小學(xué)高年級主題拓展式閱讀的實踐研究主題活動策劃方案.docVIP

小學(xué)高年級主題拓展式閱讀的實踐研究主題活動策劃方案盧龍縣第三實驗小學(xué) 高年級語文組一、主題背景語文課陳標準(2011版)要求要擴展學(xué)生的閱讀面，小學(xué)六年級畢業(yè)課外閱讀總量不少于100萬字，再看我們現(xiàn)行使用的語文人教版教材，每一個單元從導(dǎo)語到課文，都是緊緊圍繞著一個特定的“專題”編排的。教材的編排目的很明顯：讓我們引領(lǐng)學(xué)生有主題地讀書！主題拓展式閱讀，就是讓師生乃至家長通過閱讀，感受中國文化的博大精深，感受其內(nèi)涵，進而積淀、品味、反思、升華，讓民族文化在心中生根開花。需要教師去改革課堂教學(xué)，需要開放課堂，需要教師潛心研究，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教學(xué)策略的確定上、在教學(xué)模式的構(gòu)建上下功夫。學(xué)校的發(fā)展需要開放、靈動體現(xiàn)特色的課堂。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，與人類崇高精神對話，來豐盈孩子的內(nèi)心世界，潤澤學(xué)生生命。而且拓展閱讀可以幫助學(xué)生識字，可以啟迪學(xué)生的智慧，可以積累語言，可以習(xí)得語言、領(lǐng)悟語言的正確運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著更好地促進作用，這符合課標中重點強調(diào)的語言文字運用這一核心理念。引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生社會實踐，創(chuàng)建情趣的教學(xué)實踐活動，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生有趣地讀書，并且在讀書的系列活動中開心快樂地成長。因此，基于課改的呼喚、語文課程本身的特點及要求，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。我們高年級語文組確立“主題拓展式閱讀的實踐研究”這一研究主題。二、課題界定所謂“主題拓展式閱讀”是指圍繞教材的單元主題，根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，由一篇引出多篇，由一個單元主題引出一本書，引出的是古今中外的經(jīng)典美文、經(jīng)典書籍，讓學(xué)生在品讀經(jīng)典的過程中，積淀語言，形成語感，啟迪智慧，從而加深對課文的理解和單元主題的感悟。以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的的壁壘，以落實單元訓(xùn)練重點為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以緊扣單元主題的課外閱讀叢書為“緯”，促進知識的遷移，編織一張立體的主題閱讀網(wǎng)，提高閱讀教學(xué)的效益，促進我校學(xué)生的讀寫能力的提高。三、選題意義課題的開展，有利于優(yōu)化校園育人環(huán)境，凈化校風(fēng)，濃化學(xué)風(fēng)；有利于幫助學(xué)生建立正確的價值觀念、人生觀；有利于學(xué)生人格的成長；有利于提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；有利于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語言使用能力；有利于培養(yǎng)兒童閱讀的興趣，增加識字量，提高學(xué)生閱讀及寫作的能力。四、理論依據(jù)（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)表明：小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳期。在這個時期，孩子有驚人的記憶力，如果語言只是在一個十分有限的閱讀范圍內(nèi)進行訓(xùn)練，語言的發(fā)展會受到束縛，不能發(fā)揮最佳記憶期的作用。據(jù)此，我們在根據(jù)單元閱讀主題統(tǒng)帥下，拓展一系列與單元主題相關(guān)的閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生多領(lǐng)域地、大量地了解和吸收人類先進的文化和信息，擴大知識面，開闊孩子的視野，使孩子的語言得到很好的發(fā)展，為孩子的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（二）語文課程標準理論語文課程標準在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。為此，我們將圍繞教材單元主題開展拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感受、比較，掌握閱讀的方法，在比較中學(xué)習(xí)表達。五、研究內(nèi)容研究內(nèi)容一：按照各年級教材單元主題，結(jié)合教材的特點引進經(jīng)典，確定引進具體的經(jīng)典篇目及書籍，探討科學(xué)的教學(xué)策略，在課堂上融入經(jīng)典篇章，讓學(xué)生有閱讀期待和渴望，教師力求在課堂教學(xué)中“導(dǎo)閱讀的情趣，導(dǎo)閱讀的方法，導(dǎo)閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)閱讀的智慧，導(dǎo)閱讀的感悟”。并適當引入經(jīng)典美文，把學(xué)生學(xué)到的閱讀方法在經(jīng)典美文中運用，形成“導(dǎo)讀引典”教學(xué)模式。內(nèi)容二：開展特色讀書活動，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，讓讀書成為習(xí)慣。內(nèi)容三：開展教師讀書學(xué)習(xí)活動，開拓視野，豐盈智慧。六、研究目標（一）為學(xué)生終身發(fā)展奠基1.通過主題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典，與大師對話，與圣賢對話，與人類的崇高精神對話，凈化孩子的心靈，塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生有美好的人生。2.通過主題拓展式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀和教材主題有關(guān)的經(jīng)典美文，把語文課本人文性拓展延伸，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。3.通過閱讀，學(xué)生能夠有厚重的積淀，其中包括語言的積淀，并且感悟名家名篇、經(jīng)典美文的語言文字運用的巧妙，為學(xué)生交際和寫作奠定基礎(chǔ)，通過閱讀提高學(xué)生識字、閱讀、寫作的能力。為學(xué)生后天的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.通過讀故事，講故事，演故事，品經(jīng)典的形式，提高學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的積極性，把閱讀變?yōu)閻傋x。切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。（二）為教師專業(yè)成長搭臺1.通過主題拓展式閱讀，改變以往的為了應(yīng)試而疲勞又效益低下的課堂教學(xué)模式，把老師從大量的批改中解脫出來，減輕教師的負擔，讓教師行走在自己的教育風(fēng)景里，感受教育的幸福與快樂。2.通過和孩子一起讀書，和學(xué)生共品書香，潤澤生命。在品讀欣賞中，擁抱教育生涯的第二個春天。3.通過主題拓展式閱讀，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)、提升，為老師搭建專業(yè)成長的平臺，在品讀經(jīng)典中，漸行漸遠，真正品嘗課堂教學(xué)改革帶來的甜頭，享受教育給自己帶來的樂趣。七、研究方法1.運用調(diào)查研究法，通過座談、下發(fā)問卷的方式，獲得實驗的信息、數(shù)據(jù)等，為研究提供依據(jù)。2運用文獻學(xué)習(xí)法，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，學(xué)習(xí)有關(guān)的外地經(jīng)驗，吸納百川，博采眾長，進而使研究更有理論依據(jù)，不走彎路。3.運用行動研究法，立足課堂，適度拓展，積極開展實踐活動，在行動研究中，推進研究實踐，只有實踐，才能出效果。八、研究人員姓名出生年月職稱學(xué)歷研究專長課題分工楊春艷197304小高本科小學(xué)語文主持人曹麗麗197802小高本科小學(xué)語文實驗教師王輝197802小高本科小學(xué)語文實驗教師宋素娟197309小高?？菩W(xué)語文實驗教師呂亞芹197609小高本科小學(xué)語文實驗教師楊愛鳳198103中二本科小學(xué)語文實驗教師田景微197909小高本科小學(xué)語文實驗教師嚴靜197609小高本科小學(xué)語文實驗教師李宏旭197503中二本科小學(xué)語文實驗教師劉艷艷198003小高本科小學(xué)語文實驗教師九、研究步驟（一）準備階段（2015年9月）1.制定研究方案，論證課題可行性。2.設(shè)計調(diào)查問卷，開展閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。（二）實施階段（2015年10月2016年12月）1.根據(jù)研究計劃，