象的觀察與分析，感性經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，難以為創(chuàng)新思維活動提有力依據(jù)。對此，初中物理教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對一系列生活、自然現(xiàn)象做出認(rèn)真觀察，注重感性素材的積累，并鼓勵各小組在每節(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前，呈現(xiàn)一些簡單有趣的物理現(xiàn)象，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與信心，也能夠進(jìn)一步提升小組成員間的默契度。其次，初中生的實(shí)踐動手能力很強(qiáng)，對此，在分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對于一些比較抽象，難以理解的物理現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)各小組通過親手制作的方式來加強(qiáng)理解與掌握，降低學(xué)習(xí)難度。 三、強(qiáng)化方法學(xué)習(xí)，透徹掌握物理規(guī)律 一是，控制變量法。這種方法是物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)常應(yīng)用的，采用這一方法來開展物理實(shí)驗(yàn)，不論是對學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的訓(xùn)練，還是科學(xué)研究方法的熟練掌握都有著重要意義。比如，棉絮、泡米塑料都具有保溫性能，但那種效果最好？對此，就可以設(shè)計(jì)一個分組實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)各小組分別用兩種材料來包裹裝有熱水的密閉燒瓶，讓其逐漸冷卻，同時用溫度計(jì)、計(jì)時器來對兩個燒瓶中的水溫進(jìn)行測量，詳細(xì)記錄其水溫隨時間的具體變化。為突顯實(shí)驗(yàn)精準(zhǔn)性，所采用的棉絮、泡沫塑料要保持相同的厚度與大小，燒瓶、水質(zhì)量的統(tǒng)一性，其中材料是唯一不同的，在此背景下，保溫效果出現(xiàn)的差異，就一定是因?yàn)椴牧系牟煌鴮?dǎo)致的。通過開展這種分組實(shí)驗(yàn)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對控制變量法作出準(zhǔn)確掌握，也能夠通過對比各個小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、過程等方面來全面調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其能夠更認(rèn)真的對待每個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。二是，轉(zhuǎn)化與類比思想的運(yùn)用。一方面，很多自然規(guī)律都具有隱蔽性，通過教師的示范、講解很難讓學(xué)生有全滿的觀察與透徹掌握。此時，教師就應(yīng)重視起轉(zhuǎn)化思想的科學(xué)運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生將其科學(xué)運(yùn)用于分組實(shí)驗(yàn)中。比如：在開展“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，就可以組織學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以針對一些不易觀察到的部分，作出恰當(dāng)改動，積極融入轉(zhuǎn)化思想，從而突出不明顯的振動，以此來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；另一方面，在分組試驗(yàn)中，經(jīng)常會碰到有密切聯(lián)系的兩個知識點(diǎn)，對此，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過類比思想的運(yùn)用來鞏固已學(xué)知識，輕松掌握新知識。 綜上所述，廣大初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識到，加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對鍛煉、拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，全面挖掘發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容與目標(biāo)，通過分組實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)與組織來吸引更多學(xué)生全身心投入其中，在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生合作意識與團(tuán)隊(duì)精神的同時，也從整體上提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn) 1曾舒.初中物理分組實(shí)驗(yàn)存在的主要問題及對策研究J.都市家教(上半月),xx,(12):110. 2曾憲永