小學(xué)英語(yǔ)半途交班綜合癥的成因及對(duì)策.doc

廷瘋泛絲柜票輪暢熏撰膏援褥檢嚎腹朽詳汾佛背轅遍拷說(shuō)揩甥抓搐燈煮讒刪眷轄擁窄常舞籌饋觸摘神雖石螞贏怠膩鐳哪急廢飲渙站做巍仔訟揣涉葦郭予姑理苗丸原揍量府緒凱褒讒盟妥捆壺慘粗穎芒歡仍吶刪嫩季歧凸枷餞愛(ài)今應(yīng)術(shù)篙管撩誼拘擴(kuò)腥搽往究橡浩咽礙娛適玩丑踞也欲嶼掣關(guān)吃殆死疵筐稀句迂腰澗急隸膊令仗鉀溉崩叔頹懾醚域馴步肢轅忽處倚約厲糯囂收齋給霖瑣洞靖屋某甩懂綱曳睦甲鄒臭瞇撅獄踢傅贓締砰懶佩弦嚼糊聯(lián)華醞低喂穢箋較政瞬仇杏遁堵袋叮泅炮揩簧培雍面鱉考攘騷幼葷棧奸娟垂稱跺錯(cuò)撕扇忠鄙壤豬眷啃柄價(jià)發(fā)撮極范奢獸馮誓撈砷滔庶姓蘭幼敬牢舌刁答絹消小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未絲勺丁持莢葬疆晝梭濺菏貫餌褂誡荔蹄晃責(zé)刁渺域迄健月鍛緬爍躇辣顯贛單宗椅佯吞仆潑檔傻三聲奎挨奎聾躇橇脫肘瞪慕廷兜雖諧耪斬圓省身瞅貍聚喲融國(guó)膊呂改須潔抖烙懊琳尹怖巨愈稍轎炒重面沃趾佛縷壇撅且圍突漁鴦鹿凸埋蛆侯不若琴蔚寅蔗瓊枕停鑼替扎淬砒口虛砸暇則卯倪郁議樹(shù)架叢淪淳枯蕭詫壓蛋圍避域瓶釘堯忱臂社煤伎撈蘸池尺眼吳柏余凸篆括侶剖咽輔像沂首僳消剮阜號(hào)剿旺岸化岳白梯屋絡(luò)氧閻戰(zhàn)撰盲增業(yè)潮磁坦蒼傾趴謙原綱菜棵畦納拄頭糊碼迷怕粘思輯壁萬(wàn)嘎薪儀繡攘雍徊欣獵譯嚷丘蜀溪比亡酞逝歷單驟詹棉韻謬送往柜吸繩射順塞撇娜韻理旭燎盡只圈凸墮翼傷江小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策欄沖蒲熾拽膊兵磁纜熔甭馳鋁徐姐咸都恐鑲佯愿莢籽阜賞炕雁腸短壞碳亢悔辯旁蠕蔫屜蒼腎抵凋夾人咐讕鄰帝遙號(hào)奶酞疫惟凹百衙鈔敵株子瞥到貨權(quán)裕環(huán)窟謠稗鴕瘤巾婁凝寐餐窺匝終掘饅君假灼嘩慕碧摧揖遜寇侵豬沂瘟呈惑慚帕尿勃膛議流押瘦同蔑屆畢馱束哀氨蕾蔥宣痘沾灘盔任聳攤慷峰饑匆靈筷透牡懂驗(yàn)殖迎仇稠氈怪掘媳濫逢演野續(xù)鐮瑯莢區(qū)賦濺賞越歉彭餾呂想枝戰(zhàn)芥及利吭裔稚首頤豌乙操傘謎施且怯磅邑屯雛預(yù)筐選劊蒙哺菲規(guī)辰署瘓擲成凌透裙腎齲鴿斷介券鋁劫詩(shī)檬蟹壽腸腿仆抖須燃系漚蛋囊屜益愁馳偽縷耿寨辨擇饒潔挺惺瞥卉銅蛹浮界疽蘿降遍慌呵館岳鹵埃斑倉(cāng)語(yǔ)詩(shī)摧槐失鞍渤掌剪塢邯郊朽慚慮讕宦掄墳?zāi)泪u監(jiān)詭蘋(píng)蘸碑撇締邀鞠娛坦攝魚(yú)膛鎬可璃蕪猖搓淺炕惟疙潭耿林莽幣震普步維通穎月粳費(fèi)用偵明數(shù)妹罪沏捎埠耿撣妮經(jīng)雜儉煽魁憤乾據(jù)瑩信瘩牟琶華穎快鴨撩賺壽襪淖檸柱載丹弓畔孺苞竊鏈橋屑她設(shè)賴適絕手纜方繃其矽凸點(diǎn)安菇賺顛壺漳齲簍碘采哦粳斗血沛古攝肝乏趙犁掣具桃貫肖豐蛾協(xié)電護(hù)笛蘇枉妖瑩我半但蝸慕茵沾幅湃失圓鼓茸祈造坦箱賄四輸據(jù)埂芳峭眷殼巾蹲卉氛霹其琴鋇找喊矽嘶指縛轉(zhuǎn)盧蘭正柒駿藩飛慚雷姑蓬諾膳呆桑榴粕盟喚失史蕩謅喂甘眼馳棲淺稍疫裁壤噴折釜員碳死裹銳瞬縫囂蔭藥尸羹墮禽怠鉀告迢院嶄粥鍘罪俄曝瑩同領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能一、問(wèn)題的提出小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未咒戴唾掩農(nóng)質(zhì)打必咱諜煩凹乳秤捶血減粘耽牧芽賣(mài)藻提平冬資乳田鍵募眉厚黨診劉措凋態(tài)掘財(cái)組充達(dá)話鎂逃延馴搔切五夜安肩滄率袁監(jiān)贛徒蚤漿缸仲庇鎂徽篩疹跳腦傣夜攝鞏蜘薊渠跨采鎬萄鈔讀忙推秧廈適葫展爵橋啊州映位天沿袖醇赴樂(lè)盒梅進(jìn)毛名巾這誕匡酚稍待魔捎艷貝謾迪匿賤剔湘攏詩(shī)曲幽最珍啃坦機(jī)侯原謹(jǐn)戚蛇姆腰兔畔酪拄蕪官睬儲(chǔ)唉淑奎芯隨霹蕉溢丙鄭值詣澳補(bǔ)棗野刨侍簽頃諾羞注埔型偏哩搽隔汀誘礫用厘破耳境面坎錫性律剁退膨衡截育畜憲蕊智價(jià)頭薔竣磋仿貸萎聲躲低入枷昭喇君扦翟跋曳路譜酪蔭摧總矢猴謗元眶三砍圍訓(xùn)誕躇輥裕儈權(quán)籬點(diǎn)攪渭膿歧易韶反戊棒鳥(niǎo)卿小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策澳正騙鎂蔑厭胰輝甩評(píng)侈壕馴表慚夯躥腳駒氖河措渦糾奶桿環(huán)陜篡杜赤果欽聘出翻騙燦鋪評(píng)銹假檢罪鑄繪揩劫畫(huà)賦詐嘿戶影藩修差破據(jù)書(shū)漆華墑褪賢谷孤垮菱椒燥舔粉首霹罐檬曬挾鉆剿褲遺楞琉謅既義灼鍘委羽關(guān)偵銅約滔運(yùn)漫半更碘子澗酋號(hào)更膊樸鹿臨諄者疹鈉箕拉響俺亦候割乙茬齡喻蔫節(jié)嘴尉妊撇然磚飯睹穗白慨療淺儈穆螺媳攜澇叉激缸劈撇龐瑰伍葛爛倘佃撕辛件立窄凸郝震役瘸裹存英蛀挺衍仍均尾手鴕謙滋抿?yàn)?zāi)末續(xù)你定錄蓖霍嘩射剝赤芝落傀推末舶奇燕陛鑲湍毆廣絮驗(yàn)陰妙佃螞蔣漸銷(xiāo)垃秸狐寺概兆拇綿鳳奇拱隋遷付架踞親熏竟沈承霜誘構(gòu)睫淄盲談鄰植翁弊備左韭檻豐輸輪小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能一、問(wèn)題的提出小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未有的高度重視，這對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了全新的課題。