逗螞蟻走進(jìn)孩子的生活教育隨筆.doc

逗螞蟻走進(jìn)孩子的生活教育隨筆 “螞蟻螞蟻快快來，快快來吃飯。什么飯？黃米飯。什么筷？毛竹筷。什么碗？爛泥碗。吃不了，往回搬，嘿呀嘿呀搬得歡?！笨粗⒆觽兣d致盎然地玩語言游戲“逗螞蟻”，我卻忍不住想：逗螞蟻，這本該是一個特有生活氣息、帶著科學(xué)探究意蘊的活動，難道就只能這樣在模擬的語言游戲中讓孩子們想象表演嗎？早在上世紀(jì)初，陶行知先生就提出了“教學(xué)做合一”的生活教育理論，為什么我們不能帶孩子們到戶外去逗螞蟻呢？ 帶上一個小小的飯團，我?guī)ьI(lǐng)孩子們出發(fā)在園內(nèi)尋找螞蟻，交給孩子們的第一個任務(wù)，就是要在我們走過的地方發(fā)現(xiàn)螞蟻。與往常的散步不同，孩子們一個個低著頭，步履緩慢，顯得異常專注：“哪里有螞蟻啊？”園內(nèi)，多是水泥澆筑的平坦大道，確實難以找到螞蟻的身影。 “看這邊！”子杰大聲地喊了起來：“這個花壇邊邊上有一只螞蟻！”一群孩子湊過去：“哪里呢？”子杰沮喪地說：“它往那里的泥地里爬走了！” “螞蟻喜歡待在泥地里！”俊成興奮起來，像發(fā)現(xiàn)了什么新的秘密：“老師，我們到種植園地去找螞蟻！” 果然，臨近種植園地，孩子們在水泥路沿上發(fā)現(xiàn)的螞蟻多了起來，不時有孩子停下來，湊到一起細(xì)細(xì)地看，還不時跑過來向我報告他們的發(fā)現(xiàn)。 “老師，我想用手輕輕地去碰碰螞蟻，螞蟻好像是怕人的，還沒等我的手伸過去呢，它就很快地爬走了！” “老師，螞蟻太小了，我輕輕地一捏，還沒用力呢，它就被我捏死了！螞蟻怎么這么容易就死??？” “老師，螞蟻的家在哪里??？我們怎么只能找到一只兩只螞蟻呢？” “螞蟻怎么那么小??？它爬得可真快。一會兒就看不到它了！它還會一邊爬一邊掉轉(zhuǎn)頭朝另外一個方向爬，好像在跟誰打招呼呢！” “老師，你把飯團放在地上，看看是不是真的會吸引到螞蟻過來?！?“好，你覺得飯團放在哪里才能吸引到螞蟻？”我請小朋友把飯團分成小份，孩子們把飯團放到了剛才發(fā)現(xiàn)螞蟻的幾個地方，然后蹲在旁邊盯著飯團看。 很快，孩子們就沒有耐心了：“老師。好像螞蟻不喜歡飯團，怎么到現(xiàn)在也沒有螞蟻過來呢？”耐不住性子的子杰，早就在四周尋找，并抓到了一只螞蟻：“老師，我抓到一只螞蟻了，能不能把它帶回教室？” “當(dāng)然可以了！我們把飯團留在這里，午睡后戶外活動，我們再來看看，會不會有螞蟻來搬飯團?！?回到班級，子杰松開捏得緊緊的小手，發(fā)現(xiàn)螞蟻已經(jīng)被他捏死了：“唉，螞蟻又被我捏死了，它怎么這么不經(jīng)捏啊？” 俊成迅速地從柜子上拿了一個透明的小玻璃瓶：“不急，我用這個瓶子去抓螞蟻，在陽臺的康乃馨種植園里，一定也可以找到螞蟻?！?沒過一會兒，俊成的瓶子里就裝進(jìn)了一只螞蟻，他想蓋好蓋子，又擔(dān)心會把螞蟻悶死：“老師，你說，要不要把這個蓋子給擰緊??？”孩子們異口同聲：“不要蓋蓋子！螞蟻會悶死的！”俊成小心地把玻璃瓶放在了鋼琴上。 可是，等孩子們午睡起床，螞蟻不見了！連我都覺得詫異，螞蟻居然能夠沿著光滑的玻璃瓶壁爬出來！有了這一次的經(jīng)驗，孩子們再次隨我去戶外尋找螞蟻的時候，都帶上了一個小瓶子，我則準(zhǔn)備了一些放大鏡，我多么希望，孩子們能像我小時候那樣?？吹轿浵伆峒业膲延^景象，找到螞蟻的家，在螞蟻的家里發(fā)現(xiàn)那只碩大的蟻后，看到忙碌的工蟻，發(fā)現(xiàn)那些小小的白色的蟻卵和幼蟻 螞蟻搬家沒看到，期待中的螞蟻搬飯粒也沒看到，卻發(fā)現(xiàn)了令人驚喜的一幕：食堂后門口，一群小螞蟻正在搬一小塊芒果肉?！拔浵佔钕矚g芒果肉？”子杰最先提出了疑問：“芒果比米飯好吃！芒果是甜的！”“那我們放一顆糖在地上，看看螞蟻會不會來吃？”“螞蟻們的家在哪里呢？它們把芒果搬到哪里去？”幾個孩子拿著放大鏡跟著螞蟻去探尋了。 可惜的是，孩子們抓到的螞蟻，沒有能夠在教室里多存活幾天。但在自由活動時間，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了拿著放大鏡在陽臺上觀察螞蟻：“老師，我們不要再抓螞蟻了，媽媽在電腦上幫我查螞蟻的知識，螞蟻是群居動物，它們各自都有自己做的事情，離開了蟻群，它們就活不了了?！