風(fēng)箏集體備課.doc

集體備課活動記錄表_初一年級 語文備課組 9 月18日 主備人楊紅葉備課時間9.18課題風(fēng)箏參加人員楊紅葉、霰學(xué)芳缺席人員郎亞麗備課組長負(fù)責(zé)回顧論得失學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，圈點(diǎn)勾畫、小組討論交流的習(xí)慣仍需要加大培養(yǎng)力度。檢查看修改集體備課修改情況較好，彰顯了自己的教學(xué)風(fēng)格。集體備課修改主備人說課說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解重點(diǎn)詞句的語境意義。學(xué)習(xí)互相合作、互相傾聽，并有條理地表達(dá)自己的感悟。能力目標(biāo)：掌握閱讀課文的方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；通過朗讀、質(zhì)疑，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。情感目標(biāo)：感知積極的人生態(tài)度和正確價值觀；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，初步培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。說重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“精神虐殺”的含義，體會文中濃濃親情，以及作者的自省精神。難點(diǎn)：結(jié)合個人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),體會作者的思想感情及作品的批判性。課時三課時課堂導(dǎo)入方式注重創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏的美好感受的回憶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入課文情景。教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)突破方法1、注重創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏的美好感受的回憶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入課文情景。2、注重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生與老師、同學(xué)、作品對話，充分解讀文本。3、讓學(xué)生多讀多品味，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地解讀課文。新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在反復(fù)閱讀中，用心體悟，質(zhì)疑問難，養(yǎng)成動口、動腦習(xí)慣。在研讀的過程中，讓學(xué)生彼此合作、探究，共同探討疑難問題，在交流中觸思、頓悟。說教法學(xué)法由于學(xué)生進(jìn)入初中第一次接觸魯迅的文中，對作者的寫作風(fēng)格不太了解，以及學(xué)生生活閱歷較淺，對沖突誤解中的親情體會不到或不深，因此本文以閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，先介紹作者，再誦讀和分析課文，讓學(xué)生在熟悉課文的前提下探究學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，因此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)方法，在學(xué)生熟悉課文情況下，提出問題，師生共同對話，引導(dǎo)學(xué)生多角度去審視，理解主題。小組合作探究活動任務(wù)1、 借助工具書解決字詞，畫出難解詞句，并制成問題卡片。2、 從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，制成讀書卡片。3、風(fēng)箏講了一個什么故事？ 4、課文哪幾節(jié)寫了兄弟間的風(fēng)箏事件？這一幕后來作者稱之為什么？5、自主品析、研討第三、四自然段，學(xué)生思考：說說哥哥和弟弟對于風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？又從哪些詞句中看出。6、哥哥的兇神惡煞，毀壞風(fēng)箏的本意是什么？為什么他毀掉的不只是一個風(fēng)箏，而是更殘酷的扼殺了兒童好玩的天性？誰是扼殺兒童好玩天性的真正“兇手”？7、當(dāng)哥哥以勝利者的姿態(tài)傲然走出，弟弟則絕望地站在小屋里，你能想象出此刻小兄弟是一種怎樣的心情？請用幾個詞語或一兩句話來形容。8、合作探究作者“沉重、悲哀“的心境。跳讀全文，用圈點(diǎn)勾畫法朗讀課文，找出全文書寫沉重悲哀心情的句子。朗讀體會，學(xué)生選擇自己喜歡的一句或一段有感情地品讀。探究作者的“悲哀“。問題如下：我感到沉重悲哀的直接原因是什么？（精神虐殺，無從補(bǔ)救）當(dāng)?shù)弥艿芤淹耆鼌s時，我為什么不覺輕松反而更加沉重？主備人說課達(dá)標(biāo)測試考點(diǎn)1、文學(xué)常識2生字詞的音形意。3、 文章內(nèi)容的理解。4、 重點(diǎn)語句的理解。集體備課修改教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)一：說課標(biāo)：1能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。2能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。3在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。二：說教材風(fēng)箏是七年級上冊第五單元的課文，這是一篇思想內(nèi)涵很深邃的文章，對于第一次接觸魯迅先生文章且不了解他的寫作風(fēng)格的初一年級的學(xué)生來說，確實(shí)有一定的難度。但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。根據(jù)新課程的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)中感悟文章的內(nèi)容、談自己的體會仍是重點(diǎn)之一，而學(xué)會朗讀和圈點(diǎn)勾畫則是本單元的又一重點(diǎn)，學(xué)習(xí)本單元，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。三：說教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解重點(diǎn)詞句的語境意義。學(xué)習(xí)互相合作、互相傾聽，并有條理地表達(dá)自己的感悟。