2019高考語文古代詩歌鑒賞_文壇奇葩詩詞曲彩筆寫就斷腸句5高考命題點一鑒賞詩歌的形象教師用書.docx

高考命題點一鑒賞詩歌的形象詩歌形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的實物載體。古代詩歌的形象一般包括三類： 形象形象的鑒賞，側重于把握形象的特點，感悟形象中所傳達出的作者的思想感情。鑒賞古代詩歌的形象，是高考詩歌鑒賞試題中出現(xiàn)頻率很高的考點。而每一種形象的鑒賞都有自己的方法和技巧。形象，又稱藝術形象，在詩歌中也稱意象，指詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象加以藝術概括所形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象。每一個人物是一個形象，每一個場面是一個形象，每一個自然風景或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構成的完整畫面也是一個形象。而對于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描繪的景物形象。知識鏈接1意象：就是詩歌中熔鑄了作者思想情感的事物，即詩歌中的具體的人、物、景等。2意境：就是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。這是作者的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內在的意蘊的融合統(tǒng)一。意境，或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或開闊蒼涼等。意境的鑒賞常用到以下四組概念：宏闊蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠等。細膩纏綿、幽靜、幽美、靜謐、婉轉等。繁復熱烈、高亢、繁華、喧鬧等。清冷暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。3.意象和意境的區(qū)別：一般來說，詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，則主要看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的深入過程。離開了意象，就無以談意境。因此，在詩詞中，起點是意象，終點卻是意境。意境的范圍比較大，通常指整首詩、幾句詩或一句詩所營造的境界；而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這座建筑的一些磚石。考向一人物形象一、明辨題型掌握高考常見設問方式1這首詩(詞)塑造了一個怎樣的詩(詞)人(主人公)形象？試加以分析。2.詩(詞)中的人物形象具有怎樣的特點？試加以概括(或分析)。3.請簡要概括(或分析)詩(詞)中詩(詞)人(作者)的形象特點。4.某一聯(lián)刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)了解古代詩歌中常見的九類人物形象類型舉例傲視權貴的形象李白的夢游天姥吟留別：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏？”反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格，表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視當權者的思想憂國憂民的形象杜甫的茅屋為秋風所破歌：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，為“天下寒士”著想，其憂國憂民的精神可見一斑鐘情田園的形象孟浩然的過故人莊：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！痹娭忻鑼懥松酱屣L光和朋友歡聚的生活場面，這一幅田園風景畫，使人見了樂而忘返愛賢惜才的形象龔自珍的己亥雜詩：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！逼鋵θ瞬诺目是?，毫無遮掩地表現(xiàn)在字里行間兒女情長的形象李商隱的無題：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！痹姼鑼懥四捍簳r節(jié)與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌朋友離別的形象王維的渭城曲：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”在送別朋友時，勸朋友再喝一杯酒，走出陽關就再也見不到老朋友了。表達了朋友之間深厚的友誼，依依不舍的情懷報效國家的形象王昌齡的從軍行：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”戰(zhàn)士們身經(jīng)百戰(zhàn)，黃金盔甲都磨穿了，但仍要堅守邊疆，打敗敵人，流露出一腔愛國豪情歸隱山林的隱士形象賈島的尋隱者不遇：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！痹娭型ㄟ^詩人和童子的對答，塑造了一個整天在云霧縈繞的深山中采藥、不食人間煙火的隱士形象懷才不遇、壯志難酬的形象陳子昂的登幽州臺歌：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！