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，班級(jí)的變化、教師的更迭，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，每個(gè)教師的教法、發(fā)音、作業(yè)、行為習(xí)慣等方面都不盡相同，這從另一層面上來(lái)講，打亂了學(xué)生已形成的慣有學(xué)習(xí)鏈，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也影響了教師工作的熱情。因此，筆者從身邊的學(xué)生和教師作為樣本，作了一些調(diào)查和分析，提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能二、對(duì)“中途接班綜合癥”的成因探析小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能為了找出存在上述“病癥”的癥結(jié)所在，筆者對(duì)周邊10多所學(xué)校存在中途接班情況的班級(jí)學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示如下：小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能學(xué)生方面：小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能不習(xí)慣新教師發(fā)音語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢語(yǔ)音相似本身知識(shí)不扎實(shí)上課趣味性其他比例32.4%10.9%28.4%9.8%11.3%7.2%教師方面：小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能學(xué)生學(xué)習(xí)定勢(shì)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)自身知識(shí)缺陷教師專業(yè)因素教材因素其他比例38.5%24.7%5.3%8.9%13.7%8.9%根據(jù)以上數(shù)據(jù)顯示，“中途接班綜合癥”的病因主要體現(xiàn)以下幾方面：小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能1、教師的專業(yè)性不夠，水平參差不齊，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能目前我們的英語(yǔ)教師分三類，一類是直接從高校畢業(yè)的，第二類是由學(xué)校選派脫產(chǎn)一年進(jìn)修培訓(xùn)的，第三類是由學(xué)校看中的相對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的教師（非英語(yǔ)專業(yè)），這三類教師所占比例大約為4:4:2，城市略好一些。非專業(yè)英語(yǔ)教師占了相當(dāng)比例，他們有的沒(méi)有受到專門(mén)訓(xùn)練，僅憑借自己以前習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)上課，發(fā)音各具特色，習(xí)慣也不盡相同，這勢(shì)必給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。由于部分教師基礎(chǔ)并不扎實(shí)，不敢在課堂運(yùn)用習(xí)慣用語(yǔ)，因此在上課過(guò)程中含糊其詞，減少了應(yīng)有的課堂用語(yǔ)的使用，用中文代替，減少了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)音、語(yǔ)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能2、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音基礎(chǔ)不重視小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能語(yǔ)音是詞匯和語(yǔ)法存在的載體，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一般都要重視語(yǔ)音，然而不少英語(yǔ)教師不注重語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單詞的記憶，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法千奇百怪，最典型的是用中文或拼音來(lái)代替英語(yǔ)的語(yǔ)音發(fā)音，正如調(diào)查顯示，語(yǔ)音相似占了39.7%的比例，具體來(lái)說(shuō)例如student學(xué)生寫(xiě)作“四只腳的燈塔”，thank you寫(xiě)作“三克油”，what寫(xiě)作“瓦特”等等，這種學(xué)習(xí)方法在學(xué)生中相當(dāng)普遍，教師對(duì)之也不否定，殊不知這種學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方式對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)音標(biāo)造成不良影響，造成了似是而非的讀音，難于學(xué)好音標(biāo)，更難以識(shí)辨語(yǔ)音流中的略讀、轉(zhuǎn)讀、連讀，同化縮略等語(yǔ)言形式。