九年級語文下冊2.5《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案2（無答案）（新版）蘇教版.doc

藤野先生時間： 班級： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；3、領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。【學(xué)習(xí)重點】1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)。2、理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘?！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)11、下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是 （ A ） A拘泥（n） 標(biāo)識（zh） 暴殄（tin）天物 B匹（p）配 戲謔（xu） 風(fēng)光旖 （q ）旎 C參與（y） 彈劾（h） 審時度（du ）勢 D傾軋（y） 結(jié)束（s） 杞（q）人憂天 教師參考：“泥”在當(dāng)“固執(zhí)”講時讀“n”，如“拘泥”、“泥古”；“識”在當(dāng)“記”、“記號”講時讀“zh”,如 “標(biāo)識”?！芭c”多數(shù)時候讀“y”，但在表示“參加”的意思時應(yīng)讀“y”，如“參與”、“與會”等。 “度”當(dāng)“推測、估計”講時讀“du”，如“揣度”、“度德量力”、“審時度勢”等；“軋”表示“碾、滾壓、排擠”的意思要讀“y”，如“傾軋”，而表示“壓”（鋼坯）的意思則讀“zh，如“軋鋼”。 “結(jié)束”的“束”應(yīng)讀sh，可以排除D項；得出答案為A項。 12、下列各組詞語中加點的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（ ） A角jio 號角 角落 頭角 群雄角逐 B籠lng 籠子 牢籠 籠屜 煙籠霧鎖 C量ling 思量 打量 測量 量體裁衣 D削xu 剝削 削減 瘦削 日削月割 教師參考：為D。因為A項“群雄角逐”中的“角”讀ju；B項“煙籠霧鎖”的“籠”讀lng；C項“量體裁衣”中的“量”讀ling。 13、對下面一段話運用的修辭方法判斷正確的一項是： （ B ） （“清國留學(xué)生”）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。 A比喻 借代 夸張 B比喻 夸張 反語 C夸張 反語 擬人 D反語 比喻 對比 二、一讀課文，掃清障礙研讀第二部分。 14. 學(xué)生快速誦讀課文的第45段，思考下列問題 （1）. 提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名? 因為“日暮里”讓人想起屈原中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。 （2） 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思? “大概”表示推測、估計。作者到達(dá)仙臺后，受到免交學(xué)費的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。 （3）、魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？ 優(yōu)待：“受到的優(yōu)待是不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。 這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。 （4）提問：作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想? 蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國的理想。 15. 學(xué)生快速誦讀課文的第623段，思考下列問題 （1）作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？ 寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。 接又借留級生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點。 （2）作者與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)，并完成下表。 添改講義 對工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖 對學(xué)生嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實習(xí) 對學(xué)生熱情誠懇了解女人裹腳 求實精神 16. 學(xué)生快速誦讀課文的第2431段，思考下列問題 （1）這一部分寫了那幾件事? （2）提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨?、?jīng)過和結(jié)果。 起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。 經(jīng)過：學(xué)生會干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。 結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié) 果發(fā)表出來。終于這流言消滅了。 （3）提問：匿名信事件說明了什么? (1)弱國的人民在國際上沒有地位，遭受凌辱。 (2)所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見。 (3)魯迅為了自己和祖國的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭。 （4）日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？ 17. 學(xué)生默讀課文的第3235段，思考：這一部分寫的是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情? “悲哀”“凄然”“慰安嘆息惜別叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。18課堂小結(jié)。 課文第二部分講了 了魯迅與藤野先生相識交往的過程 ，理解了藤野先生 正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見 高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進(jìn)步青年所特的憂患意識以及強烈的民族自尊心、愛國心。 三、二讀課文，練習(xí)講析閱讀語段，回答問題。 （一） 中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們 （A）都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們 （B）也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 （二） 這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。 摘自吶喊自序 （1）提問：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”從結(jié)構(gòu)上看這段有什么作用？如何理解這句話? （2） 提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面在講堂里的還有一個我?！边@句話中包含了哪幾類中國人? 【(1)做毫無意義的示眾材料的人。(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)?！?（3）文中劃線的兩個“他們”各指代什么？ 【 A在課中的日本學(xué)生 B閑看槍斃犯人的人 】 （4）提問：“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且驗槭裁?【這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心?！?（5）提問： “但在那時那地，我的意見卻變化了”一句中，“那時那地”到底指何時何地？“我的意見”指什么？“變化”指什么？ “那時那地”。是指在仙臺講堂里看時事影片時?！拔业囊庖姟敝笇W(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，走科學(xué)救國的道路?！白兓敝傅氖菞夅t(yī)從文。 （6）“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？ 這些中國人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何， 所以發(fā)出這樣的感嘆。 （7）（二）段中“那一回”指的是 指的是在仙臺醫(yī)學(xué)院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國人，周圍還有許多中國人圍觀和喝采。 從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是 我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯， 也只