睂懬安灰娛ベt之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象(二)分析詩歌人物形象的四策略策略一：要聯(lián)系詩歌的景象和物象、典故等，分析人物形象如：江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。詩中所用的物象、典故有：“片云”“孤月”“落日”“秋風”等意象及典故“老馬識途”。分析：詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨漂泊之苦，還用“落日”“秋風”等意象比喻自己雖已暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識途”的典故表明還可以為國家效力，也含有對朝廷的怨憤。人物形象：本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病但仍然不忘報效國家的儒士形象。策略二：要聯(lián)系作者的個人境遇，分析人物形象1.抓住作者生平經(jīng)歷、思想主張高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人或詞人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。2.抓住注解，把握詩歌內容，了解背景了解寫作背景對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。如：訴 衷 情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲注?！咀ⅰ繙嬷蓿核?，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。此詞寫作的背景：詞后“滄洲”的注釋，暗示此詞是詞人晚年閑居三山時所寫。分析：此時的詞人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎能不感慨萬千，怎能不唏噓長嘆？領會了注釋的提示作用，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。人物形象：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。策略三：抓住人物動作、外貌(神態(tài))、心理、語言，分析人物形象要賞析人物形象，還必須具體分析詩歌語言，包括對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。人物形象往往是通過其言行表現(xiàn)出來的，言為心聲，行動反映性格，分析人物形象，首先要分析人物言行。外貌、神態(tài)同樣是刻畫人物的重要手段，賞析人物，也要從人物的外貌、神態(tài)入手。鑒賞人物也不可放過分析心理描寫，因為心理描寫最直接地表現(xiàn)了人物個性。如：小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。詩中有關描寫人物的外貌、動作、心理的詞語有：“蓬頭”“側坐”“遙招手”“怕得魚驚”。分析：“蓬頭”的外貌、“側坐”的動作表現(xiàn)了小孩的天真可愛、機靈，“遙招手”“怕得魚驚”的動作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。人物形象：這首詩刻畫了一個可愛機靈的學釣魚的山野孩子的形象。 策略四：分析人物形象，注意同一形象賦予的不同的感情同一時代的作者以及不同時代的作者，在詩歌創(chuàng)作中塑造了同一形象，也會賦予詩歌形象不同的情感。如：卜算子詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 詞人形象：這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借飽受摧殘和打擊的梅花形象，為我們塑造了一位至死也不會改變自己高貴品格和堅貞節(jié)操的詞人形象。卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。詞人形象：這首詞運用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法，借堅強不屈、斗志昂揚的梅花形象，為我們塑造了一位具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂于奉獻的先行者和公仆的形象。(三)詩歌中常見的塑造人物形象的五方法1.細節(jié)刻畫。人物形象多表現(xiàn)在人物的語言、動作等細節(jié)上。如崔顥長干曲(其一)：“君家何處?。挎≡跈M塘。停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)?！痹娙藘H用口吻傳神，就把女主人公的言行描寫得活靈活現(xiàn)。如李清照點絳唇：“蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”利用“嗅青梅”這一細節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進來的翩翩少年，這一動作把一個少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來，這樣，一個天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。