區(qū)域活動案例分析.doc

教育教學(xué)案例區(qū)域活動案例分析活動設(shè)計背景：隨著年齡的增長，中班幼兒的游戲水平也在不斷提高，這為幼兒社會交往能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性游戲也逐步發(fā)展。中班幼兒相對來說已經(jīng)積累了一些有關(guān)角色游戲的知識經(jīng)驗，游戲內(nèi)容開始向廣泛的社會生活擴展，在游戲中喜歡模仿接近的、熟悉的成人生活。他們游戲的目的性、計劃性、獨立性增強了，角色間的關(guān)系更復(fù)雜了，游戲中的合作意識增強了。在游戲中，他們能夠自主選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，充分運用玩具開展游戲，并廣泛地與同伴交往。介于他們喜歡擺弄各種小工具拆螺絲的興趣，我設(shè)計了角色區(qū)親親寶貝修理部。案例描述：寶貝修理部是我們新開設(shè)的活動區(qū)，我們請家長配合收集了一些廢舊的小型家電，以及鉗子、扳手等一些修理工具。材料非常簡單，很好收集，起初這些簡單有趣的活動材料非常吸引孩子們，引起了他們極大的興趣，也帶給了他們游戲的快樂。每次活動會有5名孩子進入，一名幼兒扮演店長，兩名幼兒扮演工作人員，剩余兩名幼兒扮演顧客。在游戲中他們試著模仿生活中這些真實的場景：顧客來了，店長主動迎接，與之交談，并安排維修人員進行修理，負責(zé)維修的孩子就拿著工具拆拆裝裝，隨意擺弄著。又到了區(qū)域活動時間，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲,我發(fā)現(xiàn)角色區(qū)里一個人也沒有。于是,我說:“修理部誰愿意去玩啊?”可是沒有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧,于是我耐心地提高了嗓門:“今天誰愿意去角色區(qū)玩啊?”這時,杜佩萱舉手說:“那我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了,要去角色區(qū)玩。 修理部的游戲開始了,從外邊望去,杜佩萱等幾名幼兒都在玩,可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況我就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽,并給她們分配了不同的角色,在我的輔導(dǎo)下角色區(qū)里的游戲總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動進行到一半的時候,我發(fā)現(xiàn)角色區(qū)里亂成一團,跑過去一看,他們正在玩開“打電話”的游戲呢（因為我們投放的有手機在里邊）。看到我來又趕緊玩起了,可嘴里卻不停的說一點都不好玩。分析與反思：區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立、寬松的特點,可今天角色區(qū)在沒有人的情況下是老師介入,和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的表現(xiàn)我做了以下的原因分析：（一）投放的材料問題 1、在觀察中我發(fā)現(xiàn)，較之以前幼兒的興趣已經(jīng)不高了,顯然是活動材料對他們沒有吸引之處了，可是針對這種現(xiàn)象，我沒有及時的調(diào)整材料,導(dǎo)致幼兒喪失活動的積極性。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，當幼兒對某樣事物有著濃厚的興趣時,便能在活動中保持愉快的情緒,處于積極主動的探求狀態(tài),相反當幼兒覺得游戲也就如此時,她們就會失去活動的興趣,也就不愿意再玩了。 2 、投放材料時沒有考慮到個體差異。 每個幼兒都是一個獨特的個體,他們之間難免會存在著的個體差異,而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索,只有這樣,才能讓每個幼兒都能得到發(fā)展?；顒訁^(qū)投放的材料也不能是一成不變的,應(yīng)該是按從少到多,從易到難的方式進行有計劃的投放,維持幼兒持久探究的興趣。 (二)教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動中,教師是觀察者、引導(dǎo)者、支持者。我們鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料,并根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn),隨時給予一定的幫助、指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動常規(guī),引導(dǎo)幼兒自主地進行區(qū)域活動,培養(yǎng)幼兒自主自律能力。我的指導(dǎo)對于幼兒來說沒有具體的評價,幼兒在游戲中沒有興趣,出于我的威嚴才繼續(xù)游戲的,沒有給他們足夠的空間,應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧、自由交流的環(huán)境。 三、修正措施：(一)對材料重新進行調(diào)整，針對幼兒的興趣投放材料。 我所投放的材料過于材單一,沒有層次性, 隨著幼兒游戲水平的提高,要及時進行補充、調(diào)整,根據(jù)幼兒的興趣和需要,改進或摒棄不適合的材料,開發(fā)挖掘新材料,使投放的材料更具有針對性,更符合幼兒的發(fā)展水平。所以針對這個問題,我結(jié)合觀察到的情況，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料,讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。除了保留原來的游戲程序外,還準備了角色胸牌，加強幼兒的角色意識；準備了幼兒可以使用的錢幣,讓幼兒學(xué)習(xí)使用錢來進行交易，使游戲更加真實，讓幼兒真實體驗了生活中的事情，增加了難度,保障了幼兒玩的持久性,也提高了他們的注意力和專注力的發(fā)展,這樣就不會出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象了。 (二)在活動當中發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性在角色分配中,我們不再插手，讓幼兒自己自由選擇，他們自己選的角色往往意識更加強烈，更想表現(xiàn)好，而且通過互換角色也增加了孩子們的責(zé)任感。同時我們?yōu)橛變禾峁┝硕鄻拥?、具有啟發(fā)性的活動材料,解放幼兒的頭腦和手腳,給予幼兒足夠的自由度,使幼兒充分地表現(xiàn)自我,勇于創(chuàng)新。(三)教