美國幼兒園的環(huán)境布置和活動安排.doc

教學(xué)資料范本美國幼兒園的環(huán)境布置和活動安排編 輯：_時 間：_美國幼兒園的一間教室就像一間包羅萬象的小商店、琳瑯滿目的物品擁擠在一起、但這些看似凌亂的房間卻是有章可循的。它一般分為玩具部、繪畫剪紙部、積木部、字謎畫謎部、戲裝部、廚房部、圖書部。從這些部門的名字就可知道在這里干些什么。如在廚房部、孩子們就玩鍋碗瓢盆、玩具蔬萊、或進(jìn)行做飯游戲等。 美國幼兒園教育很重視幼兒園的教室布置、這是同美國幼兒園的教育觀分不開的。美國幼兒教育的主要觀點包括： 幼兒必須利用各種感官、通過與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)； 幼兒教師必須鼓勵幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進(jìn)行相互作用； 幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的課程。 由此、美國幼兒園將教室的布置視為一種策略、認(rèn)為教室的布置能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、為兒童的發(fā)展提供有利條件。 美國幼兒園的教室一般可以分成以下幾個不同的學(xué)習(xí)區(qū)域：積木角、家庭角、桌面玩具角、藝術(shù)角、科學(xué)角、圖書角。這些領(lǐng)域也可用來進(jìn)行集體活動。如音樂和運動活動、講故事和班級會議等。最近、有的幼兒園還增加了計算機和烹調(diào)角。 各個領(lǐng)域用不同的家具分隔開來。這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。與此同時、教師可縱觀全局、心中有數(shù)。 熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開來、交通要道被用來減少注意力的分散。 在美國的幼兒園里、材料是擺在矮的架子上的、這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標(biāo)簽、干凈、不雜亂、這樣材料就很容易被看見、被選擇、被取放。 同樣的材料放在一起、可以教孩子分類、并把東西按序擺放。 每一個領(lǐng)域的材料都很多、以滿足不同兒童的不同需要。 不同的材料訓(xùn)練不同的感官、提供不同經(jīng)驗。 各活動區(qū)的玩具架擺放整齊、分類清楚、幼兒很容易就能找到所需的物品、不會為找不到所需的物品感到不安。 幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角、與他們的水平視線高度一致、這會使幼兒感到他們的作品受到重視。 教室的圖書角溫馨舒適、使他們能坐下來閱讀或休息。 各活動區(qū)的材料足夠、以減少幼兒之間的爭吵。 幼兒三三兩兩地在一個活動區(qū)活動、可以幫助他們學(xué)會如何相處、彼此信任。 在美國、幼兒在幼兒園基本上沒有什么學(xué)習(xí)任務(wù)、但是他們每天有半個小時的讀書時間。孩子在幼兒園里做得最多的事情是畫畫、剪紙和拼貼東西。他們畫蠟筆畫、油畫、粘貼畫、有時候就是在亂畫。孩子們愛做的另一項工作是用剪刀剪紙。這里的小孩很小就被允許使用剪刀、他們很快就能熟練地剪各種圖形。這些活動極大地鍛煉了孩子的動手能力、使他們很好地做到手腦并用、互相促進(jìn)。 在幼兒園里、孩子要做力所能及的事、要解決自己遇到的問題。洗手、吃飯、倒剩飯、擺放玩具等都是自己去做。另外、如果一個孩子因和別的孩子爭吵而來找老師、老師問明原因后教師會對他說：“你去對他說出你的想法?！边@個孩子就會很認(rèn)真地過去對另一個說：“That is not okI dont like you do that（那樣不好、我不喜歡你那么做）。”一般問題也就解決了。稍復(fù)雜的問題、老師會出來主持公道。 美國的幼兒園從來沒有給孩子戴小紅花、插小紅旗等等的評比活動。幼兒園認(rèn)為每一個孩子都是聰明的、優(yōu)秀的、平等的、沒有什么優(yōu)劣之分。老師也是時時在向孩子們灌輸這樣的觀念。一次、一個孩子用橡皮泥做了個玩具對老師說：“看、我做的比安妮做的好?！崩蠋燅R上糾正他：“不是比她的好、而是你做的和她做的有不同的地方?！焙⒆訄猿终f：“我認(rèn)為我的就是比她的好?！崩蠋熞哺訃?yán)肅地糾正道：“不對、我認(rèn)為你們兩個做的東西有不同之處、各有各的特點?！崩蠋煵幌胱尯⒆幽敲葱【捅池?fù)著人為劃分出來的好壞高低的思想壓力、如果孩子因此而形成自高自大或自暴自棄的心理、那對孩子今后的成長是極為不好的。 幼兒園是孩子的樂園。在這里一切都是寬松自由的：愛玩什么玩什么、午覺睡多睡少沒人管、吃飯愛拿多少拿多少。但是這不意味著孩子們可以為所欲為。如果孩子犯了錯誤、他也將受到懲罰。比如一個孩子打人、說話不禮貌、在屋內(nèi)大聲喊叫等、老師就會把他抱走或讓他自己走到一個椅子旁