《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》心得體會(huì)5篇

關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)心得體會(huì)5篇【篇一】“我只想安安靜靜教書(shū)育人?！币痪湓挼莱隽撕芏嘟處煹恼鎸?shí)心聲。但現(xiàn)實(shí)卻是，填表多、評(píng)比多、考核多、攤派多教師們往往為一些非教學(xué)事務(wù)所累。如今，廣大教師可以回歸主業(yè)，再也不用擔(dān)心被名目繁多的非教學(xué)事務(wù)“綁架”了。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)，提出“教師減負(fù)20條”，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)工作等方面，劃出教師減負(fù)硬杠杠，為教師聚焦主責(zé)主業(yè)，減少不必要的干擾提供了政策保障?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熓墙逃牡谝毁Y源，承載著為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任。立德樹(shù)人、教書(shū)育人是教師的主責(zé)主業(yè)。但一段時(shí)間以來(lái)，一些地方和部門(mén)存在把與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的工作交由教師承擔(dān)等現(xiàn)象，客觀上增加了基層教師的負(fù)擔(dān)，讓他們無(wú)法潛心教書(shū)、靜心育人。比如，各種督查檢查評(píng)比考核等事項(xiàng)名目多、頻率高；各類(lèi)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、信息采集等活動(dòng)交叉重復(fù)，有的布置隨意；一些地方和部門(mén)在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡、創(chuàng)優(yōu)評(píng)先等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)，等等。這些或繁復(fù)或“超綱”的工作內(nèi)容，導(dǎo)致教師們的時(shí)間被大量占用、精力被大量耗費(fèi)，讓他們不堪重負(fù)，也極大地干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。究其原因，形式主義和官僚主義是主要問(wèn)題。堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)事務(wù)，切實(shí)避免安排中小學(xué)教師參加無(wú)關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)“教師減負(fù)20條”為廣大教師“撐腰”，向教育領(lǐng)域存在的形式主義和官僚主義說(shuō)“不”，在全社會(huì)牢固樹(shù)立起教師的天職是教書(shū)育人的理念，切實(shí)減少了對(duì)中小學(xué)校和教師不必要的干擾，把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師。千條萬(wàn)條，不抓落實(shí)都是白條。好政策要有好執(zhí)行。“教師減負(fù)20條”讓廣大教師吃上了“定心丸”，也給地方和部門(mén)定下了“硬指標(biāo)”，如何將這些“硬指標(biāo)”落實(shí)到位是關(guān)鍵。相關(guān)部門(mén)和單位要真正尊重教育的專(zhuān)業(yè)屬性，尊重學(xué)校管理規(guī)律，從源頭上查找教師負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)各級(jí)各部門(mén)、社會(huì)各界力量，形成合力，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，讓廣大教師輕裝上陣，把更多精力放在教書(shū)育人主業(yè)上?！酒?2月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)社會(huì)事務(wù)，并對(duì)教師借調(diào)、表格填寫(xiě)等事項(xiàng)作出安排。（12月15日新京報(bào)）為什么要給教師減負(fù)，首先，教師的工作壓力大，和教師的薪資待遇以及編制數(shù)量有很大的關(guān)系，在近些年來(lái)，基層教育工作者開(kāi)始紛紛出走，很多優(yōu)秀的年輕教師開(kāi)始脫離這個(gè)行業(yè)，這導(dǎo)致有一些地區(qū)的教師數(shù)量。一位老師身兼奪門(mén)學(xué)科，面對(duì)這種情況，給教師減輕壓力，似乎是板上釘釘?shù)氖虑椤＝處煿ぷ鞯膲毫Ρ对?，和這些年的教師考核制度分不開(kāi)關(guān)系，在很多地區(qū)，對(duì)教師的考勤抓得過(guò)分嚴(yán)格，除了考勤上的考核之外，還有很多作業(yè)以及以及教案等一系列的考核，抓得過(guò)分嚴(yán)格，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的消耗嚴(yán)重，教師的工作壓力倍增，是自然的事情，當(dāng)然給教師減壓，也是必須要做的事情。其次，為教師減負(fù)是一次聚焦教師主責(zé)主業(yè)，回歸教師職業(yè)本原的思想統(tǒng)一。教師的主責(zé)主業(yè)不僅僅是上好每一節(jié)45分鐘的課，關(guān)鍵在于如何上好這一節(jié)節(jié)課，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)、研究、思考和調(diào)整。