2.烘托。如柳宗元江雪中為塑造老漁翁的不怕嚴寒、不怕孤獨的高傲品性而進行的環(huán)境氣氛的烘托。3.對比襯托。如李商隱柳：“曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬?！北臼墙柙伹锶罩詡t暮、傾訴隱衷的，但詩人卻先寫它春日的情景。春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的枯敗；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日的零落憔悴。4.比興手法。如白居易的長相思：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休。月明人倚樓?！比~巧妙沿襲了詩經(jīng)的比興手法。上片以流水和高山比喻思婦懷遠之情的深長和凝重。下片直述思遠恨別之情懷，并點明思婦懷遠的時間(月明)、情狀和地點(倚樓)。5.抒情方式。作者或直抒胸臆，或情景交融，或寓情于事，借以塑造人物形象，如韋應物的賦得暮雨送李胄、賀知章的回鄉(xiāng)偶書。三、規(guī)范答題三步驟說特點。一句話概括詩中人物是個什么形象?？傮w特征(兩三個詞)身份(如少女、勞動婦女、貧苦人民、思婦、游子、征人、悲士、英雄、隱士、愛國者、詩人等)。析例句。結合具體詩句或重點詞語分析形象的性格特點。融入表達技巧，通過翻譯詩意，具體解說上一步的識別依據(jù)。明作用。形象在詩中的作用(主旨、思想感情)，即作者通過形象表達感情。詩歌描寫了一個(特征)的(身份)形象。詩句用了手法寫出了(或翻譯重點詩句)。作者通過形象表達感情。要在文段的開頭或結尾點出人物的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的詩句進行分析解說，注意要圍繞“人物形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。“步驟一”就是先“蓋帽”，即說出人物形象的總體特征?！安襟E二”就是以形象的特征為“中心論點”，運用上面所講的分析人物形象的方法，從詩歌的具體詞語方面對這個論點進行分析論證。 在同一道題中，塑造形象的方法可能不止一種，藝術形象的意義可能也不止一個，所以，“步驟二”和“步驟三”可能會重復出現(xiàn)。 即時小練(2017高考全國卷)閱讀下面這首宋詩，完成題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月，湖山應夢武林春。單于若問君家世，莫道中朝第一人?！咀ⅰ壳褰夯蕦m。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答：解析：題干問的是“首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格”?！霸坪Ｏ嗤拇松?，那因遠適更沾巾”，首聯(lián)中，“云?！苯淮硕说奶幘常刺旄饕环?；“相望”說明二人情深意重；而從詩歌標題來看，蘇轍又即將遠赴契丹，面對此情此景，“那因”二字道出詩人那豁達的胸襟，哪里會因遠別而淚沾雙襟！答案：表現(xiàn)了詩人曠達的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚?？枷蚨挛镄蜗笤姼璧氖挛镄蜗?，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。高考設題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。一、明辨題型掌握高考常見設問方式1.概括某幾種意象的共同內涵。2.指出詩中某種意象的含義(內涵)。3.全詩重點寫了某一意象，在描寫上有何特點？4.請結合全詩簡要分析某一意象的作用。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)古代詩歌中常見的六種意象類別常見意象舉例送別類楊柳、長亭、南浦、酒昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(詩經(jīng)小雅采薇)思鄉(xiāng)類月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉雁字回時，月滿西樓。(李清照一剪梅)愁苦類梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。(李清照聲聲慢)愛情類紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。(白居易長恨歌)戰(zhàn)爭類投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙涼州詞)閑適類五柳、東籬、三徑、菊花采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明飲酒)(二)事物形象鑒賞三方法1.讀詩歌，確定意象每一首詩歌中往往有多個意象，高考題題目的意象都是確切的，做題時，要吃透題目要求，通讀詩歌，確定意象。2.聯(lián)想舊知，把握意象含義理解意象的含義時，需要聯(lián)想平時學習中積累的常見意象的含義，然后再抓住詩歌中描述該意象的關鍵性詞語，找到“物”與“志”“情”的契合點，把握其在特定語境中的深層含義。3.掌握意象的作用，結合詩句分析意象的作用一般表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)渲染氣氛、奠定基調、營造意境等方面的作用。