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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師職業(yè)資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力過關(guān)練習(xí)試卷D卷 附解析注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、小芳弟弟因?yàn)椴皇丶o(jì)律而受到批評(píng),但他不以為然,還說只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律無所謂,面對(duì)這種情況,班主任應(yīng)先采取的教育方法是( )。A、說服教育B、情感陶冶C、榜樣示范D、實(shí)戰(zhàn)鍛煉2、小濤認(rèn)為這次考試取得好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于( )。A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因3、小學(xué)生從認(rèn)識(shí)燕子、麻雀、烏鴉等,概括出鳥的本質(zhì)特征。這一思維方式是( )。A.綜合 B.推理 C.判斷 D.概念4、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)( )。A教學(xué)計(jì)劃 B課程標(biāo)準(zhǔn)C教學(xué)模式 D考試成績(jī)5、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本方法?( )。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.系統(tǒng)法6、嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是( )。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒7、接受心理輔導(dǎo)后,小欣非常信任和依賴劉老師,內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽,這屬于( )。A、移情B、共情C、同情D、反移情。8、小麗認(rèn)為自己考試成績(jī)不理想是因?yàn)榭碱}太難 。 依據(jù)維納的歸因理論 , 這屬于( )。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因B 穩(wěn)定、外在、可控歸因C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因9、通過“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是( )。A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾10、以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn),判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法叫作( )。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)法B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法C.相對(duì)評(píng)價(jià)法D.平均評(píng)價(jià)法11、小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程,其課程類型屬于( )。A.分科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.經(jīng)驗(yàn)課程12、教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)( )。A、教學(xué)計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)模式D、考試成績(jī)13、一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn),冬天一到,他又遲遲不肯起床,結(jié)果還是頻頻遲到,要對(duì)該生進(jìn)行教育,應(yīng)著重強(qiáng)化其( )。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認(rèn)識(shí)14、在小學(xué)生品德發(fā)展過程中,起主導(dǎo)作用的因素是( )。 A.學(xué)校 B.少年宮 C.同學(xué) D.社會(huì)15、在教學(xué)過程中,教師使用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,這屬于( )。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀16、“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是( )。A、移情 B、從眾 C、期望 D、順從17、提出教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng) 的是( )。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納18、根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定,我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是( )。A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結(jié)合 C.綜合課程 D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合19、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論,江金處于( )。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段20、小青常在課堂上玩手機(jī),小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī),可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論,小娜的道德發(fā)展處于哪一階段( )。A.懲罰和服從B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、有人認(rèn)為逆向遷移即負(fù)遷移。2、什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。3、簡(jiǎn)述家校合作的途徑。 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號(hào)中填寫成語。有一條是“思想一致,共同努力”,一位女生寫的是“齊心協(xié)力”,老師判錯(cuò),因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”,這位女生填了“栩栩如生”,老師也判錯(cuò),因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ?。問題:(1)評(píng)價(jià)案例中教師的做法。(2)結(jié)合教育評(píng)價(jià)改革的有關(guān)理論,談?wù)勀銓?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解。2、在一次教研活動(dòng)中,一位小學(xué)老師感慨地說:“如今的孩子,雖然年齡小,可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題,令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如,我在講有關(guān)太陽和月亮的知識(shí)時(shí),有的孩子就問老師,太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上出來?對(duì)這樣的問題,我還能勉強(qiáng)回答,但是有些問題真的讓我難以回答。比如,有的孩子會(huì)冷不丁地問老師,古代女子都是裹腳的,花木蘭替父從軍,晚上不洗腳嗎?女人什么時(shí)候開始裹腳的呢?我當(dāng)時(shí)就懵了,不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮地問我老師您想穿越到哪兒呢?我更茫然了”(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面臨這樣的情況,你將如何對(duì)待? 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。(1)簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。(2)指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)1、答案A解析題干中小芳認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好,守不守紀(jì)律都無所謂,這種認(rèn)識(shí)是不正確的,因此,作為小芳的老師,首先應(yīng)該對(duì)她進(jìn)行說服教育,使她提高認(rèn)識(shí),幫助她形成正確的觀點(diǎn)。故正確答案為A。2、B3、B4、B5、D6、A7、答案A解析移情是精神分析的一個(gè)用語。是在心理疏導(dǎo)過程中,來訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感,是來訪者將自己過去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢者身上的過程。