《與情感相約 和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設(shè)計(jì).doc

與情感相約和時(shí)間賽跑 和時(shí)間賽跑說(shuō)課稿(第二課時(shí))崇陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周小紅各位評(píng)委、各位老師： 大家好！ “我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了?！迸_(tái)灣著名散文大師林清玄筆下的這段文字，是多么清新雋永！它就出自于我今天說(shuō)課的內(nèi)容和時(shí)間賽跑。一、教材簡(jiǎn)說(shuō)童年，像一條彎彎的小河，童年生活像小河里翻滾著的浪花，有時(shí)歌唱著歡樂(lè)，有時(shí)傾吐著煩惱和時(shí)間賽跑是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文，這一單元教材的編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，感受童年生活的豐富多彩。和時(shí)間賽跑一文的作者抓住生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過(guò)父母對(duì)他的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西。文章清新、淡雅又略帶憂傷情緒，樸實(shí)中有著感人的力量。讓人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！钡耐瑫r(shí)，又從中受到啟示；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功?！苯虒W(xué)重、難點(diǎn)雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于時(shí)間概念較為模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材的理解，根據(jù)課標(biāo)及學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識(shí)和能力基礎(chǔ)，確立課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。收集、積累珍惜時(shí)間方面的名言警句。（2）過(guò)程與方法：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際，采用個(gè)性化的朗讀對(duì)課本的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟和理解。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，明白珍惜時(shí)間的道理。生成因預(yù)設(shè)而豐富，預(yù)設(shè)為生成求精美。我對(duì)本課的整體設(shè)計(jì)如下：三、整體設(shè)計(jì)教法學(xué)法：A、授之以漁，教給學(xué)法古人云：“活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)，才能將一本死的教材讀活，因此學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀理解批注感悟誦讀積累”的方法來(lái)讀懂課文。B、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力葉圣陶老先生曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的?！闭n堂上，應(yīng)該抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等,讓他們?cè)谧x中明理悟文、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)流程： 智力靠智慧開(kāi)發(fā)，教學(xué)需有序推進(jìn)。本課時(shí)的教學(xué)流程如下：（一）、談話導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)（二）、精讀文段，體驗(yàn)感悟（三）、拓展延伸, 升華主題（四）、適時(shí)總結(jié)，深化中心（五）、布置作業(yè)，拓展積累（一）、談話導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)上課伊始教師談話導(dǎo)入：孩子們，在每個(gè)人的平凡生活中，都有過(guò)不同的賽跑經(jīng)歷。昨天我們讀了一篇和賽跑有關(guān)的散文，（板書(shū)課題：13 和時(shí)間賽跑）大家對(duì)文中的生字新詞已基本掌握，對(duì)文章的大意也有了初步的了解，還記得文章的作者林清玄（板書(shū)；林清玄）先生為什么要和時(shí)間賽跑嗎？用簡(jiǎn)單明了的談話切入主題，對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容做回顧，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，把學(xué)生的注意力立即引到全文的重點(diǎn)部分。（二）、精讀文段，體驗(yàn)感悟 朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛?，體會(huì)時(shí)間的珍貴深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間A、朗讀導(dǎo)航，悟?yàn)榛w會(huì)時(shí)間的珍貴1、（出示課件：用自己喜歡的方式讀課文37自然段，找出描寫(xiě)哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的語(yǔ)句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡(jiǎn)單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，不急于讓他們匯報(bào)，先在小組內(nèi)互相交流，讓各自思維的火花進(jìn)行碰撞，通過(guò)互補(bǔ)力求感悟更完善。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。 2、接下來(lái)我讓（課件出示）學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)光一去不復(fù)返。透過(guò)文字感悟是一種有效的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)光一去不復(fù)返。（出示課件：照片配樂(lè)）緊接著我出示一張自己和學(xué)生在去年冬天照的相片，感懷抒情：去年冬天，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)雪在空中漫天飛舞，看著孩子們?cè)谘┑乩锎蜓┱?、堆雪人，老師也忍不住加入了其中。那一刻，我多想自己能和你們一樣小哇！可是，我還能回到和你們一樣小的童年嗎？（不能。）對(duì)呀，時(shí)光不能倒流 。同學(xué)們也有過(guò)這樣的經(jīng)歷或感受嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)，深刻感悟時(shí)光一去不復(fù)返。）4、 感情朗讀。此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，我借機(jī)用課件出示課文重點(diǎn)句，引導(dǎo)感情朗讀。（課件配樂(lè)） 1、你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。 2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。 3、我看到鳥(niǎo)兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。