小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文.doc

淺談新課程理念下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與探索河夾鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳光然摘 要：科學(xué)的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，在此我談?wù)剛€(gè)人的一己之見(jiàn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況和農(nóng)村孩子的特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)行不斷探索，不斷改進(jìn)。新理念是課改的指導(dǎo)思想，課改實(shí)踐者是千千萬(wàn)萬(wàn)的教師。教師在教學(xué)中怎樣貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程呢？值得我們思考和探索。由此本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村學(xué)校情況，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活更好地緊密聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村；探索；新理念； 在農(nóng)村的義務(wù)教育學(xué)校的小學(xué)生最大的特點(diǎn)是樸實(shí)、踏實(shí)。在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為勤奮、好學(xué)，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能認(rèn)真完成；但不足也是比較明顯的，主要表現(xiàn)在機(jī)動(dòng)靈活不夠，學(xué)習(xí)盲目性比較大，主觀能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)目的性不明確。在新課程改革的體系下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在發(fā)揚(yáng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上、自主思維上、合作探究上等各方面存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法都有比較明確的認(rèn)識(shí)和較大的進(jìn)步。一、課堂教學(xué)實(shí)效化新課程改革的核心，是改變陳舊落后的教學(xué)理念，讓課程教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的體系下，以新課程的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的實(shí)效性。1.充分了解農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)有效教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校里，很多老師發(fā)現(xiàn)明明準(zhǔn)備很充分的一堂課，上起來(lái)也覺(jué)得得心應(yīng)手，實(shí)際效果卻不是很好。學(xué)生應(yīng)該能理解的卻理解得不透徹，應(yīng)該能掌握的卻丟三落四。老師的預(yù)想與學(xué)生的收獲達(dá)不到預(yù)期的效果。這是什么原因呢？其實(shí)這就是農(nóng)村教學(xué)常有的一種怪異現(xiàn)象。根本原因在于老師未能充分了解農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力，以自己的主觀臆測(cè)來(lái)安排教學(xué)所達(dá)到的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)識(shí)面窄、視野不開(kāi)闊、小學(xué)生本身主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)依賴性比較高。小學(xué)數(shù)學(xué)老師特別是一些剛從學(xué)校畢業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師如果以自身的經(jīng)驗(yàn)或者站在城市學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致這種教學(xué)預(yù)想與結(jié)果不成比例的現(xiàn)象出現(xiàn)。2.靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程有效教學(xué)傳統(tǒng)教育一個(gè)很大的特點(diǎn)就是預(yù)設(shè)性教學(xué)。課堂教學(xué)之前，老師備課的時(shí)候，把一切可能遇到的情況充分考慮到準(zhǔn)備好，課堂教學(xué)的過(guò)程中，一切按照備課時(shí)候預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，按部就班，環(huán)環(huán)相扣，如舞臺(tái)演出一樣，一切按照劇本來(lái)進(jìn)行，決不允許節(jié)外生枝，更不容許旁逸斜出。這種課堂看起來(lái)精準(zhǔn)到位，實(shí)際上教學(xué)效果卻不理想。因?yàn)榫驮谶@種嚴(yán)密死板的教學(xué)安排下，許多閃耀的思想火花被澆滅，許多可貴的奇思妙想被忽視。新課程改革一樣要求老師必須備好課，安排好教學(xué)過(guò)程，上課的時(shí)候按照一定的教學(xué)思路來(lái)安排教學(xué)進(jìn)程。但是，新課程改革要求教學(xué)過(guò)程中，老師作為一名具有創(chuàng)新觀念的教育工作者，在預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與老師不一致，或是與自己的教學(xué)安排有出入的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)以尊重的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，即使最后證明學(xué)生的想法有問(wèn)題，課堂上也應(yīng)充分重視學(xué)生的質(zhì)疑，靈活安排課堂教學(xué)進(jìn)程，絕不因?yàn)閷W(xué)生意外的打擾與自己教學(xué)的預(yù)先安排有沖突而扼殺任何一個(gè)有意義的創(chuàng)見(jiàn)。因此，我們農(nóng)村小學(xué)老師在課堂教學(xué)中，更不能帶著不應(yīng)有的先人為主的觀念忽視農(nóng)村學(xué)生在課堂上閃耀出來(lái)的思想火花。3.合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法有效教學(xué)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，一堂有效的課堂教學(xué)，既要求我們老師要有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的先進(jìn)教學(xué)理念，更要求老師要有因地制宜、因材施教的靈活多變的教學(xué)方法。新課程改革要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求我們老師改變傳統(tǒng)教育“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“教數(shù)學(xué)”改變?yōu)椤皩?dǎo)數(shù)學(xué)”?！皩?dǎo)數(shù)學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維能力和想象能力，自己去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力來(lái)解決各種各樣的問(wèn)題。在此過(guò)程中，改變傳統(tǒng)單一的講授法，合理運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)方法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，如討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等，變“你教我學(xué)”的教學(xué)模式為師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)的對(duì)話與交流。二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化 新課程改革下，我們必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓日常生活數(shù)學(xué)化。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化呢？首先我們要讓學(xué)生明確，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不是在做無(wú)用功，小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更運(yùn)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活中的一部分，它絕不是簡(jiǎn)單的“計(jì)算”，更不是單純機(jī)械的“做題”。要做到這點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要改變以往的為考試而教的做法，要將小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、公式以及小學(xué)數(shù)學(xué)的一切問(wèn)題和日常生活的種種現(xiàn)象和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用生活的歷練與經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教師要面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試，從數(shù)學(xué)的角度去指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，并抽象出數(shù)學(xué)概念，牢固地掌握知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如購(gòu)物、租車、整理房間、裝修房屋、綠化校園等。遇到各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)盡量運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以及小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去思考并加以解決。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，本人設(shè)計(jì)了以下程序： 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物直觀認(rèn)識(shí)表面積的含義； 出示例1：做一個(gè)長(zhǎng)9厘米，寬7厘米，高5厘米的長(zhǎng)方體紙盒，至少要用多少平方厘米的硬紙板； 引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解求至少要多少硬紙板就是求這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積； 分組討論求長(zhǎng)方體表面積的方法； 交流匯報(bào)。我們?cè)趯W(xué)生分組討論中就可以發(fā)現(xiàn)有的小組直接根據(jù)表面積的含義，逐一求出長(zhǎng)方體每個(gè)面的面積，再把6個(gè)面的面積加起來(lái)；有的小組根據(jù)長(zhǎng)方體相對(duì)的面積相等的特征，分別求出上下、前后、左右兩個(gè)面的面積，再把三者加起來(lái)乘以2。通過(guò)學(xué)生的交流匯報(bào)一方面讓各組發(fā)表自己的見(jiàn)解；另一方面，全體同學(xué)通過(guò)分析、比較、選取出最佳的解題方案。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思考，并從中找出最佳解題思路，把發(fā)散思維與集中思維結(jié)合起來(lái)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。總之，在新課程改革的