教育學(xué)原理案例分析.doc

實(shí)例分析舉要案例分析題的答題方法：案例分析是進(jìn)行思維方法和能力的綜合訓(xùn)練，看學(xué)習(xí)者是否掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，并且要求把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來思考，形成自己的觀點(diǎn)，并且結(jié)合所給材料進(jìn)行分析，有一定的難度。但案例分析可以總結(jié)一些基本的思路。我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的案例分析基本思路，大致如下：當(dāng)我們面對(duì)一則案例或者案例材料：首先要仔細(xì)閱讀它，如果考試的時(shí)候，建議不要著急回答，首先要弄清楚題目的要求是什么，同時(shí)平心靜氣認(rèn)真把案例材料看上兩遍。第二步，要重點(diǎn)清理一下事實(shí)情節(jié)，特別是包含著一些可以討論教育思想問題，又與題目要求直接相關(guān)的那些關(guān)鍵性的事實(shí)或情節(jié)。第三步，嘗試回答，即將你認(rèn)為重要的事實(shí)或情節(jié)，拿來與自己原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)相對(duì)照比較，再結(jié)合書上講的一些理論認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，嘗試得出問題分析和解決問題的新的思路。第四步，在心中簡(jiǎn)單描述初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)過的理論觀點(diǎn)或已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，形成對(duì)此案例或案例材料的一個(gè)相對(duì)完整的看法：1.根據(jù)所給的案例材料，運(yùn)用本課程所學(xué)理論進(jìn)行分析論證。2.要說明自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，理論運(yùn)用要恰當(dāng)，邏輯闡述要清楚、觀點(diǎn)陳述要明確。3.字?jǐn)?shù)不少于300字。最后，對(duì)你的思路進(jìn)行文字加工，寫出符合邏輯的一個(gè)完整的表述。當(dāng)然答題能夠聯(lián)系實(shí)際，有自己明確的結(jié)論性的認(rèn)識(shí)，也是有益的。從上述過程看，做案例分析是一個(gè)有點(diǎn)技術(shù)性的工作，需要平時(shí)的訓(xùn)練，不能操之過急，平時(shí)在訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該按照要求做。好在我們不應(yīng)該對(duì)大家一下子要求太高，即使考試，也不會(huì)超出書上所提供的材料的范圍。但我們課程總的是要求運(yùn)用案例學(xué)習(xí)方法的，所以大家應(yīng)明白無(wú)論考試如何要求，我們都要非常重視這個(gè)問題，將學(xué)習(xí)引向深入。附：現(xiàn)代教育原理試卷案例分析實(shí)例分析(16分)要求：1結(jié)合提供的實(shí)例進(jìn)行分析；2有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語(yǔ)言通暢；3分析文字在300字以上。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分；2不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論證、分析薄弱，文字在300字以上，扣58分；3不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣3分。1、小李失學(xué)誰(shuí)之罪小李，男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，曾留級(jí)，原在城北小學(xué)讀書。暑假，小李家因城市規(guī)劃拆遷至實(shí)驗(yàn)小學(xué)附近，全家戶口隨即由公安局統(tǒng)一遷到實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)。放假時(shí)，城北小學(xué)教導(dǎo)處將轉(zhuǎn)學(xué)證開給小李。開學(xué)時(shí)，小李在父母陪同下滿心歡喜來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處辦理插班手續(xù)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣城內(nèi)聲譽(yù)極高，學(xué)額爆滿，教導(dǎo)主任以無(wú)法接納為由將小李拒之門外。