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讓瑯瑯書聲灑滿校園淺談如何提高中學(xué)生語文閱讀能力 農(nóng)建春摘要: 閱讀，是指把書面語言變?yōu)榭陬^語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言。作為一名語文教師，本身所具備的閱讀能力水平高低和喜愛程度將潛移默化的影響給學(xué)生。朱光潛先生指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒、氣勢或神韻?！蓖ㄟ^獲得語言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到直覺思維的境界。關(guān)鍵詞：瑯瑯書聲 校園 中學(xué)語文 閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中占有重要地位，與學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力等發(fā)面關(guān)系甚密。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)閱讀能力主要存在以下四個(gè)方面：1、閱讀內(nèi)容過于單一學(xué)生閱讀時(shí)，大部分按自己的興趣讀書，男生喜歡看金庸、古龍等的武俠小說，如笑傲江湖、流星蝴蝶劍等；女生鐘情于瓊瑤、張愛玲等的言情小說。很多學(xué)生即使購買了課外書，絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的練習(xí)冊，而試題匯編一類書，文學(xué)名著，經(jīng)典書籍幾乎沒有。因而學(xué)生即使閱讀，內(nèi)容也很單一。2、閱讀不注重主題思想一些學(xué)生在閱讀作品時(shí)，只注重文章情節(jié)，情節(jié)越離奇古怪，就越感興趣，而對作品的主題意義、結(jié)構(gòu)、文采等方面則不加考慮。有的閱讀速度很快，一本書或一篇文章看下來，連作品主題思想，主人公都說不來。3、閱讀的自覺性低很多學(xué)生課余不看書，頂多完成老師布置的作業(yè)，沒有自覺閱讀的習(xí)慣。特別是對一些內(nèi)涵很深刻的作品，他們更不感興趣，表現(xiàn)被動(dòng)，需要教師反復(fù)叮囑，才勉強(qiáng)去看。4、閱讀的客觀阻力大客觀阻力來自于以下三點(diǎn)：第一是受傳統(tǒng)教育觀特別是應(yīng)試教育影響，家長和一些教師反對學(xué)生閱讀課外讀物，認(rèn)為要分散學(xué)習(xí)精力，影響前程。第二是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，完成作業(yè)已占用大部分課余時(shí)間。實(shí)際上，學(xué)生很少有時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。第三是學(xué)生本身閱讀意志力差，不合理安排時(shí)間，怕苦怕累。注意到學(xué)生以上閱讀弊端，我采取了以下措施：1、 讓學(xué)生學(xué)會掌握閱讀的必要知識作為一名優(yōu)秀的讀者，必須很好地掌握閱讀的必要知識，包括構(gòu)成閱讀能力的因素，閱讀的分類，閱讀的層次等等。如果具備了必要的閱讀知識，學(xué)生閱讀能力就會如虎添翼，飛速提升。2、 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣激發(fā)閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原動(dòng)力，它的基本原則是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)來啟發(fā)、引導(dǎo)。根據(jù)這一原理，一般運(yùn)用如下的方法：從高到低法。就是我把高層次的作品推介給學(xué)生，使他們產(chǎn)生興趣的方法。折服權(quán)威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動(dòng)，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優(yōu)秀的作家、作品往往也具有權(quán)威性。我們可以利用頭腦中的權(quán)威意識和名人效應(yīng)，把優(yōu)秀作家、作品的權(quán)威地位和名人對其經(jīng)典性評價(jià)介紹給學(xué)生，引起他們對作品的關(guān)注。從低到高法。這里的從低到高有兩個(gè)含義：一是從學(xué)生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當(dāng)前，在學(xué)生中流傳的往往是一些品位不高的書，這些書之所以流傳吸引學(xué)生，總也有它的特點(diǎn)。我只要加以積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解，就能做到開卷有益，即使益處不多，也可以作為日后讀書比照，有利于學(xué)生提高識別作品高低美丑的能力。由此及彼法。即注意學(xué)生感興趣的東西，盡力把這種興趣導(dǎo)向讀者，比如：電影、電視、電腦的重大社會新聞往往是學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)，我利用他們在這方面的熱心，由此及彼推出有關(guān)的讀物供其閱讀。3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要使學(xué)生的課外閱讀持續(xù)得到保證，必須培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。常用的是“定時(shí)”，每天都有固定的閱讀時(shí)間，如早晚自習(xí)；“定量”，每星期到閱覽室看書三次，；還可“定冊”，規(guī)定時(shí)間讀完所讀的幾本書，其目的是確保閱讀的時(shí)間和數(shù)量，逐漸形成讀書自動(dòng)化。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣還有的方法是“定計(jì)劃”，把讀什么書，如何讀書，什么時(shí)候完成，都要有個(gè)計(jì)劃，以約束自我。4、復(fù)述文章內(nèi)容 復(fù)述課文，必須按一定的要求，對課文內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括，篩選，同時(shí)要認(rèn)真選詞，組織安排材料。其方式如下：（1）詳略復(fù)述法學(xué)生看完課文之后，在頭腦中分析、整理、篩選，重要的內(nèi)容放在一邊，次要的省略不記，涇渭分明。（2）縮述與擴(kuò)述故事性文章中，跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)可以讓學(xué)生大談特談，慢慢道來 ；而那些對故事結(jié)局影響不大的情節(jié)可以一言代過。(3) 創(chuàng)造性復(fù)述。這種復(fù)述方式要求很高，適合于中學(xué)較高年級的學(xué)生。在這種講述訓(xùn)練中，要么改變文章的人稱進(jìn)行講述，要么改變文章的角度進(jìn)行講述，要么換成另一種體裁進(jìn)行講述。然而，不管如何改變復(fù)述方式，都要對文章進(jìn)行一點(diǎn)評論。我長期堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行以上各種閱讀復(fù)述訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、想象能力和口頭表達(dá)能力，能快速、有效地提高學(xué)生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、給學(xué)生留有足夠的思維生存的空間和自由想象的空間，使其感受閱讀的魅力閱讀教學(xué)中，如果教師一直離不開教參，按部就班，那將會大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如果讓學(xué)生自己思考并回答問題，鼓勵(lì)他們積極參與，勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)生的獨(dú)立思考意識、創(chuàng)造能力就會得到鍛煉和培養(yǎng)。6、注意掌握閱讀的規(guī)律作為中學(xué)生，必須掌握閱讀的規(guī)律。任何一種文體的文章，只要弄清楚作者寫了什么、怎么寫的和為什么寫，就掌握了閱讀的一般規(guī)律。而各種文體就有各種特點(diǎn)，這是特殊規(guī)律。記敘文要注意記敘要素、敘事線索和語言的生動(dòng)性；說明文要注意事物特征、說明方法、說明順序和語言的準(zhǔn)確性；議論文要注意論點(diǎn)、論據(jù)、論證和語言的嚴(yán)密性；小說要注意人物形象、環(huán)境描寫和情節(jié)發(fā)展；詩歌要注意意象和凝練的語言；散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，要注意意境和情感等等。總之，語文教師有效提高