(2)提供環(huán)境或背景的作用。它通常表現(xiàn)為通過多個意象組成群，為人物的活動提供環(huán)境或背景。(3)表情達意方面的作用。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰微的哀嘆”及“一腔的愛國情”。 意象在詩歌中傳達情感方面的作用，則要結合具體詩句分析。(4)襯托人物節(jié)操或性格的作用，多表現(xiàn)在詠物詩中。(5)結構上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。分析事物形象類思路：審清題意篩選描繪事物形象的有關詞句分析事物形象的基本含義結合詩歌主旨分析作者描寫該形象的寓意指出描繪形象的作用或效果。三、規(guī)范答題三步驟(1)這首詩描寫了(具體物象)的特征(物象的特征)；(2)(具體物象)的特征體現(xiàn)在(具體分析相關詩句)；(3)詩人借此抒發(fā)了的感情。即時小練1結合古代詩歌中常見事物形象類型，聯(lián)系鑒賞詩歌事物形象三方法，試概括下面詩歌中所塑造的事物形象。(1)隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。(劉孝綽詠素蝶詩) 答：答案：素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映著日光騰起，順著風勢返回；時而出沒于百花之中，時而穿行于密葉之間。表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中的悲歡、沉浮和對美好事物的依戀與向往。(2)西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。(駱賓王詠蟬) 答：答案：蟬自持高潔、處境艱難，抒發(fā)了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。(3)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章詠柳)答：答案：柳樹風姿美好，春風力量神奇，透露出詩人對春的熱愛之情。(4)臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。(郭震蓮花)答：答案：蓮花含情脈脈、姿態(tài)輕盈，令人憐愛。(5)浩態(tài)狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤籠。覺來獨對情驚恐，身在仙宮第幾重。(韓愈芍藥)答：答案：芍藥外形雍容、氣味狂香、色彩鮮艷，讓人驚疑是否身處仙宮，表達了對芍藥的贊嘆。(6)木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。(王維辛夷塢)答：答案：辛夷雖然平凡卻美麗，不為外人欣賞，卻生命力頑強。2(2013高考江西卷)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。水調歌頭壬子被召，端仁相餞席上作辛棄疾長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟?！咀ⅰ拷B熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞?！坝嗉取比涑鲎噪x騷：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內涵。答：解析：該題考查的是意象的特定內涵。“蘭”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以來美好的花草便寄寓了古人對美好品德、節(jié)操的追求。如愛蓮說中周敦頤就以蓮出淤泥而不染象征自己純潔高尚的節(jié)操。也可聯(lián)系課文離騷中學到的關于這三個意象的特點，由此確定它們的共同內涵。答案：“蘭”“蕙”“菊”都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操?？枷蛉拔镄蜗蟆熬拔镄蜗蟆奔础耙饩场?，是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。因此，情與景是構成意境的兩個最基本的要素。抽象的意和情，不能構成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構成意境。詩歌創(chuàng)作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術境界才是創(chuàng)作詩的目的。意境與意象在本質上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結合體。但它們又有區(qū)別：一般來看，意象與詞句相關，意境與全篇對應。鑒于意境的高度綜合性、復雜性，高考詩歌鑒賞很少涉及。即便涉及，多簡單考查，如只要求描述一下畫面特點，或者分開考查，如把境(畫面)與情分成幾問考，以降低難度。一、明辨題型掌握高考常見設問方式1.這首詩(詞)為我們展示了一幅怎樣的畫面？達到了什么樣的效果？2.這首詩(詞)營造了一種怎樣的意境氛圍？表達了詩(詞)人什么樣的思想感情？3.這首詩(詞)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(詞)人怎樣的情感？4.請從意境營造的角度，賞析全詩(詞)。