11.1.功

后英中學課堂教學教案年級八年級學科物理主備人滿妮授課教師滿妮備課日期2017年 6 月 1 日授課班級九2授課日期第 周 星期 2017年 6 月 6日課題第11章 第1節(jié) 功課 教 學 目時 標1、結合生活、生產中的實例了解機械功的概念；2、能利用功的公式進行簡單計算。教學重點識別功，并能利用功的公式進行簡單計算教學難點能識別物體在什么情況下做了功，在什么情況下未做功。教學方法從學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，產生的不同效果，從而理解什么是功。教學手段多媒體課件等課型新授課課時1教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動一二導入新課力學中的功讓學生欣賞一幅林丹的圖片，說一說，含有“功”的成語，指出其中“功”的含義。針對學生的回答，教師點評：現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節(jié)課我們一起研究力學的“功”。板書課題：111力學中的“功”1做功的含義課件展示：（1）用定滑輪把貨物提起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起；（3）網球在光滑地面上滾動。學生思考并回答。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動引導完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。舉例說明，進一步解釋功的意義：（1）小孩拉狗；（2）叉車提貨；（3）錘子釘釘子。2做功的兩個必要因素課件展示：（1）火箭升空；（2）馬拉車前進；（3）起重機吊起重物。讓學生標出物體受到力的方向和物體移動的方向，再說出幾個事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？引導學生總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力。二是物體在這個力的方向上移動了距離。教師引導：下面的幾個例子是否有做功的情況存在？（1）小孩子用力推石頭，石頭未動；（2）吊車吊著重物在空中水平移動；（3）人提著小桶向前運動。學生思考并回答：定滑輪的工作有成效，體現(xiàn)在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現(xiàn)在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動。學生分析并回答。（1）火箭升空，物火箭在力的方向上通過一段距離，力做了功；（2）馬拉著車向前運動時，馬施了力，車在力的方向上通過一段距離，馬做了功；（3）起重機吊起重物時，起重機施了力，重物有移動，起重機沒做功。 學生積極思考，并回答問題。 學生分析討論后回答，有力沒有距離，不做功。有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。三四功的計算課堂小結引導學生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有距離（運動）而沒有力，不做功；（3）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。學生回答后接著問：下面例子是否做功？為什么？教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？說出你猜想的依據?？偨Y出功的計算方法：力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。功的計算公式：功=力距離表達式：W=Fs公式中符號的意義及單位：W功焦耳（J）F力牛頓（N）S距離米（m）1焦=1牛?米（1J=1N?m）多媒體課件出示課本例題，引導學生分析物體受到幾個力的作用。哪個力做了功？重力是否做功？為什么？通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生認識到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關。 學生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應該利用拉力大小800N與水平運動的距離3000m。重力方向與運動方向垂直，因此重力不做功。學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。板 書 設 計第十一章 功和機械能 第1節(jié) 功一、功力和物體在力的方向上通過的距離的乘積二、做功的兩個必要因素：1、有力作用在物體上2、在力的方向上通過一段距離三、怎樣計算功1、公式：功=力距離W=FS2、單位：焦耳J1Nm= 1J功教學設計一、教學目標（一）知識與技能1知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。3能應用公式進行簡單的計算。（二）過程與方法1通過生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。2通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。