小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)[1].doc

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施淺析川口小學(xué) 薛艷 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了交流，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致在練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容枯燥，致使學(xué)生鮮有興趣!那么如何有效地教授小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話,繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是每位小學(xué)英語(yǔ)教師必須研究的重要課題。2010年暑期,我參加了延安市中小學(xué)英語(yǔ)教師“歆語(yǔ)工程”的培訓(xùn)，在對(duì)話教學(xué)法方面受益匪淺！隨之，我從對(duì)話教學(xué)入手，開始小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探究，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中獲得盡可能多的英語(yǔ)感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。一、設(shè)置情境，以舊引新小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話基本上以單元為整體，一個(gè)單元一個(gè)內(nèi)容，每個(gè)單元中的幾篇課文都是相互聯(lián)系著的，為此，每上一堂新課之前，我總是考慮如何以舊帶新，用舊知識(shí)為本課新授內(nèi)容作一個(gè)鋪墊，很多時(shí)候我還會(huì)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生通過情景表演自然而然地過渡到新授內(nèi)容上。例如在教學(xué)：“Wheres my watch ? Look ! Its under your book.” 這一組對(duì)話時(shí)，我先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的會(huì)話：“Wheres the zoo ? Over there.” 和“Wheres my toy car ? On the desk.” 在復(fù)習(xí)第一組會(huì)話時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“問路”的情景，即讓A學(xué)生扮演一位外國(guó)小朋友Tom，他想去動(dòng)物園玩，但不知該往哪里走？這時(shí)，B學(xué)生扮演的一位中國(guó)小朋友Gao Wei正好路過，由此而發(fā)生的對(duì)話。學(xué)生根據(jù)這一情景，很快會(huì)想起曾經(jīng)學(xué)過的對(duì)話?！癢heres the zoo? Over there ?”復(fù)習(xí)完這組對(duì)話后，緊接著問學(xué)生“Where”的中文意思“哪里”。然后拿出自己事先準(zhǔn)備的一輛toy car往桌子上一放，問：“Wheres my toy car?”生齊答：“Its on the desk.”這樣，通過反復(fù)操練句型“Wheres？”引出新授句子“Where my watch?”出示此句。而后轉(zhuǎn)入半舊半新的操練：“Wheres my watch? Its on the desk.”和“Wheres my watch? Its over there.”當(dāng)學(xué)生能運(yùn)用自如后，師趁學(xué)生不注意時(shí)，把手表放在某一學(xué)生的書下，問該生，并作焦急尋找之態(tài)：“Excuse me. Wheres my watch?”如果該學(xué)生能回答最好，不能回答，師幫他回答：“Look! Its under your book.”邊說邊拿起書。這樣一來，學(xué)生便能很快地理解這一新授內(nèi)容了。設(shè)置情境的時(shí)候可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的視聽能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：教授動(dòng)物的情景課堂上是難以描敘，而讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動(dòng)物聲音，首先猜出動(dòng)物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會(huì)逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色，自覺自主實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。二、運(yùn)用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情景，避免枯燥講解 有的對(duì)話，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)自然會(huì)過渡，學(xué)生能很好地掌握。但有些會(huì)話比較難，學(xué)生很難理解，這時(shí)，老師的點(diǎn)撥可謂起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。必要時(shí)，教師還可以找學(xué)生當(dāng)小助手一起來演示一下，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使對(duì)話形象化，有助于學(xué)生的理解。例如在教學(xué)： A：I have a new pencil-box. B: Oh, good. May I have a look?A: Certainly. Here you are.B: Oh,how nice! A pencil ! May I use it ? A: Sure.這一組對(duì)話時(shí)，由于這里涉及的內(nèi)容、句型較多，學(xué)生較難一下子理解，特別是一些中差生，考慮到這些，教師就有必要請(qǐng)一位同學(xué)幫老師一起來示范表演這組對(duì)話。尤其是講到“A pencil ! May I use it !”這兩句難點(diǎn)時(shí)，老師必須把鉛筆從鉛筆盒里取出這一動(dòng)作表現(xiàn)出來，使學(xué)生一看，哦，原來如此，隨之疑難問題也就迎刃而解了，同時(shí)，還為學(xué)生下一步的操練作了榜樣。