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“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要: 社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)著教育信息化的進(jìn)步與改革,以多媒體信息技術(shù)為核心的教育手段逐漸滲入課堂教學(xué)中,以微課程為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)微課程憑借簡(jiǎn)短、快速、精確等特點(diǎn),逐漸成為英語課堂教學(xué)中關(guān)鍵的抓手,是提高高中英語課堂教學(xué)業(yè)績(jī)的重要手段,在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用。本文將結(jié)合高中英語教學(xué)特點(diǎn),探究“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用,旨在開啟多元化的英語教學(xué)模式,利用微課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-6933091.htm 關(guān)鍵詞: 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語詞匯 微課程是21世紀(jì)新興的一種新型授課方式。微課程主要是以微視頻為載體,通過聲音解說及視像演示將教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的一種微型教學(xué)方式。高中英語詞匯特點(diǎn)是單詞量大,生僻詞較多,詞性多樣化,分布范圍廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶過程中往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于微課程具有精練、簡(jiǎn)短、快速等特點(diǎn),在高中英語課堂教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用微課程有效地解決這個(gè)難題。 一、微課程教學(xué)在課堂研究中的背景與意義 微課程是微型課一詞的縮寫,主要是以微型的視頻為教學(xué)載體,根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同特點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)開發(fā)與設(shè)計(jì)的一種情景式教學(xué)模式。教師通過微課程將教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)與教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,便于學(xué)生理解與掌握。 高中英語詞匯具有語境生僻難懂、篇幅較長(zhǎng)、生詞量大的特點(diǎn),學(xué)生普遍認(rèn)為高中英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重難點(diǎn)。高中學(xué)生在初中階段已掌握一部分英語基本知識(shí),能嫻熟地操作智能手機(jī)及電腦等各種移動(dòng)終端,因此,高中學(xué)生非常適合微課程教學(xué)。在高中英語詞匯教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n程,讓學(xué)生在豐富多彩的視頻教學(xué)過程中提高學(xué)生的記憶力與理解力,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。 二、微課程在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的必然性 1.補(bǔ)充了多媒體課堂教學(xué)的不足??萍夹畔⒒鐣?huì)促進(jìn)了教育的改革,將多媒體技術(shù)成功地引入了高中英語詞匯課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是,在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的教學(xué)方式并未得到廣泛利用,多數(shù)教師只是單純地利用多媒體制作或者拷貝課件,這種課堂教學(xué)模式雖然可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,但忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,忽略了英語詞匯量大、語境難懂等特點(diǎn),學(xué)生英語詞匯獨(dú)立學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)間太少,學(xué)生的能力與記憶受到一定程度上的限制,課堂教學(xué)質(zhì)量不高。微課程因?yàn)槠渚哂泻?jiǎn)短、精練與靈活諸多特點(diǎn),學(xué)生可以不分時(shí)間場(chǎng)合地使用各種移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于多媒體教學(xué)而言,微課程這種靈活多變的教學(xué)方式更適合21世紀(jì)的教學(xué)需要。 2.順應(yīng)了因材施教自主學(xué)習(xí)的需要。在高中英語詞匯課堂教學(xué)上,微課程的教學(xué)法使用旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力,讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的硬記方法與機(jī)械式的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生之間的差異,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)因材施教,靈活教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。 三、微課程在高中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用 微課程在高中英語詞匯教學(xué)過程中的運(yùn)用是十分廣泛的,教師可以充分利用微課堂,將課堂教學(xué)中沒能完全解決并且十分重要的知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)分析幫助學(xué)生更好地理解與掌握。本文以人教版高中英語的第四單元與五單元的單詞為例,分析與探究微課程在高中應(yīng)以詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。 1.制作思維導(dǎo)圖式的視頻記單詞。在高中英語詞匯教學(xué)中,教師可以根據(jù)詞匯教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),利用微課程靈活、簡(jiǎn)短特點(diǎn),將單詞以思維導(dǎo)圖式視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在教學(xué)第四單元的詞匯時(shí),嘗試制作思維導(dǎo)圖式的視頻,將本單元的詞匯利用PPT技術(shù)制作成不同的思維導(dǎo)圖,利用微課程傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與求知欲,從而讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué),學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行合理分類與整理,在有意識(shí)或無意識(shí)中掌握本單元的重難點(diǎn)單詞。 