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老幣當(dāng)作自己的媽媽,正是移情的作用。故正確答案為A。8、C9、C10、B11、B12、B13、B14、A15、A16、A17、D18、B19、C20、C二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)1、答案如下:這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。逆向遷移和負(fù)遷移是兩個(gè)完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來劃分的,指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是從遷移的結(jié)果來劃分的,是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙,即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。2、答案如下:?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求:(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際;(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。3、答案如下:德育途徑:(1)思想品徳課與其他學(xué)科教學(xué)(2)課外、校外活動(dòng)(3)勞動(dòng)(4)少先隊(duì)活動(dòng)(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)(6)班主任工作四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、答案如下:(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果,忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí),會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)新課改強(qiáng)調(diào)要通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),讓他們建立自信,促進(jìn)全面發(fā)展。因此,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面主要在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說,有三點(diǎn)轉(zhuǎn)變:變革分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為發(fā)展評(píng)價(jià);優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展;注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神。2、答案如下:1.這位教師的困惑,一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn):小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另一方面,由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng),會(huì)提出各種問題,材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求,才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代,學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富,對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和作為教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)??傊?,材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。2.要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,需要從以下方面入手:第一,專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手,與學(xué)生積極探討問題,同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則,啟發(fā)學(xué)生積極思考,共同探索和研究問題。第二,專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外,教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問題的時(shí)候不知所措,一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充實(shí),另一方面,要注重回答學(xué)生問題時(shí),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn),站在學(xué)生的角度看世界。因此,教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容,并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系,跟上時(shí)代步伐的發(fā)展,不斷充實(shí)自己,這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識(shí)需要和追求。第三,專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含:教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問題的時(shí)候,要注意回答學(xué)生問題時(shí)候的創(chuàng)新,且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語言來表述,這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題,每小題40分,共40分)1、答案如下:(1)作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn),如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比,表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點(diǎn);用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容,大模大樣”的大家風(fēng)范;通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”,“敏捷的跑過來,努力吃它的飯”,“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭,這一系列對(duì)比非常形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見其形。作者還善于運(yùn)用反語以及擬人的手法來表達(dá)自己的感情,如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”,“架子十足”的似乎含有貶義的詞語,以及“鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,像平劇里的凈角出場(chǎng)”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實(shí)的語言表達(dá)自己濃厚的情感,在作者眼里,白鵝是一位性格高傲的朋友,雖有些可笑,但很可愛。它雖然固執(zhí),卻立場(chǎng)堅(jiān)定,一視同仁。雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。所以,雖然離開了郊外的小屋,但作者對(duì)那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘,記憶猶新,其背后,是豐子愷先生一顆熱愛動(dòng)物、博愛的心??傊?,作者用漫畫式的獨(dú)特視角與幽默表述法,寫出了鵝的高傲,滲透著那份欣賞和愛憐。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)八個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字;理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;了解白鵝的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)來描寫的表達(dá)方法。過程與方法:抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒來表達(dá)對(duì)白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容,了解白鵝性格特點(diǎn)。難點(diǎn):朗讀全文,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。(3)謎語導(dǎo)入師:同學(xué)們,老師出幾則謎語,你們來猜猜謎底?1.一只順風(fēng)船,白蓬紅船頭,劃起兩只槳,湖上四處游。2.頭戴紅帽子,身穿白袍子,說話伸脖子,走路擺架子。(教師誦讀謎語,學(xué)生舉手回答謎底,活躍課堂氛圍)師:同學(xué)們還記得鵝的詩歌嗎?(跟著學(xué)
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