談閱讀能力在數(shù)學教學中的作用.doc

談閱讀能力在數(shù)學教學中的作用談起閱讀教學，人們就會很自然地與語文聯(lián)系起來，“讀中理解，讀中感悟”呀！說起閱讀能力的培養(yǎng)，順理成章地人們也覺得是語文老師的“任務”，難道不是嗎？每年的“經典誦讀”活動，每次的語文單元測驗，考核，課外閱讀，課內閱讀總少不了；一談及閱讀，我往往認為與數(shù)學教學無關，但當自己任教了數(shù)學以后，我才真正體會到學生閱讀能力的強弱在很大程度上制約著數(shù)學教學質量的。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾認為：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”，這句話充分體現(xiàn)了數(shù)學教學與數(shù)學閱讀教學的密切聯(lián)系。下面我對在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣談談自己的體會。新課程標準指出：由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。隨著課程改革的不斷深入，廣大數(shù)學教師越來越深刻地認識到學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性，但在我們實施教學的過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力，卻往往為教師所忽視。在數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，前提是教師必須重視數(shù)學閱讀教學。一、數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀與分析 現(xiàn)狀1：數(shù)學課上學習氣氛較沉悶。 聽公開課也好，自己上課也好，總覺得數(shù)學課上比較難調動學生的學習積極性。即使，老師在講臺上循循善誘、深入淺出、娓娓動聽地講解，但課堂氣氛總讓人覺得要么太安靜，要么太平淡。 分析：數(shù)學教學的內容本身具有枯燥、抽象、復雜等數(shù)學屬性，確實沒有別的科目來得那么吸引孩子，它缺乏動人的故事情節(jié)，鮮艷的色彩，也沒有人物的內心世界，要調動學生的學習積極性自然也不太容易。 現(xiàn)狀2：閱讀習慣導致學生成績的差異。 幾乎每個老師都遇到過這樣的情況，當批完作業(yè)或試卷后，讓學生自己訂正時，學生卻會完全正確地解答出來。問他當時怎么做錯了，其原因是沒有仔細閱讀題目。 我在任教二年級數(shù)學時，一道很簡單的“把算式的結果按從大到小的順序排列”中就有十幾個學生是按從小到大的順序去排列的。分析：我們常常簡單地歸結成“粗心”、“不仔細”，其實“根”在于學生缺乏良好的閱讀題目的習慣，缺乏與數(shù)學文本交流的習慣，缺乏閱讀分析的能力。 現(xiàn)狀3：對數(shù)學閱讀不感興趣。 上學期我調查過二（1）班的學生：“你們現(xiàn)在有時間閱讀一些自己喜歡的讀物嗎？”約85%以上的學生有閱讀的習慣，閱讀的內容絕大部分是卡通、漫畫、童話等；“你覺得要學好數(shù)學知識，讀教材重要嗎？除了課堂上，平時是否還會去讀數(shù)學教材？”學生的回答是：平時基本不看課本，覺得課本內容枯燥、題目簡單，課堂上也很少使用課本調查結果表明，學生有閱讀的愿望，但數(shù)學閱讀習慣有待培養(yǎng)，數(shù)學閱讀能力亟需提高。提起課外閱讀，學生手上只會有格林童話，一千零一夜，誰會認識果戈爾數(shù)字奇遇記、加德納趣味數(shù)學系列-數(shù)學的奇妙？ 分析：因為數(shù)學讀物確實沒有可以吸引孩子眼球的色彩與情節(jié)。以上這些現(xiàn)狀說明小學生自主學習、探索學習的能力弱，許多學生對老師的依賴性過強，學法呆板，導致了數(shù)學基礎差，害怕學數(shù)學的惡性結果。調查、分析、追述根源就是學生的數(shù)學閱讀能力弱，可見提高學生的數(shù)學閱讀能力是十分必要的，而良好的數(shù)學閱讀習慣是提高學生的數(shù)學閱讀能力的前提和保障。二、 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！币胧箶?shù)學素質教育目標落到實處，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀，特別是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣以及引導學生如何進行數(shù)學閱讀至關重要。1、 創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生閱讀興趣。數(shù)學學習興趣是數(shù)學情感教育的重要組成部分，它是學生學好數(shù)學的內在動力。