2.利用微視頻呈現(xiàn)段落自主學(xué)單詞。調(diào)查研究表明,閱讀的廣泛性能快速增加學(xué)生的詞匯量,并在一定程度上提高詞匯使用的準(zhǔn)確率??梢愿鶕?jù)段落的上下文對(duì)一些生僻詞與語境意進(jìn)行推斷與猜測(cè),讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握詞匯內(nèi)容。對(duì)此,教師在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中要重視段落的教學(xué),在教學(xué)中可以充分利用微課程不受時(shí)間場(chǎng)合的優(yōu)勢(shì),選取一些經(jīng)典的文章作為教學(xué)視頻導(dǎo)入微課程中,讓學(xué)生在閱讀與推斷中掌握單詞,熟練詞匯的應(yīng)用。 3.呈現(xiàn)故事將合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。優(yōu)秀的英語教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),充分利用學(xué)生的興趣愛好,以呈現(xiàn)故事的方式教學(xué)詞匯,換言之,就是將本單元的重難點(diǎn)單詞以故事的形式串聯(lián)起來,通過微課程直接教學(xué)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,賦予生動(dòng)形象的教學(xué),學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事中掌握本單元的重難點(diǎn)詞匯。教師是教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)者體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作共贏,如教師在授課第五單元時(shí),可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,要求每組以合作的形式將本單元的詞匯編寫成一種小故事,完成后將重難點(diǎn)詞匯的具體用法總結(jié)概括出來。評(píng)選出優(yōu)秀的小組,將他們的故事利用微課程呈現(xiàn)給全班學(xué)生。這樣學(xué)生在自主設(shè)計(jì)與合作探究過程中,不僅能加深對(duì)詞匯的理解與掌握,還能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),開拓思維,豐富詞匯量。 四、結(jié)語 高中英語學(xué)習(xí)主要是以詞匯為核心,以記憶為主要任務(wù)。在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分利用微課程教學(xué)的特點(diǎn),通過選取有意義的視頻素材或者資料有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考,增加詞匯量,提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn): 1梁樂明,曹翹翹,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析J.開放教育研究,2013(01). 2胡偉.英語學(xué)習(xí)的策略和技巧J.考試周刊,2013(22). 3周新.微課程在高中生物學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開發(fā)D.華中師范大學(xué),2014. “微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要: 社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動(dòng)著教育信息化的進(jìn)步與改革,以多媒體信息技術(shù)為核心的教育手段逐漸滲入課堂教學(xué)中,以微課程為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)微課程憑借簡(jiǎn)短、快速、精確等特點(diǎn),逐漸成為英語課堂教學(xué)中關(guān)鍵的抓手,是提高高中英語課堂教學(xué)業(yè)績(jī)的重要手段,在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用。本文將結(jié)合高中英語教學(xué)特點(diǎn),探究“微課”在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用,旨在開啟多元化的英語教學(xué)模式,利用微課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 中國(guó)論文網(wǎng) /9/view-6933091.htm關(guān)鍵詞: 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語詞匯 微課程是21世紀(jì)新興的一種新型授課方式。微課程主要是以微視頻為載體,通過聲音解說及視像演示將教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的一種微型教學(xué)方式。高中英語詞匯特點(diǎn)是單詞量大,生僻詞較多,詞性多樣化,分布范圍廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶過程中往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于微課程具有精練、簡(jiǎn)短、快速等特點(diǎn),在高中英語課堂教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用微課程有效地解決這個(gè)難題。 一、微課程教學(xué)在課堂研究中的背景與意義 微課程是微型課一詞的縮寫,主要是以微型的視頻為教學(xué)載體,根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同特點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)開發(fā)與設(shè)計(jì)的一種情景式教學(xué)模式。教師通過微課程將教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)與教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,便于學(xué)生理解與掌握。 高中英語詞匯具有語境生僻難懂、篇幅較長(zhǎng)、生詞量大的特點(diǎn),學(xué)生普遍認(rèn)為高中英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重難點(diǎn)。高中學(xué)生在初中階段已掌握一部分英語基本知識(shí),能嫻熟地操作智能手機(jī)及電腦等各種移動(dòng)終端,因此,高中學(xué)生非常適合微課程教學(xué)。在高中英語詞匯教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n程,讓學(xué)生在豐富多彩的視頻教學(xué)過程中提高學(xué)生的記憶力與理解力,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。 