《蟬》公開課教案.doc

蟬教學設計1、 近蟬1、 導語：上課之前，請同學們來看一首古詩，這首詩的標題是隱去的。不認識的字已經注了音，自己先輕聲的讀一下，熟悉一下。好，我們來一起讀一下這首詩：垂緌飲清露，流響出疏桐。 居高聲自遠，非是藉秋風。 問：寫的是什么？（蟬）都知道，看來大家對于蟬這種昆蟲很熟悉。（幻燈片出示題目、作者）唐代詩人虞世南借蟬來表達了自己雖身居高位但不同流合污的高潔品質，這種表達情感的方式我們稱之為“托物言志”，今天我們也要學習香港女作家小思所寫的散文蟬，看看在這篇文章里，作者想要抒發(fā)的是一種怎樣的情懷。（幻燈片2）2、 朗讀：我想先請一位同學來給我們有感情的朗讀文章，誰愿意來呢？3、 點評：大家覺得這位同學讀得怎么樣？4、 自由讀：下面請同學們自由朗讀一下文章，然后再交流一下讀后的最初印象。（看來讀課文這個環(huán)節(jié)同學們完成了，能不能組內交流一下，讀后有什么感受，讀出了什么？）5、 學生談：預設1讀出了感情的變化。開始的煩蟬，然后疑惑蟬為什么這樣聒聒，到最后寬恕了蟬。（請學生板書 煩蟬思蟬恕蟬） 預設2 讀出了不管生命的長短都要好好活著。（評價：我們班到處都是哲思，到處都是哲人。）6、 總結：大家在初讀之后就有這么多的感受，這么深的感悟?？磥磉@篇文章對同學們來說不是特別的難，是不是呀？那么這節(jié)課，王老師想和大家一起，摸索一種新的讀書的方法，可能用這種方法之后，我們可以有更多的收獲，可以讀出想想文章中更多的內容。愿意嗎？好，我們先來看這個句子。（導入下一環(huán)節(jié)）2、 煩蟬1、 幻燈片出示：“杜鵑花沒零落，聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的。”自己讀一讀。大家一起讀一下這句話。讀出了什么？能不能讀出作者對蟬的情感?2、 老師也覺得，這句話無非陳述一個事實。除非加上這句話（幻燈片出示：使事忙的人聽了煩。）我們才能感受到作者對蟬的態(tài)度是“煩”。煩得有多厲害呢？也不太明顯。這樣呢？我們來一起讀一下，注意紅顏色的字重讀一下。（幻燈片出示加了虛詞的語句：“杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了煩?！保┳x得真好。這兩個句子的不同看出來了嗎？預設生：多了“還、就、更”三個字，把煩的情感具體化了，情感更加突出）了。師：是的，這三個字，如果我們將它單獨拿出來，一點意義也沒有。但是，當我們把它放進一句話一篇文章里的時候，他們的作用就顯示出來了，文章的情感就出來了。如果我要在“使事忙的人聽了煩”中間加幾個字，來明確的表述我這種煩的程度，你們會加什么字？3、 我們帶著這種煩躁的感情再把這句話讀一遍好嗎？注意紅顏色的字。（幻燈片出示：杜鵑花還沒零落，就聽見斷續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。）4、 我們剛才所關注的“還、就、更、很”等詞，它的名字叫虛詞。這些看似毫無意義的詞語里面藏著作者的感情。會讀書的人、細細讀書的人就會發(fā)現這一點。比方說你們，就是作者的知音。好極了，那我們就用這樣的方法，用這個同學們偉大的發(fā)現，來看下面這一段。（幻燈片出示：它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西。那么小，卻那么想，竟響徹了一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是夏天罷了！）誰來給我們讀一下吧？用剛才那種方法我們來找一找，這一段話中有沒有虛詞，體會一下它們隱藏著作者怎樣的感情。（小組合作一下）5、 挑出來了很多，能不能舉一個例子來說說它蘊含了作者怎樣的感情。3、 悟蟬1、 這句話來看作者似乎對蟬還是沒有好感，不過好些有了疑惑。不就是一個夏天，至于嗎？到這里作者的態(tài)度還是煩，但是接下來，作者的態(tài)度發(fā)生了變化。是什么讓作者的感情發(fā)生了變化？朋友的一段話。我們一起來看，朋友到底說了什么？（幻燈片出示：朋友說：它等了十七年，等到一個夏天。