唯有如此，才能讓教師在細(xì)水長(zhǎng)流地研究、積累和反思中積淀專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，讓教師真正成為教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)人員。只有從法治、制度和政策上保障教師工作回歸主責(zé)主業(yè)，才能更好地扭轉(zhuǎn)教師職業(yè)“去專(zhuān)業(yè)化”狀況，以及由此帶來(lái)的教師職業(yè)地位和職業(yè)榮譽(yù)感的下降?！酒慨?dāng)前，為教師“減負(fù)”已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師工作負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)的與本職工作無(wú)關(guān)的或超出合理的工作時(shí)間及職責(zé)范圍的工作、責(zé)任、壓力以及為此付出的代價(jià)等。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，可見(jiàn)中小學(xué)教師“減負(fù)”是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興的必需措施。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，教師除了要承擔(dān)教書(shū)育人的職責(zé)之外，還要面對(duì)各種形形色色的非教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)，如：學(xué)校和上級(jí)教育部門(mén)及上級(jí)行政部門(mén)的考核和評(píng)估；文明學(xué)校的創(chuàng)辦、交通安全學(xué)校、防火救災(zāi)及衛(wèi)生城市的創(chuàng)辦等各種進(jìn)校園活動(dòng)。這些非教學(xué)活動(dòng)損耗了教師大量有限的時(shí)間和精力，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有78.6%的中小學(xué)教師覺(jué)得工作量過(guò)大。中小學(xué)教師職業(yè)具有工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大、應(yīng)付事情多等特征。中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重不僅僅影響中小學(xué)教師的身心健康，不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并且也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，過(guò)重負(fù)擔(dān)使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！敖處熉殬I(yè)倦怠是教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)?！边@種狀態(tài)也會(huì)直接對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。首先，教師在無(wú)形中將工作負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大。第二，過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)影響教師的情緒和狀態(tài)，不利于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)。第三，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)教師工作負(fù)擔(dān)重，整日處于忙碌的狀態(tài)無(wú)法顧及自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，教師的視野和格局受到限制，也難以培養(yǎng)出具有時(shí)代格局和前瞻性意識(shí)的學(xué)生。中小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，給教育帶來(lái)相當(dāng)多的危害，以下是我對(duì)該現(xiàn)狀提出的幾條建議：一、減少教師非教學(xué)工作任務(wù)。建議首先出臺(tái)相關(guān)政策減少形式主義的評(píng)比、檢查，其次建議地方各級(jí)部門(mén)深入溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)于學(xué)校的管理工作以教育主管部門(mén)為重，其他部門(mén)工作能減盡減。讓學(xué)校更加專(zhuān)注管理教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師有更多時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)、更專(zhuān)注于課堂教學(xué)和學(xué)生教育工作。二、加大投入，減輕教師負(fù)擔(dān)。在中小學(xué)教師編制配備上還有缺口，尤其在小學(xué)教師編制上缺口較大，建議省里增加教師編制，切實(shí)優(yōu)化區(qū)域內(nèi)教師編制資源配置，同時(shí)控制班額，解決好教師編制、教育經(jīng)費(fèi)的投入等問(wèn)題。三、進(jìn)一步改善從教環(huán)境，減輕教師壓力。