二、掌握技巧找到解題鑰匙(一)常見意境特點類型術語動活潑、熱烈、繁華、喧鬧靜恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、澄清悲悲涼、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠壯壯闊、壯麗、空曠、高遠、清遠、雄渾美優(yōu)美、明麗、清新、自然、質樸另附四字術語：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭條凄寂、靜謐寂靜、淡雅朦朧、高遠深邃、繁華熱鬧、清冷幽靜、孤寂衰敗、寥廓曠遠、纏綿婉轉。(二)分析詩歌景物形象兩方法方法一：把握景物形象的特點，理解作者的感情景物形象指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。理解詩歌的景物形象的特點時，考生要注意以下兩點：1.意象的色彩(明艷、清麗、素雅、清冷等)。從意象的色彩去感受作者的情感，如李清照聲聲慢中的“淡酒”“晚來風急”“滿地黃花”“梧桐”“細雨”“黃昏”等意象全是“冷色調”，給人一種凄清、悲苦、孤冷的感覺。2.意象組合的特點。從意象的組合方式上去感受作者的情感。動靜組合“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”；虛實組合“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；點面組合“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”等。方法二：分析意境，理解作者的感情意境是詩詞藝術美的集中表現(xiàn)，它是作者強烈的主觀思想感情與生動形象的客觀事物相互契合，創(chuàng)造出來的一種形神兼?zhèn)涞乃囆g境界，是探知作者感情的重要途徑。在意境的創(chuàng)設上，有不同的風格，同時蘊含著不同的情感。三、規(guī)范答題三步驟 找景物，組畫面(描繪詩歌中展現(xiàn)的圖景畫面)?？忌鷳プ≡?詞)中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩(詞)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。析特點，設意境(概括景物所營造的氛圍特點)。抓住描述景物的關鍵性詞語，把握景物的自身特征及特殊內涵，找到多個景物的共同特征，進而概括出意境的特色。概括時一般用兩個雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。表感情，明作用(分析作者的思想感情)。根據(jù)意境氛圍的特點來分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體，切忌空洞，答題時應盡量點出描繪的意象和意境所表達的感情，點明其在創(chuàng)設背景、表情達意、表現(xiàn)人物性格方面的作用。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出“為什么感傷”。(有時這幾步需要合在一起作答，并且具體作答時要根據(jù)題目靈活處理)即時小練1結合常見意境，運用一定的分析詩歌景物形象的方法，寫寫這些詩(詞)句表現(xiàn)出來的意境。(1)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平月夜)答：(2)遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。杜甫絕句二首(其一) 答：(3)丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。(嚴維丹陽送韋參軍) 答：(4)荒戍落黃葉，浩然離故關。高風漢陽渡，初日郢門山。江上幾人在，天涯孤棹還。何當重相見，樽酒慰離顏。(溫庭筠送人東歸)答：(5)江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。(韋莊臺城)答：(6)獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(韋應物滁州西澗) 答：(7)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙涼州詞)答：(8)釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠?？v然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。(司空曙江村即事) 答：(9)星辰冷落碧潭水，鴻雁悲鳴紅蓼風。數(shù)點漁燈依古岸，斷橋垂露滴梧桐。(戴復古月夜舟中) 答：(10)西風驛馬。落月書燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。(張可久普天樂秋懷) 答：答案：(1)清新(2)明凈絢麗(3)清冷孤寂(4)遼闊深遠(5)縹緲哀婉(6)孤寂閑適(7)雄闊悲壯(8)幽深美好(9)寥落悲涼(10)蕭索蒼涼2(2017高考天津卷)閱讀下面的宋詩，按要求作答。 太湖恬亭宋王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無累，靜處誰知世有機。更待夜深同徙倚注，秋風斜月釣舟歸。【注】徙倚：徘徊，流連不去。第二聯(lián)描繪了怎樣的畫面？ 答：解析：首先找出第二聯(lián)中描寫的意象：日、橋、人、水、樹、鳥，再分析這些意象的特點，根據(jù)描寫意象的特點及意象之間的關系，進行概括即可。