這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命完結了?！边@段文字中，朋友對蟬的感情是什么？2、 那你呢？你怎么看？你對蟬是什么感情??？你們知道蟬的一生是怎么度過的嗎？3、17年是多少天？6205天。最長的一個夏天90天。用6千多天來換90天，這是為什么呀？6千多個暗無天日的日子，就等90天。是不是特別值得同情啊孩子們？那老師覺得這段話好像同情的程度不夠強烈。我們能不能用剛才的方法，給它加上虛詞，讓這種感情變得更強烈。3、 看來同學們加的這些詞還真的能把感情傳達出來。我們看作者加得和咱們一樣吧？我們再一起讀一讀作者的這段話。4、 這十七年就為了一個夏天，為的是什么呀？作者有沒有告訴我們?yōu)槭裁匆@樣？在書里找。一起讀。（它為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。）為了什么的延續(xù)。生命的延續(xù)可以讓別的蟬來承擔啊，為什么讓我來承受這種痛苦的折磨呢？從“必須”一詞我們讀出了蟬的什么？（它別無選擇。對于蟬來說“活著是一種使命，一種責任。）5、 想想這句話，你們這樣想過嗎？想過。誰這樣想過？請學生談。6、 來孩子們，這里王老師有兩段話想和大家分享，也許對同學們是有幫助的。這是女作家畢淑敏帶給我們的兩段話，我們一起來讀一下：對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論對于我們的父母,我們永遠是不可重復的孤本,無論他們有多少兒女,我們都是獨特的。假如我不存在了,他們就空留一份慈愛,在風中蛛絲般飄蕩。俯對我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛，天傾東南，地陷西北，萬劫不復。（畢淑敏散文我很重要）我想這兩句話對同學們理解“活著是一種責任”應該是很有幫助的。7、 不僅僅要活著，還要怎么活著？蟬怎么好好活著？在電視劇士兵突擊里，許三多有一句經典的臺詞：我爸爸告訴我，好好活就是做有意義的事；做有意義的事就是好好活。我們的蟬就像許三多父親的這句話，他活著不為其他任何事情，就是要好好活，就是為了讓生命傳遞下去，“都不過”三字說明了蟬的純潔、擔當，頗有俠義之風！我是一只蟬，給這個世界我的聲音。雖然渺小卻不卑微。（板書熱烈、不卑微）蟬自古以來受到了人們的尊敬，因為它熱愛生命，用熱烈不卑微解讀著生命。所以在唐朝的時候，甚至更久遠的時候就走進了中國文人的詩句，成為了高潔的象征。8、 此時此刻，我們和作者一樣，沒有理由不寬恕蟬，這個“寬恕”不是一般意義上的寬恕，而是敬佩的寬??！因為作者懂得了（幻燈片出示：哦！那是蟬的生命意義！請生注意連續(xù)的感嘆號，有情感朗讀）9、我們懂得了作者情感的變化，但老師有一個問題很難理解，文章說:“斜陽里， 想起秋風顏色”秋風何來顏色呢？那“秋風的顏色”和“寬恕蟬”又有何聯系呢？10、通過虛詞的細細品讀，我們讀出了作者對于蟬感情的變化。一開始表明對蟬的厭煩之情，這是抑的寫法。接著作者通過一只病蟬引出了朋友的話“它等了十七年，才等到了一個夏天”，文章自然過渡到了“蟬的生命這一話題上來。繼而道出了“它為了生命延續(xù)，必須好好活著”這樣一句話，表現了蟬的生命意義。這是什么樣的表達手法？欲揚先抑。我們之前寫作指導的時候提到過這種方法，還記得什么時候用嗎？我們對人或物的態(tài)度有變化的時候可以用。并且要注意抑筆要有度。像這篇文章，只用了一兩句話，幾個詞語來表達最初的煩。更多的筆墨來表達對蟬的敬意。四、敬蟬 這節(jié)課，我們改變了對蟬的看法。小小的蟬，讓我們知道我們必須活著，讓我們知道我們還得好好活著。我們到底應該怎樣好好的活著。請同學們把你的想法濃縮成一句話，寫下來。老師也有一句話和大家分享。已故蘋果公司總裁喬布斯，他是一個非常傳奇的人物，他有一句話：“如果你把每一天都當作生命里的最后一天，總有一天，你會如愿以償?！边@句太值得銘記，讓我們共勉。5、 總結 相信通過這節(jié)課的學習，你一定有所收獲。我們學習了一種閱讀的方法抓虛詞、品實情。一種寫作手法欲揚先抑。收獲了一份感動為這渺小卻不卑微、努力活得熱烈的蟬。下面，讓我們在冰心的詩歌生命中