是呀，時(shí)間像流水，一去不復(fù)返，（板書(shū)：一去不復(fù)返）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。這讓我有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種怎樣的滋味呢？在學(xué)生靜思片刻后，我讓他們討論。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，真正體驗(yàn)到作者對(duì)時(shí)光流逝的感傷，將這種感情融入到朗讀中去，孩子們還可以選擇自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)。這幾個(gè)自然段，都是圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話寫(xiě)的。語(yǔ)言平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒(méi)有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互補(bǔ)充的過(guò)程。因此我聯(lián)系生活經(jīng)歷，采用恰到好處的點(diǎn)撥和誘發(fā)，以品讀為載體，讓學(xué)生對(duì)時(shí)間概念產(chǎn)生較深的理解和感悟。B、深化理解，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,懂得珍惜時(shí)間1、品詞析句，體會(huì)情感所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，外祖母不能回來(lái)了，昨天不能回來(lái)了，童年不能回來(lái)了爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比什么更讓“我”感到可怕和說(shuō)不出的滋味？學(xué)生答后，（課件出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！薄肮怅幩萍赵氯缢?。”）（課件演示地震救援的場(chǎng)景，看后學(xué)生談感受，讓他們從生活實(shí)際中感受時(shí)間流逝的飛快和比金子還重要的寶貴。）這時(shí)，我適時(shí)引入第八自然段的教學(xué)：正因?yàn)闀r(shí)間是這樣寶貴，所以當(dāng)它飛逝而去時(shí)，作者心中充滿著不盡的著急、悲傷。自由朗讀課文第八自然段。讀后，我讓學(xué)生逐一交流：（兩個(gè)問(wèn)題課件出示）1、課文寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？每次和時(shí)間賽跑的結(jié)果如何？2、“我”起先不是 “著急”、“悲傷”嗎，現(xiàn)在為什么又“高興”、“快樂(lè)”呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀寫(xiě)“我”感受的句子，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情，感受到“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。 品詞析句能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解，讓學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情。2、品味成功，珍惜時(shí)間“在后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮?！?（課件出示） “受益無(wú)窮”是什么意思？在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，作者體會(huì)到了什么？齊讀課文最后兩個(gè)自然段。引出重點(diǎn)句：（課件出示）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。孩子們，當(dāng)年和時(shí)間賽跑的少年如今成功了嗎？你們想知道嗎？我們一起來(lái)看看。我相機(jī)補(bǔ)充資料（課件出示）補(bǔ)充資料，品味成功課件出示：（插入頭像）林清玄，臺(tái)灣高雄人。一九七三年開(kāi)始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文界被廣泛閱讀的作家。 對(duì)文本的深入感知，加上真實(shí)材料佐證，學(xué)生的心里一定能蕩起不平靜的波瀾。多形式訓(xùn)練，懂得珍惜時(shí)間1、我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：（課件出示）是什么原因讓作者取得了這么大的成功呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間，最終獲得了令人羨慕的成功?。ò鍟?shū)：珍惜、合理利用）語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，能讓他們更加懂得珍惜時(shí)間。2、一分鐘體驗(yàn)活動(dòng) （課件）：播放時(shí)鐘“嗒嗒嗒”跑的聲音，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)做自己喜歡做的事然后匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，我與他們一起算一筆 “帳”：每天有24小時(shí)，除去吃飯、上學(xué)、睡覺(jué)，大概還剩多少時(shí)間，哪里去了？這些時(shí)間又能做多少事? 新課標(biāo)提出：語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，反思和感悟。四、拓展延伸, 升華主題其實(shí)，在我們身邊，也有許多和時(shí)間賽跑的人。你們瞧！救災(zāi)人員和時(shí)間賽跑，不分晝夜，和死神搏斗；醫(yī)護(hù)人員和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒，搶救生命；電力工人和時(shí)間賽跑，不畏嚴(yán)寒，搶修電纜；運(yùn)動(dòng)員和時(shí)間賽跑，刻苦訓(xùn)練，為國(guó)爭(zhēng)光。多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中人們和時(shí)間賽跑的畫(huà)面，使學(xué)生更進(jìn)一步懂得時(shí)間的珍貴，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立和時(shí)間賽跑的決心。五、適時(shí)總結(jié)，深化中心時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公正的，抓不住是流水，抓起來(lái)就是金子，孩子們，雖然人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步或者好幾步，那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。將來(lái)有一天，你們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)你們的孩子，你會(huì)告訴他（課件出示）生答：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！如果我請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭在心里暗暗地說(shuō)（課件出示）生答：假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！如果我請(qǐng)你用把這句話送所有的人，你會(huì)說(shuō)（課件出示）生答：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！五、布置作業(yè)，拓展積累 收集積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言，選擇自己喜歡的進(jìn)行背誦或制作成小書(shū)簽。（在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也