2、過程與方法：掌握閱讀課文的方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；通過朗讀、質(zhì)疑，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感知積極的人生態(tài)度和正確價值觀；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，初步培養(yǎng)自覺探究意識，激明講解四：說教法學(xué)法這篇散文思想內(nèi)涵深邃，學(xué)生理解較難，把握好課堂的教學(xué)思路尤為重要。1、注重創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生對風(fēng)箏的美好感受的回憶，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入課文情景。2、注重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生與老師、同學(xué)、作品對話，充分解讀文本。3、讓學(xué)生多讀多品味，鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地解讀課文。新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在反復(fù)閱讀中，用心體悟，質(zhì)疑問難，養(yǎng)成動口、動腦習(xí)慣。在研讀的過程中，讓學(xué)生彼此合作、探究，共同探討疑難問題，在交流中觸思、頓悟。過程中，讓學(xué)生彼此合作、探究，共同探討疑難問題，在交流中觸思、頓悟。五：說教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備。（1） 借助工具書解決字詞，畫出難解詞句，并制成問題卡片。（2）從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，制成讀書卡片。2、導(dǎo)入新課展示課件，課文配樂配圖朗讀，學(xué)生思考:(1)風(fēng)箏講了一個什么故事？用簡潔語言復(fù)述故事。注意記敘的要素。（2）課文哪幾節(jié)寫了兄弟間的風(fēng)箏事件？這一幕后來作者稱之為什么？（自然地轉(zhuǎn)入第三、四自然段的學(xué)習(xí)。作者記敘的風(fēng)箏事件的這一部分是后面事情發(fā)展的主要原因，也是整篇文章的關(guān)鍵，集體備課修改主備人說課說教學(xué)過程，它為后文的發(fā)展和結(jié)果埋下了伏筆。） 說說哥哥和弟弟對于風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？又從哪些詞句中看出。（哥哥對風(fēng)箏是嫌惡，而弟弟則是喜歡甚至到了一種癡迷的程度。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)。）哥哥的兇神惡煞，毀壞風(fēng)箏的本意是什么？為什么他毀掉的不只是一個風(fēng)箏，而是更殘酷的扼殺了兒童好玩的天性？誰是扼殺兒童好玩天性的真正“兇手”？當(dāng)哥哥以勝利者的姿態(tài)傲然走出，弟弟則絕望地站在小屋里，你能想象出此刻小兄弟是一種怎樣的心情？請用幾個詞語或一兩句話來形容。（3）合作探究作者“沉重、悲哀“的心境。跳讀全文，用圈點(diǎn)勾畫法朗讀課文，找出全文書寫沉重悲哀心情的句子。 朗讀體會，學(xué)生選擇自己喜歡的一句或一段有感情地品讀。探究作者的“悲哀“。為幫助學(xué)生理解主題，可有梯度地出示這幾個問題，讓合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)自由選擇要探究的問題，小組探討，班級交流。問題如下：我感到沉重悲哀的直接原因是什么？（精神虐殺，無從補(bǔ)救）當(dāng)?shù)弥艿芤淹耆鼌s時，我為什么不覺輕松反而更加沉重？（這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生較難理解，可啟發(fā)提問：小兄弟把這件曾經(jīng)讓他深受傷害的事忘了，說明小兄弟不計(jì)前嫌，寬宏大量,是嗎?那么哥哥應(yīng)為弟弟的這種品質(zhì)而感到高興啊，可為什么卻是一種沉重的悲哀？在我看來，小兄弟的不怨恨好不好？為幫助理解，可用課件出示張愛玲寫弟弟的一段話，同樣為弟弟的忘卻感到悲哀，比較有何相似之處。討論明確：作者更沉重的悲哀來自這些被虐殺者的麻木與健忘，同時也包含作者對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜。）5、布置作業(yè)（1）網(wǎng)上搜索并閱讀風(fēng)箏，賞析作品。（2）與滿天的風(fēng)箏作比較閱讀，深化主題，拓展內(nèi)涵。6、達(dá)標(biāo)檢測一：夯實(shí)基礎(chǔ)：1.風(fēng)箏一文的作者是_，原名_，浙江紹興人，他是現(xiàn)代偉大的_家、_家、_家。提示：魯迅是初中階段學(xué)習(xí)的最重要的作家，必須熟悉他的生平。答案：魯迅 周樹人 思想 革命 文學(xué)2.根據(jù)拼音寫漢字。憔cu（ ） ju（ ）別 點(diǎn)zhu（ ） n（ ）殺hun（ ）然答案:悴 訣 綴 虐 恍3.解釋加點(diǎn)詞語的意思。可鄙：_嫌惡：_墮下去：_點(diǎn)綴：_提示：詞語的意思往往是由各個字合成起來的，所以單個字的意思離不開詞語的意思。4.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。（1）四面都還是嚴(yán)冬的（形容天氣寒冷，草木枯落），而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（ ）（2）我（形容猛醒過來）似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去。（ ）（3）我很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣（這里是費(fèi)盡心思的樣子）地來偷做沒出息孩子的玩藝。（ ）二：閱讀課文第3、4段（即從“但我是向來不愛放風(fēng)箏的”至“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”），完成58題。5.課文第3段中，哪些語句可以看出小兄弟非常喜歡風(fēng)箏？提示：可以從小兄弟的表現(xiàn)中去發(fā)現(xiàn)。6.課文第4段中的“我即刻伸手折斷了胡蝶的一只翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”，寫出了我怎樣的情狀？提示：此題考查對動作描寫的理解，可以從“我”在實(shí)施這些動作時的心理想法中去總結(jié)答案。7.“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里?！闭埬阆胂笠幌隆八贝藭r會怎樣想。提示：只要符合人物當(dāng)時的情境且言之有