如何選題

2015/7/24 科研選題與立項論證 2015/7/24 一、課題從何而來？ 課題不是憑空想出來的！ 課題是看出來的！ 課題是讀出來的！ 課題是問出來的！ 課題是學出來的！ 2015/7/24 觀察現(xiàn)狀： “小學教育專業(yè)學生利用文獻資源的調(diào)查與研究 ” “實習生對課堂突發(fā)事件處理方式的調(diào)查研究” “ 區(qū)小學班主任工作量的調(diào)查與研究 ” 2015/7/24 課堂上教師的提示： 小學生心目中的理想教室又是怎樣的呢？ 2015/7/24 課堂討論題 : （班規(guī)）如何提出？ 提出怎樣的？ 提出多少？ 如何讓學生理解和遵守？ 違規(guī)后如何處理？ 2015/7/24 二、做什么樣的課題？ 做自己能做的課題！ 小！ 實！ 新！ 視角新 方法新 對象新 時代新 2015/7/24 例如： “基礎(chǔ)教育課程改革效果的研究” “突發(fā)事件的處理對小學生身心發(fā)展影響的研究” “小學數(shù)學課堂教學中激勵性評價語言的研究 ” “海淀區(qū)小學生自我保護意識與行為一致性的研究” 2015/7/24 根據(jù)研究的內(nèi)容可分為： 回答 “ 是什么 ” 的課題：如 ， “ 小學語文課堂教師評價語類型的研究 ” 回答 “ 為什么 ” 的課題：如 ， “ 小學生數(shù)學錯誤形成原因的研究 ” 回答 “ 怎么辦 ” 的課題：如 ， “ 高年級小學生非正式群體的類型及引導對策的研究 ” 回答 “ 會如何 ” 的課題：如 ， “ 一年級閱讀課程對學生作文成績的影響 ” 2015/7/24 根據(jù)研究方法分，可做的類型： 文獻綜述類課題 調(diào)查類課題 個案研究類課題 2015/7/24 例如： “海淀區(qū)小學生自我保護意識發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究” “課堂小組合作學習中小權(quán)威現(xiàn)象教學對策的初探” “非師范畢業(yè)新教師入職適應的個案研究 ” 2015/7/24 互動時間： 你有什么課題？ 2015/7/24 三、課題為何需要論證？ 想清楚為什么做、如何做！ 請專家指導，以便完善！ 2015/7/24 四、開題報告如何撰寫？ 開題報告不是寫出來的！ 開題報告是謀劃出來的！ 2015/7/24 謀劃并說清楚四個問題： 課題是什么？ 題目 課題為什么？ 問題的提出 、已有研究綜述 課題怎么做？ 研究內(nèi)容 、研究方法 、 研究過程的計劃 課題將呈現(xiàn)什么成果？ 研究成果預期 2015/7/24 開題報告的基本形式： 題目（可加副標題） 研究成員 一、問題的提出 二、研究的目的與意義 三、已有研究綜述 四、研究內(nèi)容 五、研究方法 六、研究過程安排 七、預期研究成果 （條件保障） （可能遇到的困難與解決預案） 附：參考文獻 2015/7/24 題目的表述： 反映研究對象 反映研究內(nèi)容 反映研究方法 簡明扼要 陳述句 2015/7/24 例如： “家庭教育中獨生子女教育問題” “在小學數(shù)學導入環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的自主性學習” “小學教育評語改革前后的研究” 2015/7/24 題目表述： 的現(xiàn)狀和展望 的調(diào)查研究 的研究綜述 關(guān)于 的思考 關(guān)于 的研究 的分析和對策研究 初探 2015/7/24 關(guān)于“問題的提出”： 簡要 說明課題產(chǎn)生的背景 2015/7/24 關(guān)于“研究目的與意義”： 簡要 說明研究將取得的成果 課題的現(xiàn)實意義 課題的理論意義 2015/7/24 關(guān)于“已有研究綜述”： 對他人研究的綜述，而不是對研究內(nèi)容的論述！ 目的：通過對他人研究的總結(jié)與分析 論證本課題的價值 ；為自己的研究實施尋找 理論依據(jù) 。 圍繞核心概念展開搜尋（核心文獻與相關(guān)文獻） 對他人的研究結(jié)果、研究方法予以綜合分析，并說明本課題與他人的區(qū)別。 2015/7/24 關(guān)于“研究內(nèi)容”： 簡要說明從哪些視角展開研究 列舉 2015/7/24 關(guān)于“研究方法”： 常用方法