我們都知道對(duì)話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。例如，在教授如何詢問某人的能力，教師課前準(zhǔn)備好一個(gè)麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景，一個(gè)學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個(gè)學(xué)生：Can you？另一位學(xué)生進(jìn)行回答：Yes,I can./No,I cant.這簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，能有效的提高學(xué)生興趣性，學(xué)生在表演時(shí)能夠全身心的投入，對(duì)內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can的難點(diǎn)。這些對(duì)話演示，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對(duì)話內(nèi)容。三、須熟讀才培養(yǎng)語(yǔ)感讀是理解會(huì)話和培養(yǎng)會(huì)話能力的必由之路。學(xué)英語(yǔ)注重的是開口說，即讀。當(dāng)學(xué)生聽多了、聽熟了之后，就要引導(dǎo)他去開口說，大聲讀。有些句子就是在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文自己去理解。讀，其作用一是使學(xué)生記住不容易忘記；二是能夠培養(yǎng)學(xué)生理解的能力，使其有主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；三是培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通常在新授講解完后，我注意從二個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生朗讀：一借助電教手段聽讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錄音朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，同時(shí)向?qū)W生提出朗讀技巧；二運(yùn)用不同手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀（自讀、生齊讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀、開火車對(duì)讀、默讀、出聲讀）。這樣，通過一系列的聽讀、朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，同時(shí)為說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、機(jī)械操練、意義操練有機(jī)結(jié)合操練是小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它可分為兩個(gè)步驟：第一步驟依照書上的內(nèi)容進(jìn)行操練；第二步驟讓學(xué)生脫離書本對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的某一情景進(jìn)行一番對(duì)話。在實(shí)施第一步驟時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，操練時(shí)最好不要讓學(xué)生打開書。如果讓學(xué)生看著課本照讀，那就不是聽、說訓(xùn)練了。另外在進(jìn)行操練時(shí)，要盡量使語(yǔ)言的形式與語(yǔ)言意義相結(jié)合，要提倡學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說句型，避免那種“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的操練，有必要時(shí)，教師可制作一些道具給學(xué)生增添一些新鮮感，使學(xué)生樂于參與，激發(fā)他們的興趣，給他們留下深刻的印象。學(xué)生對(duì)某一會(huì)話聽懂會(huì)說，只能說完成了會(huì)話教學(xué)的一半任務(wù)。只有當(dāng)學(xué)生能脫離書本對(duì)教師所創(chuàng)的某一情景進(jìn)行一番對(duì)話時(shí)，才可以說真正完成了會(huì)話教學(xué)這一任務(wù)。例如Book3中Lesson 10的對(duì)話，當(dāng)學(xué)生能熟練地就書上內(nèi)容對(duì)話后，我為他們創(chuàng)設(shè)了另一情景：Today is Miss Wus birthday. Lets go and say “ Happy birthday to her !”此時(shí)，Joe和Yang Ming又是如何進(jìn)行交談的呢？于是，學(xué)生馬上進(jìn)行了熱烈的交談。然后我請(qǐng)了幾組學(xué)生起來表演，讓全班學(xué)生一起當(dāng)評(píng)委，對(duì)于有創(chuàng)造性的學(xué)生頒發(fā)“創(chuàng)作獎(jiǎng)”，這樣，既讓學(xué)生理解掌握了會(huì)話內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的知識(shí)面；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。五、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景，以鞏固復(fù)習(xí)交際內(nèi)容待操練達(dá)到一定熟練程度后，作為組織者的教師，要掌握火候及時(shí)轉(zhuǎn)入下一步驟鞏固。在課堂上，我總是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、幻燈，讓學(xué)生進(jìn)行自由交談，訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言的流利程度，同時(shí)還可以給學(xué)生提供一個(gè)自我表演的空間，在知識(shí)的海洋中自由發(fā)揮。為復(fù)習(xí)和鞏固交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力，教師在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對(duì)此樂而好學(xué)。例如：在教There be句型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹動(dòng)物園，“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。當(dāng)然，鞏固還可以延伸到課外，例如讓