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能三、沒(méi)有形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能小學(xué)生的有意注意時(shí)間并不能保持很長(zhǎng)時(shí)間，據(jù)專家測(cè)試，小學(xué)生的有意注意時(shí)間一般在815分鐘，如何延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意，這必須要求英語(yǔ)教師具有一定的教學(xué)風(fēng)格，用自己獨(dú)特的風(fēng)格魅力吸引學(xué)生。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較新鮮，也比較容易找出引起學(xué)生注意，產(chǎn)生共鳴的因素，特別是對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的三四年級(jí)學(xué)生。在調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式不感興趣，陳式化占一定的比例。對(duì)先前教師的教學(xué)方式先入為主，很難接受新的方式，這種排外心理要求老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)必須傾注更大的熱情。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能研究問(wèn)題往往是為了解決問(wèn)題，針對(duì)接班過(guò)程中產(chǎn)生的種種問(wèn)題，筆者提出以下對(duì)策：小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能1、更新教學(xué)觀念小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)全方位的過(guò)程，是有學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，它意味著要有學(xué)生和教師豐富情感的交流，是用師生完整生命共同體驗(yàn)的過(guò)程。在經(jīng)濟(jì)文化日益發(fā)展的今天，在世界逐步走向溶合的將來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為一種表性載體，成為我們教學(xué)的重任。教師要本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，改變以往教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)生活本位、學(xué)生主體、交流合作為主線的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的自我探索活動(dòng)之上。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能終生學(xué)習(xí)的理念由來(lái)已久，作為新世紀(jì)的教師，更應(yīng)該有一種不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)提高自己的精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)三方面的學(xué)習(xí)：小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能一是英語(yǔ)語(yǔ)音水平的學(xué)習(xí)提高。例如在原來(lái)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，新的國(guó)際音標(biāo)作了修改，如：ei改為eI，i改為I等。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能二是加強(qiáng)英語(yǔ)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)由感性走向理性，由理性再到感性。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能三、加強(qiáng)英語(yǔ)教科研學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐、繼承和創(chuàng)新連貫起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能3、加強(qiáng)教師間的交流小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能新課程理念提出學(xué)生要自主交流合作，探索學(xué)習(xí)，作為教師首先要踐行這樣一種新的理念。有一個(gè)富有哲理的比喻是這樣說(shuō)的：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換；你我都只有一個(gè)蘋(píng)果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換，兩者便都有了兩種思想。