二、微課程在高中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的必然性 1.補(bǔ)充了多媒體課堂教學(xué)的不足。科技信息化社會(huì)促進(jìn)了教育的改革,將多媒體技術(shù)成功地引入了高中英語詞匯課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是,在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的教學(xué)方式并未得到廣泛利用,多數(shù)教師只是單純地利用多媒體制作或者拷貝課件,這種課堂教學(xué)模式雖然可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,但忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,忽略了英語詞匯量大、語境難懂等特點(diǎn),學(xué)生英語詞匯獨(dú)立學(xué)習(xí)與記憶的時(shí)間太少,學(xué)生的能力與記憶受到一定程度上的限制,課堂教學(xué)質(zhì)量不高。微課程因?yàn)槠渚哂泻?jiǎn)短、精練與靈活諸多特點(diǎn),學(xué)生可以不分時(shí)間場(chǎng)合地使用各種移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于多媒體教學(xué)而言,微課程這種靈活多變的教學(xué)方式更適合21世紀(jì)的教學(xué)需要。 2.順應(yīng)了因材施教自主學(xué)習(xí)的需要。在高中英語詞匯課堂教學(xué)上,微課程的教學(xué)法使用旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力,讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板的硬記方法與機(jī)械式的訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生之間的差異,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)因材施教,靈活教學(xué),促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。 三、微課程在高中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用 微課程在高中英語詞匯教學(xué)過程中的運(yùn)用是十分廣泛的,教師可以充分利用微課堂,將課堂教學(xué)中沒能完全解決并且十分重要的知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)分析幫助學(xué)生更好地理解與掌握。本文以人教版高中英語的第四單元與五單元的單詞為例,分析與探究微課程在高中應(yīng)以詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。 1.制作思維導(dǎo)圖式的視頻記單詞。在高中英語詞匯教學(xué)中,教師可以根據(jù)詞匯教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),利用微課程靈活、簡(jiǎn)短特點(diǎn),將單詞以思維導(dǎo)圖式視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如教師在教學(xué)第四單元的詞匯時(shí),嘗試制作思維導(dǎo)圖式的視頻,將本單元的詞匯利用PPT技術(shù)制作成不同的思維導(dǎo)圖,利用微課程傳遞給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與求知欲,從而讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂教學(xué),學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行合理分類與整理,在有意識(shí)或無意識(shí)中掌握本單元的重難點(diǎn)單詞。 2.利用微視頻呈現(xiàn)段落自主學(xué)單詞。調(diào)查研究表明,閱讀的廣泛性能快速增加學(xué)生的詞匯量,并在一定程度上提高詞匯使用的準(zhǔn)確率??梢愿鶕?jù)段落的上下文對(duì)一些生僻詞與語境意進(jìn)行推斷與猜測(cè),讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握詞匯內(nèi)容。對(duì)此,教師在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中要重視段落的教學(xué),在教學(xué)中可以充分利用微課程不受時(shí)間場(chǎng)合的優(yōu)勢(shì),選取一些經(jīng)典的文章作為教學(xué)視頻導(dǎo)入微課程中,讓學(xué)生在閱讀與推斷中掌握單詞,熟練詞匯的應(yīng)用。 3.呈現(xiàn)故事將合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。優(yōu)秀的英語教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),充分利用學(xué)生的興趣愛好,以呈現(xiàn)故事的方式教學(xué)詞匯,換言之,就是將本單元的重難點(diǎn)單詞以故事的形式串聯(lián)起來,通過微課程直接教學(xué)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,賦予生動(dòng)形象的教學(xué),學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)故事中掌握本單元的重難點(diǎn)詞匯。教師是教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)者體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作共贏,如教師在授課第五單元時(shí),可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,要求每組以合作的形式將本單元的詞匯編寫成一種小故事,完成后將重難點(diǎn)詞匯的具體用法總結(jié)概括出來。評(píng)選出優(yōu)秀的小組,將他們的故事利用微課程呈現(xiàn)給全班學(xué)生。這樣學(xué)生在自主設(shè)計(jì)與合作探究過程中,不僅能加深對(duì)詞匯的理解與掌握,還能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),開拓思維,豐富詞匯量。 四、結(jié)語 高中英語學(xué)習(xí)主要是以詞匯為核心,以記憶為主要任務(wù)。在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分利用微課程教學(xué)的特點(diǎn),通過選取有意義的視頻素材或者資料有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考,增加詞匯量,提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn): 1梁樂明,曹翹翹,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析J.開放教育研究,2013(01). 2胡偉.英語學(xué)習(xí)的策略和技巧J.考試周刊,2013(22). 3周新.微課程在高中生物學(xué)教

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