眳^(qū)域里，我悄悄地為孩子們提供了螞蟻的標(biāo)本、蟻穴的模型以及放大鏡，為了增添自然情趣，我特意設(shè)計了戶外花園的立體墻面場景，讓孩子們用放大鏡尋找躲在花葉下面的小螞蟻，用創(chuàng)意泥制作可愛的小螞蟻并放到小花園里，用繪畫剪紙的方式表現(xiàn)出螞蟻的家可喜的是，孩子們在美工區(qū)里的創(chuàng)意制作，也細(xì)致地表現(xiàn)了他們對螞蟻的觀察發(fā)現(xiàn)：螞蟻有六只腳，頭上的觸角是細(xì)細(xì)長長的，螞蟻喜歡生活在泥地里，喜歡在樹底下、花葉下爬來爬去他們還用一次性餐盤做瓢蟲、做蝴蝶、做蜻蜒，因為，它們是螞蟻的好朋友！ 在“爬呀爬、飛呀飛”這個有關(guān)昆蟲世界的主題活動里，我們在班級環(huán)境以及教學(xué)活動中所呈現(xiàn)給孩子的，大多是對這些可愛動物的藝術(shù)再現(xiàn)和聯(lián)想，真實的昆蟲世界是怎樣的，只有走進(jìn)大自然，孩子們才能夠獲得真切的感知和體驗。在被鋼筋水泥包圍的城市里，在經(jīng)濟日益發(fā)展、環(huán)境卻持續(xù)惡化的現(xiàn)實中，我們或許已很難讓孩子們看到螢火蟲在夜空中四處飛舞的美景，但我們完全可以多創(chuàng)造一些讓孩子們在自然中觀察的機會，譬如觀察螞蟻，譬如飼養(yǎng)蠶寶寶，譬如在種植園地觀察蜜蜂采蜜、蝴蝶翩飛所幸的是，我們幼兒園右邊的水岸新都小區(qū)，依然可以在池塘邊聽到此起彼伏的蛙鳴，甚至可以看到青蛙從草叢里一蹦而出躍向池塘；幼兒園后面的香樟花園小區(qū)，花香四溢，隨時都能看到蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛舞；在幼兒園門外的路邊草地，只要下雨，就能發(fā)現(xiàn)剛露頭的野生蘑菇，還能聞到那種蘑菇的自然香氣；幼兒園對面的貫莊小區(qū)，更有居民們種植的蔬菜以及各種自然生長的野花野草，讓孩子們享受到許多田間的野趣而在幼兒園內(nèi)，孩子們隨時都能發(fā)現(xiàn)在泥地里忙碌松土的蚯蚓，看到草叢下緩慢爬動的蝸牛，看到淺水池塘里的螺螄，還有各班教室飼養(yǎng)角里的各種小動物。每當(dāng)我?guī)е⒆觽冏哌M(jìn)這些自然環(huán)境之中，孩子們總能發(fā)現(xiàn)許多我不能夠發(fā)現(xiàn)的新奇，這讓我再一次認(rèn)識到：孩子無時無刻不在發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，而大自然，是最貼近孩子的學(xué)習(xí)場所！ “老師，螞蟻長大了是不是就會變成西瓜蟲？”這是俊成第一次觀察螞蟻時向我提出的問題。我想，孩子們之所以這樣問，是因為他們太缺乏在生活中對昆蟲的觀察與發(fā)現(xiàn)了。當(dāng)俊成抓到了一只螞蟻裝進(jìn)玻璃瓶的時候，他就馬上調(diào)整了自己的問題：“我發(fā)現(xiàn)螞蟻就是螞蟻，西瓜蟲就是西瓜蟲，它們都有腳，但螞蟻只有六只腳，西瓜蟲有很多細(xì)細(xì)的腳；它們都會爬，但螞蟻爬得快，西瓜蟲爬得慢；螞蟻會把頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，西瓜蟲會把身體縮成一個團老師，螞蟻和西瓜蟲吃的東西是不是一樣的？” “老師，蠶寶寶吃了桑葉就會長大，它能不能吃別的樹葉？”這是文雨在飼養(yǎng)蠶寶寶時提出的問題。我想，這就是孩子們的探究意識和探究欲望，我一邊鼓勵她用一條蠶寶寶做實驗，一邊竭力地回想兒時隨母親采桑養(yǎng)蠶的點滴記憶，希望能夠搜尋到有益的經(jīng)驗。讓孩子在實踐中感知吧，雖然那條蠶寶寶最終死了，但我相信，這個孩子自己動手的探究過程會讓她得到有益的經(jīng)驗。 “老師，我們的園服、小書包上都有小鳥的標(biāo)記，我們幼兒園內(nèi)是不是有小鳥會飛過來停在樹上唱歌？”這是我們請孩子們設(shè)計新園標(biāo)記時子怡提出的問題。我想，這正是孩子們對大自然的向往之情。當(dāng)那一天我們在教室里聽見鳥叫而沖到陽臺上，看到屋頂上似乎要在這里筑巢的燕子時，孩子們都?xì)g呼了起來，旋即大家又都放低了聲音悄悄地回到教室，我們都怕打擾了燕子，希望燕子能夠長久地在這里筑巢，這樣，我們就能一直和燕子做鄰居了！ 我想，孩子們的生活是需要這些小精靈們的陪伴的，天上飛的