教師應(yīng)該如何突破教學(xué)難點(diǎn).doc

教學(xué)資料范本教師應(yīng)該如何突破教學(xué)難點(diǎn)編 輯：_時(shí) 間：_一、單刀直入.難點(diǎn)前置教師可將教學(xué)難點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)之前.通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。以故事教學(xué)為例。如果在故事教學(xué)前.教師僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì).那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō).是難以接受和理解的。這時(shí).就不妨采取難點(diǎn)前置法.將難點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)之前。如：在故事包公審石頭中.幼兒很難理解“包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢.并讓他們把所罰的銅錢扔入水中.由此來(lái)判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰(shuí)。”為此.教師在教學(xué)活動(dòng)前準(zhǔn)備了幾盆清水和一些沾了油及沒(méi)有沾油的硬幣.讓幼兒分組做小實(shí)驗(yàn).將兩種硬幣分批投入清水中.并觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象.從而幫助幼兒明白故事中的道理.教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。又如：在文學(xué)活動(dòng)微笑中.小蝸牛的信是個(gè)難點(diǎn)。于是教師在導(dǎo)入部分安排了讀小蝸牛的信.使幼兒懂得了小蝸牛信中的意思。這樣的難點(diǎn)前置.有助于幫助幼兒更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。二、遵循規(guī)律.小步遞進(jìn)教師可將教學(xué)難點(diǎn)分解為由低到高的階段性小難點(diǎn).使幼兒在逐步解決各個(gè)小難點(diǎn)的過(guò)程中提高能力；同時(shí)教師要及時(shí)提供可使幼兒解決更高難點(diǎn)的條件.引導(dǎo)幼兒解決更高的教學(xué)難點(diǎn)。如：大班集體舞田納西搖擺舞的教學(xué)難點(diǎn)是角色輪換。為了解決這一難點(diǎn).教師設(shè)計(jì)了三個(gè)小步子遞進(jìn)的游戲。第一個(gè)游戲老狼老狼幾點(diǎn)鐘用來(lái)練習(xí)幼兒的入場(chǎng)動(dòng)作.使幼兒感受基本的節(jié)奏.熟悉基本的動(dòng)作模式。然后教師借助照鏡子游戲.將預(yù)設(shè)的動(dòng)作模式直接告知幼兒.幼兒受教師動(dòng)作的啟發(fā)依次創(chuàng)編。最后教師安排換朋友的游戲.使幼兒能夠在角色間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。又如：在大班體育活動(dòng)挑戰(zhàn)飛人中.幼兒難以掌握助跑跨跳的動(dòng)作。為此.教師將跨欄高度從低到高分為三種.讓幼兒分別嘗試。從第一次練習(xí)時(shí)的一道跨欄.到第二次練習(xí)時(shí)的兩道跨欄.再到第三次競(jìng)賽中的三道跨欄.使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn).體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)。三、尋找階梯.搭建支架教學(xué)必須從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā).教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置能夠給幼兒提出更高水平的發(fā)展要求。而要引導(dǎo)幼兒從一個(gè)水平向另一個(gè)更高的水平發(fā)展.有時(shí)需要教師不斷地為幼兒搭建學(xué)習(xí)支架.克服學(xué)習(xí)困難。如：在田納西搖擺舞教學(xué)中.結(jié)交舞伴是難點(diǎn)。為突破此難點(diǎn).教師讓一半幼兒戴黃色手腕花.一半幼兒戴紅色手腕花.并要求：戴黃色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個(gè)圈.手放下.背對(duì)圓心；每個(gè)戴紅色手腕花的小朋友去找一個(gè)戴黃色手腕花的小朋友.和他面對(duì)面站好。此處.教師巧妙地利用了兩種不同顏色的手腕花.達(dá)到了讓幼兒快速結(jié)伴的目的。又如在小班美術(shù)活動(dòng)小青蛙學(xué)游泳中.畫出小青蛙不同方向的游泳姿態(tài)是教學(xué)難點(diǎn)。教師巧妙地運(yùn)用了橢圓形作為支架.先讓幼兒討論小青蛙向下游時(shí).頭在哪里?眼睛在哪里?向左游呢?等等。然后讓幼兒借助橢圓形擺造型.幼兒可以