所以教學中教師如能精心設計教學過程，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，充分利用語言藝術和美妙范例來激發(fā)學習數(shù)學的動機，對創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習興趣將是非常重要的。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。為此，在數(shù)學教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)木俣唧w、有針對性和啟發(fā)性問題情境，使學生產生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。例如在教學新課標人教版一年級上冊“連加連減”時，可以這樣設計：“小朋友們，有位和你們一樣大的小孩子，他叫小明，他是個愛勞動的孩子，家里有個農場，他就經常幫爸爸媽媽干活。今天，他又在幫爸爸媽媽干活了。瞧！他在干什么？（多媒體出現(xiàn)課件。）誰有本領把看到的信息用“原來接著又”連起來說一說現(xiàn)在一共有多少只小雞？學生紛紛動口接受老師的挑戰(zhàn)，無形中，學生在說話的過程中分析了圖畫所給出的條件，為下面體會連加的含義作了鋪墊，閱讀能力在慢慢提升?，F(xiàn)在，低年級教材中，大量的圖片取代了文字，很多教師覺得沒有什么可讀了。其實，正是文字少了，材料中出現(xiàn)的文字解說會更加重要，更要細細研讀，否則是很難體會圖片包含的真正意義。教學中，我認為我們教師要轉變觀念，關注數(shù)學有效閱讀，對低段學生滲透、指導數(shù)學閱讀，應把提高學生有效數(shù)學閱讀能力作為一個重要的教學目標來實現(xiàn)。2、 加強學生數(shù)學閱讀方法指導，讓他們掌握技巧，形成技能。在小學生的數(shù)學學習中，適當運用閱讀方法，有利于克服學習中的依賴性、增強獨立性；有利于規(guī)范學生語言，加深其對數(shù)學解題方法和數(shù)學思想方法的理解；有利于提高自學能力，體現(xiàn)終身教育的要求；有利于充分發(fā)揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；此外，也有利于溝通不同學科的學習，使學習方法具有更普遍的指導意義，收到舉一反三的效果。數(shù)學閱讀應加強指導，掌握閱讀方法。讀通：讀通題意，體會題目給出的信息，是理解最基本的一步。低段學生識字能力不強，對文字本身的含義理解不夠深刻，更加難以理解隱藏在文字背后的數(shù)學知識，難以領悟其中的密切聯(lián)系。讀懂：在讀通數(shù)學內容的前提下，就要讀懂內容的含義。比如在習題類型的數(shù)學教學中，可以讓學生找出題中的已知條件（給出的信息）和所要求的問題，也就是弄懂題目告訴我們什么，要求我們做什么？在新教材中，許多題目都是以圖的形式出現(xiàn)，更需要讀懂題目、讀懂圖意，正確地找到題目中的條件和問題。例如：在“人教版二年級下冊用7、8、9的乘法口訣求商”中主題圖展示的活動情境是歡樂節(jié)日（六一兒童節(jié)）的前奏。為了慶祝自己的節(jié)日，學生在教師的指導下，有序地準備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球。此活動為師生提供了三個方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；（3）第三小組帶來27個彩球，每9個擺一行。這些信息很自然、但要完整地理解題目，教師在教學中就要誘發(fā)學生思考出問題：（1）平均每行掛幾面？（2）平均每組分幾顆？（3）可以擺幾行？在學生提出諸如上面這些問題后，引入例1的教學。使學生體會，因為要解決問題才有了計算，計算是伴隨解決問題而產生的。因此，閱讀數(shù)學題目時既要讀懂文字敘述的內容，又要理解圖示的信息，使學生真正地讀懂數(shù)學題意。 讀透：在讀懂文本的基礎上，透過現(xiàn)象，看本質，透徹理解文本的內在聯(lián)系。教師要指導學生善于從大量的數(shù)學信息中，挖掘出題目隱藏的知識點，使學生的知識學得靈活、扎實。 3、拓展閱讀內容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 教材是數(shù)學基礎知識的載體，無疑是數(shù)學閱讀的主要內容。此外，可以把數(shù)學課外科普讀物（包括數(shù)學史、數(shù)學學習方法、趣味數(shù)學及數(shù)學專題講座等）作為學生開闊數(shù)學視野，發(fā)展數(shù)學思維的閱讀材料。拓展閱讀內容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以使學生較快地提高閱讀能力。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率。讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣，高度集中注意力，調動思維的能力。 總之，未來科學越來越數(shù)學化，社會越來越數(shù)學