答案：人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。1閱讀下面這首詩，完成(1)(2)題。尋雍尊師隱居李白群峭碧摩天，逍遙不記年。撥云尋古道，倚石聽流泉?；ㄅ嗯ＥP，松高白鶴眠。語來江色暮，獨自下寒煙。【注】雍尊師：姓雍的道師，名字、生平不詳。尊師是對道士的尊稱。青牛：傳說老子乘青牛西游，過函谷關，赴流沙而不返。白鶴：傳說漢代桂陽人蘇耽成仙，有白鶴來迎。(1)下列對這首詩的賞析，不正確的兩項是()A首句起勢不凡。“峭”狀群峰之勢，“碧”繪其色，補以“摩天”二字，壯觀的景象全出?！板羞b”贊美雍尊師超塵拔俗的人生態(tài)度。B頷聯(lián)緊扣詩題，著意寫“尋”，再現(xiàn)了尋者攀登的舉止和情態(tài)。上句從視覺著筆，下句則從聽覺落墨，著重表現(xiàn)尋找過程的艱難。C頸聯(lián)以動襯靜，用青?！芭P”、白鶴“眠”來點綴隱居處，又用花和松烘托，描繪了雍尊師居所優(yōu)美、靜謐、仙境般的環(huán)境。D“語來”句虛實結合，雖未交代詩人與雍尊師的高談闊論，但從“江色暮”可以想象他們感情之融洽，談吐之投機。E“下”字不僅與首句呼應，還別有情趣，與“暮”“獨”“寒”三字在一聯(lián)中連用，使人頓生寒氣撲面而至之感。解析：選BC。B項，頷聯(lián)除了寫尋找過程的艱難之外，更主要的是表現(xiàn)尋找過程中的樂趣。C項，錯在“以動襯靜”。(2)這首詩是怎樣刻畫“雍尊師”這一形象的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？答：答案：刻畫形象：“逍遙不記年”直接表現(xiàn)雍尊師超塵拔俗的人生態(tài)度；“古道”“流泉”“花暖”“松高”描繪居處環(huán)境的清幽、靜謐，側面烘托人物的淡雅高潔；運用青牛、白鶴的典故，表現(xiàn)人物灑脫自由的道家情懷。思想感情：對雍尊師超塵拔俗的人生態(tài)度的仰慕；對恬淡自然的隱居生活的向往；暮色蒼茫，寒煙四合中獨上歸程的悵惘之情。2閱讀下面龔自珍的兩首詩，然后回答(1)(2)題。漫感絕域從軍計惘然，東南幽恨滿詞箋。一簫一劍平生意，負盡狂名十五年。己亥雜詩少年擊劍更吹簫，劍氣簫心一例消。誰分蒼涼歸棹后，萬千哀樂聚今朝?！咀ⅰ看嗽妼懹谖鞅边吔畡觼y及東南沿海一帶遭殖民主義者入侵之時。分：料想。(1)下列對這兩首詩的理解，不正確的兩項是()A前詩從詩人心系邊疆局勢寫起，“惘然”二字奠定了全詩低沉悲涼的基調。B前詩中的“負盡”和后詩中的“一例消”，都傳達出了詩人憂憤悔恨之情。C后詩結尾二句寫出了詩人歸鄉(xiāng)之后，百感交集、心潮難平的復雜況味。D兩首詩中都提到了劍和簫，它們的寓意是一樣的，表明詩人希望用這一武一文來實現(xiàn)改革社會的愿望。E這兩首詩既豪宕激越，又沉郁悲慨，都表達出了詩人深沉熾熱的情感。解析：選BD。B項，前詩中的“負盡”和后詩中的“一例消”，并不能傳達出憂憤悔恨之情。D項，“它們的寓意是一樣的”有誤，后詩更側重于詩人壯志難酬的憂憤與悵惘。(2)“劍氣簫心”是龔自珍人生的真實寫照，從這兩首詩中，你讀出了一個怎樣的詩人形象？請結合詩句具體分析。答：答案：既擁有報國立業(yè)的雄心壯志，又飽含憂國傷時之幽情的詩人形象。詩人形象包含兩方面特征。(結合詩句具體分析略)3(2018牡丹江模擬)閱讀下面這首詩，完成后面的問題。和聶儀部明妃曲注明李攀龍?zhí)焐窖┖蟊憋L寒，抱得琵琶馬上彈。曲罷不知青海月，徘徊猶作漢宮看?！咀ⅰ柯檭x部是作者的好友，他曾有一首明妃曲見贈，作者以此詩唱和酬答。明妃，即王昭君，晉時因避司馬昭諱，改稱王明君，亦稱明妃。和聶儀部明妃曲塑造了一個怎樣的昭君形象？請結合全詩簡要賞析。答：解析：“天山雪后北風寒”不僅寫出了王昭君身處的地點，還寫出了凄涼的環(huán)境；“徘徊”“漢宮看”寫出了王昭君懷念故土、幽怨的形象。答案：整首詩塑造出一個身行萬里，心懷故土，愁怨深長的悲情女性形象。整首詩把王昭君置于一個假想的塞外之境，一、二兩句以漫無邊際的背景來襯托其遠離故土的無限哀傷，三、四兩句寫王昭君在彈完曲調的那一瞬間，竟把眼前高懸的“青海月”誤作“漢宮月”，因而遐想故鄉(xiāng)，流連難去，其中“徘徊”一詞極言其對故鄉(xiāng)的魂牽夢繞，一往情深。4(2018鞍山模擬)閱讀下面的唐詩，完成(1)(2)題。酬張少府王維晚年惟好靜，萬事不關心。自顧無長策，空知返舊林。松風吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深?！咀ⅰ扛F：失意，歸隱。通：得意，出仕。(1)對本詩分析不正確的兩項是()A本詩是一首贈友詩。詩題冠以“酬”字，應是張少府先有詩相贈，作者再寫此詩回贈給他。B首聯(lián)感慨自己人到晚年，唯好清靜，對官場之事不再關心，表明作者追求隱逸生活，消極厭世的精神追求。C頷聯(lián)中“自顧無長策”反映了作者的苦悶，面對日趨黑暗的政治局面，既不愿同流合污又無能為力，只好歸隱。D頸聯(lián)運用擬人手法，描寫出作者與自然心靈相通之意，表現(xiàn)了對自然山水的深深眷戀。E尾聯(lián)用一問一答的形式照應了“酬”字，又以不答作答，勾勒出一幅韻味深蘊的畫面，耐人咀嚼，發(fā)人深省。解析：選BD。B項，“消極厭世”與詩意不符；D項，頸聯(lián)沒有運用擬人手法。(2)頸聯(lián)抓住兩個典型細節(jié)，展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的生活追求和情趣？答：解析：本題考查畫面的意境氛圍，要先找出所描繪的畫面，分析其具體特點，然后才能進一步把握營造的意境。答案：頸聯(lián)展現(xiàn)了一幅鮮明生動的形象畫面：作者迎著松林吹來的清風解襟敞懷，在山