那片綠綠的爬山虎.doc

那片綠綠的爬山虎一、話題回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的兩件事生：修改作文、邀請做客（師板書：修改作文、邀請做客）師：到底上節(jié)課，大家學(xué)得怎么樣？老師有一些詞語想考考大家。（出示：推薦、增添、準(zhǔn)確干凈、規(guī)范、映入眼簾、密密麻麻、春風(fēng)拂面）生讀詞語。（指名讀、齊讀）師：你能選用這里面的詞語把修改作文這部分的內(nèi)容說一說嗎？（生說）師：她把這部分的內(nèi)容說得很清楚，但選用了哪些詞語，你們聽清楚了嗎？生：推薦、增添、密密麻麻、映入眼簾師：她已經(jīng)用了4個詞語，相當(dāng)不錯了。那么修改作文這件事給肖復(fù)興留下了怎樣的印象？生：認(rèn)真、平和。（師板書）師：當(dāng)時的作者并沒有見過葉老先生的面，但他的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象課件出示：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”師：你們的朗讀，讓我仿佛也看到了這么一個認(rèn)真、平和的老人。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（生讀：那片綠綠的爬山虎）二、感悟“期待”，學(xué)習(xí)“邀請做客”：師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第二部分的6到9自然段，用“”劃出有關(guān)句子。學(xué)生自己讀書，劃記。（師巡視）交流匯報：指名說“我們的交談很融洽.”師：剛才，這位同學(xué)找出的句子，我們來品味一下，請大家自由讀。（課件出示）“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”師：你讀出了什么？生：葉老先生和我交談很融洽，把我當(dāng)成一個老朋友。師：其實，“融洽”和“融合”是一對近義詞，那么怎樣的兩個人交談能很融洽？生1：老朋友。生2：很好的朋友，有共同的興趣愛好.師：你有這樣的朋友，對吧？現(xiàn)在，我們來看看課文中的這兩個人分別是什么身份？生：一個是大作家，一個是中學(xué)生。師：這樣的兩個人能融洽地交談，說明了什么？生：說明葉圣陶很看得起肖復(fù)興。師：“看得起”，我們可以換一個詞生：信任，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成老朋友了。師：在葉圣陶的眼里，他已經(jīng)把肖復(fù)興當(dāng)成一個老朋友了。這里還有一個詞“融化”，在生活中，你見過什么東西融化？都是因為什么原因？生1：冰，受熱融化。生2：雪，因為太陽照.師：那心融化了是什么意思？生1：說明很親切，比如你可以在媽媽面前撒嬌，你就和媽媽一條心了。生2：就是被感動了。.師：我很想為你鼓掌，我也被你感動了。（生鼓掌）師：誰被誰感動了？（生：肖復(fù)興被葉圣陶感動了。）你們有沒有被感動？我們一起來讀一讀，希望能讀出你們的感動之情。（生讀。）師：這時候，肖復(fù)興對葉圣陶的印象，在認(rèn)真、平和的基礎(chǔ)上又加深了一步，你能選用這段話中的詞說嗎？生：親切、質(zhì)樸。（師板書：親切、質(zhì)樸）師：這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（生找到“蘊含包含”）師：同學(xué)們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看課文中的這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會與作者交談些什么？生1：會談作文。生2：葉圣陶先生談自己的小時侯，肖復(fù)興也談自己的小時侯。生3：可能會談自己的愛好。.師：首先，老師要說大家的想象力很豐富，但很遺憾地告訴大家原文中不是這樣寫的。原文寫到：說來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望。師引讀葉老期望的話（出示句子，配葉老肖像）：“愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！薄拔覀冎袊艘欢ㄒ闱宄约旱臍v史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！睅煟哼@兩句話中都有一個相同的詞，找一找。（生：一定要?。┻@兩個“一定要”是葉圣陶先生的殷切期待。讓我們再來用深情地朗讀來讀讀這句話。三、聚焦難點，感悟“借景抒情”：師：課文學(xué)到這里，我們已經(jīng)把“修改作文”和“邀請做客”的內(nèi)容學(xué)完了。如果讓你來取題目，你會取什么題目？生1：葉圣陶和肖復(fù)興之間的事。生2：我15歲時的那件難忘的事。.師：同學(xué)們?nèi)〉念}目都不錯，課文本來就是寫事情，為什么要以那片綠綠的爬山虎為題？出示課件（爬山虎的圖片）：師：看，這就是爬山虎?？吹竭@滿墻一大片綠綠的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答，要點歸納：很綠、很美、富有生機和活力）師：還記得在本冊教材第6課中，我們學(xué)過葉圣陶寫的爬山虎的腳，描寫的就是葉老自家院落里那一墻綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。學(xué)生背誦片段。師：那時，肖復(fù)興剛讀過葉老先生寫的爬山虎的腳，看到它備感親切。肖復(fù)興又是怎樣來描寫那一墻爬山虎的呢？請大家默讀課文，找一找，用波浪線劃一劃。學(xué)生自由讀書、劃記，師巡視了解讀書情況。師：作者是在哪里見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎？（課件隨機出示這兩句話：）句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎？生：第一處是午后的，第二處是黃昏的。師：第一處的爬山虎有什么特點？（隨機板書：綠蔥蔥、溫柔）誰能讀出來？（指名讀、齊讀）師：第二處的爬山虎又有什么特點？（隨機板書：綠得沉郁、有生氣）誰能讀出來？（指名讀、齊讀）師：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫面，同學(xué)們，你認(rèn)為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）生：課文主要寫的是葉老先生。師： 同學(xué)們，讓我們再走進文本，去深刻體會綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時的所思所感。師：（師生合作讀）下面，我讀葉老先生留給作者印象的句子，大家讀：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？課文單單就是寫爬山虎嗎？生：作者借爬山虎的親切、溫柔來比喻葉圣陶。師：是的，這是一 種新的寫作方法是：借物喻人。（師板書：借物喻人）師：昨天，你有一個問題是什么？再說一遍。（指名說）生：課文的題目是那片綠綠的爬山虎，可是寫爬山虎的只有兩處，而寫“修改作文”和“邀請做客”比較多。師：現(xiàn)在，你明白了嗎？生：課文其實是借爬山虎的溫柔、有生氣來寫葉圣陶的認(rèn)真、平和、親切、質(zhì)樸。（師板書：爬山虎、葉圣陶）師：男女生合作再次讀寫爬山虎的句子。（出示句子）：我15歲時的那個夏天意義非凡。師：你怎么理解“意義非凡”？ 生：意義不一般。師：老師找到的這段資料，可以讓你明白為什么肖復(fù)興會認(rèn)為“意義非凡”？讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解課件出示：“肖復(fù)興現(xiàn)任人民文學(xué)雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有音樂筆記、日子的回憶、總有一處讓你感動、紙的生命、父親的手記等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，音樂筆記獲首屆冰心散文獎。那片綠綠的爬山虎、向往奧運、荔枝、銀色的心愿、尋找貝多芬等篇入選大中小學(xué)課本。”師：請找出里面的一個數(shù)字。生：80余部。師：你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢?。ㄌ崾緦W(xué)生翻閱語文教材中的后記部分）師小結(jié)：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。師：至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老（師指板書，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生！）（出示課件最后兩句話）：美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。生齊讀：“我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！睅煟骸熬G”是什么意思？生：是葉圣陶的教導(dǎo)時時激勵著肖復(fù)興。四、拓展資料，深化文本：補充資料（課件出示葉老照片及相關(guān)資料）：師：葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽為 “文壇伯樂”、“感動中國的作家”。在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得