從政策、管理、輿論等方面盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的工作環(huán)境，整個(gè)社會(huì)形成尊師重教的氛圍，提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位。由于中小學(xué)教師的工作生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的，所以整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)都要力戒急功近利思想的影響和只顧眼前利益的短期行為，支持中小學(xué)教師的工作，關(guān)心中小學(xué)教師的生活，共同營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)尊師重教的環(huán)境，讓中小學(xué)教師在更加廣闊而舒適的自由空間里，甩掉“包袱”，銳意創(chuàng)新，盡展才智?！酒摹壳安痪?，中辦、國(guó)辦印發(fā)關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)工作、抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜等方面提出20項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，旨在把寧?kù)o還給學(xué)校、把時(shí)間還給教師。相關(guān)意見(jiàn)的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。教師不合理負(fù)擔(dān)是多年積累造成的，有一定的復(fù)雜性。給中小學(xué)教師減負(fù)，切忌平均用力、“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)堅(jiān)持分類(lèi)治理，大幅精簡(jiǎn)文件和會(huì)議?！爸螛?biāo)”之策，是突出重點(diǎn)，嚴(yán)格清理規(guī)范與中小學(xué)教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)，嚴(yán)格控制涉及學(xué)校的檢查評(píng)估項(xiàng)目、實(shí)行社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園審批制、精簡(jiǎn)規(guī)范各類(lèi)填報(bào)工作、嚴(yán)格控制借調(diào)教師、規(guī)范各類(lèi)教師培訓(xùn)等；“治本”之策，則是協(xié)調(diào)好學(xué)校管理與教育教學(xué)的關(guān)系，提高專(zhuān)業(yè)水平，以釘釘子精神解決形式主義、官僚主義等突出問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在為教師松綁減負(fù)。同時(shí)，各級(jí)各部門(mén)、社會(huì)各界要形成合力，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，因地制宜，避免“一刀切”。同時(shí)，為教師減負(fù)，需充分利用各種新技術(shù)帶來(lái)的便利、快捷和高效的特征。既要充分利用新技術(shù)手段為教師減輕各種不必要的、重復(fù)性的、機(jī)械性的信息統(tǒng)計(jì)、信息采集等工作負(fù)擔(dān)，也要充分利用信息技術(shù)手段加大對(duì)減負(fù)工作的監(jiān)測(cè)、督查和促進(jìn)?！酒濉拷?，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)，要求將教師督查評(píng)比考核事項(xiàng)減少一半以上，堅(jiān)決杜絕向教師強(qiáng)制攤派無(wú)關(guān)社會(huì)事務(wù)。在持續(xù)為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也為老師減負(fù)。首先需要各級(jí)地方和部門(mén)、學(xué)校在執(zhí)行上，準(zhǔn)確把握減負(fù)的內(nèi)涵該減的必須減，不該減的則要避免亂減。要知道，這次針對(duì)中小學(xué)教師的減負(fù)，主要方向是要減少教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。有必要放在一個(gè)整體的概念下來(lái)審視。如此次公布的減負(fù)意見(jiàn)所示，教師負(fù)擔(dān)中確實(shí)有不少是來(lái)自非教育教學(xué)任務(wù)的不合理施壓。只有真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，減少社會(huì)對(duì)教育的過(guò)高期待和功利化追求，才能真正讓教師、家長(zhǎng)減負(fù)形成“釜底抽薪”之效。當(dāng)然，在“減負(fù)”的同時(shí)關(guān)注中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，還應(yīng)該關(guān)注他們的權(quán)益保護(hù)問(wèn)題。比如，不少家長(zhǎng)關(guān)注的“三點(diǎn)半難題”，在接送孩子上給家長(zhǎng)帶來(lái)了煩惱。很多聲音傾向于推行“彈性離校”，也就是學(xué)生在放學(xué)后可繼續(xù)留校，學(xué)校免費(fèi)提供“托管”服務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下參加各種社團(tuán)活動(dòng)、輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，這不僅能夠讓家長(zhǎng)放心、省心，還能豐富學(xué)生們的課余生活，值得點(diǎn)