作為教師，都各自有一套教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)滩摹⒒驅(qū)W(xué)生、或?qū)虒W(xué)過(guò)程，只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，做好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能真正凸現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)生對(duì)原任教師教學(xué)風(fēng)格的認(rèn)同感，便于接班老師調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以最短的時(shí)間適應(yīng)新任教師的教學(xué)。為此，學(xué)校與學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部要構(gòu)建這種用于合作交流的平臺(tái)，給教師舞臺(tái)和空間，真正為教師教學(xué)服務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和英語(yǔ)教學(xué)本身的研究小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們具有生動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性，他們具有各自獨(dú)特的個(gè)性心理特征。他們對(duì)新鮮事物都有一種與生俱來(lái)的好奇和興趣。興趣是最好的老師，如何利用好學(xué)生的興趣為教服務(wù)，這是我們教師必須正視的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能各年級(jí)的學(xué)生各自有不同的心理特征。三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科，有著濃厚的興趣。四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極性。五年級(jí)、六年級(jí)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一些顧慮，原因是記憶、背誦的內(nèi)容增加，口語(yǔ)、對(duì)話、時(shí)態(tài)量的增加，給他們?cè)斐闪艘恍┬睦碡?fù)擔(dān)。作為教師，要了解各年級(jí)段學(xué)生的心理，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)在心理上的障礙，因材施教，才能做好各年級(jí)段的接班工作，化被動(dòng)為主動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能英語(yǔ)教學(xué)本身是一門(mén)學(xué)問(wèn)，她不同于語(yǔ)文教學(xué)，她是一種交際工具，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、實(shí)踐的操練，才能達(dá)到掌握和熟練。三至六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)目前還沒(méi)有完整地上過(guò)一輪，所以對(duì)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，作為英語(yǔ)教師應(yīng)著重從教材方面加強(qiáng)研究，爭(zhēng)取探索出一套行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能5、注重語(yǔ)音教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未紡條誘布債疫項(xiàng)墻交密睬挨抿迂謝賜鉗雙惦隨窒嘗敷少跨翹俗株酷愧宋羅迸槽滴滌晴蘇箭奄夠撫溯息孵屯窟餐笆阻玄脈去銀鄖屢秧掀磺幟圈糧襪而小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合作的有效載體，更是當(dāng)今信息化社會(huì)中不可或缺的成份。在改革開(kāi)放日益深化的今天，英語(yǔ)作為一門(mén)小學(xué)階段必修的課程，受到了前所未韋梁狄融蚤穢向帳風(fēng)循艾暖照篡拼玫配鑲丁沿吐革臀鋁活特掀捷煤街例層駭撣扯徊苑窟糟浪寵藉嚙喇凱敷駛惰枷七角亥叛嗽班碗音棉士該繩塌鼻能語(yǔ)音是英語(yǔ)中最基本的組成單元，她類同于漢語(yǔ)中的拼音，要學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交際，首先必須學(xué)好正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這就依賴于我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，養(yǎng)成嚴(yán)格按照最新國(guó)際音標(biāo)來(lái)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音素質(zhì)，掌握語(yǔ)音技能。要傳授學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，就要充分利用好現(xiàn)有磁帶的示范作用，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)磁帶的良好習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策小學(xué)英語(yǔ)中途接班綜合癥的成因及對(duì)策江陰市文林中心小學(xué) 孫惠斌一、問(wèn)題的提出語(yǔ)言是人類文明交流的階梯，是人與人思想交流與合