小李回到城北小學(xué)，城北也不予以接收，理由是戶口不在城北小學(xué)學(xué)區(qū)，轉(zhuǎn)學(xué)證已開出，學(xué)籍已不在保留。開學(xué)已三天，兩所學(xué)校推來推去。小李父母到當(dāng)?shù)亟逃址从?，教育局找?shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，該校領(lǐng)導(dǎo)兩手一攤說，上級(jí)規(guī)定每班不得超過45人，先已經(jīng)60人，再收無(wú)法安排課桌，也不符合教學(xué)衛(wèi)生要求。教育局找城北小學(xué)，城北小學(xué)振振有詞：義務(wù)教育法規(guī)定“就近入學(xué)”，實(shí)驗(yàn)小學(xué)沒理由不收。一個(gè)星期過去了，小李還沒有學(xué)上，這是誰(shuí)的過錯(cuò)？你認(rèn)為應(yīng)該如何解決這類問題？采取什么措施？答題思路：1.在中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布多年后出現(xiàn)這種情況實(shí)在是一種令人遺憾的事情。2.按照“義務(wù)教育法”中關(guān)于“就近入學(xué)”的規(guī)定，實(shí)驗(yàn)小學(xué)應(yīng)接受小李入學(xué)，該校以名額爆滿為由拒絕接收是不對(duì)的，既然每班已超過60人，已經(jīng)不符合教學(xué)衛(wèi)生要求，難道多收一個(gè)孩子就達(dá)到極限了？因?yàn)楹⒆邮遣钌蛯⑵渚苤T外，合情但悖理。3.解決問題的辦法：一是教育局、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)坐下來，冷靜商量解決的對(duì)策。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者應(yīng)該知曉，孩子的可塑性是極大的，孩子成績(jī)不好，有自身的原因，也有學(xué)校、家庭、教育方法等多方面的原因，但不能因此將正在接受義務(wù)教育的孩子拒之門外。二是如果商談解決不了問題，可用義務(wù)教育的強(qiáng)制性，自上而下地予以解決。當(dāng)然這不是一個(gè)好辦法。2、某地四名初三女學(xué)生，相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無(wú)效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家。學(xué)生為什么想自殺？原來是在初三期中考試后，學(xué)校進(jìn)行全年級(jí)大排隊(duì)，張榜公布成績(jī)，并又重新調(diào)整座位。結(jié)果四個(gè)孩子被調(diào)整到最后一排。這樣，孩子們就給父母寫了一份遺書，說我們這次考試沒考好，我們沒臉見你們。他們還給班主任老師也寫了一封信，說某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學(xué)，如果領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)追究你的話，你就把這封信給他們看。你如何看待這一事件？從素質(zhì)教育角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答題思路： 1）這種悲劇對(duì)應(yīng)試教育無(wú)奈、無(wú)助的消極的反抗，著實(shí)令人扼腕、痛心。如果繼續(xù)實(shí)施應(yīng)試教育，這不會(huì)是最后的一例。2）這是教育的失敗，因?yàn)榻逃膶?shí)質(zhì)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人是為了人的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。但應(yīng)試教育異化了人的發(fā)展進(jìn)程，只以分?jǐn)?shù)衡量人、評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，則萬(wàn)念俱灰，這實(shí)在有違教育的初衷。3）教育必須改革，為了孩子，為了國(guó)家的未來，實(shí)施素質(zhì)教育刻不容緩。因?yàn)樗刭|(zhì)教育注重的是全體學(xué)生的發(fā)展，注重的孩子的全面發(fā)展，發(fā)展的是個(gè)體的精神和能力，即使考試不理想，還可以從自身的實(shí)際出發(fā)，選擇自己的強(qiáng)項(xiàng)，以適應(yīng)未來社會(huì)和生活的發(fā)展。4）令人遺憾的是，就在我們學(xué)習(xí)的同時(shí)，就在我們黃石地區(qū)，幾所好的中學(xué)依然在根據(jù)考試分?jǐn)?shù)分派坐位，老師理直氣壯，家長(zhǎng)惟命是從，我們什么時(shí)候才能盼來素質(zhì)教育的春天？這種狀況還恐怕不是湖北省、黃石市的專利，在全國(guó)不知多少。可話又說回來，在教育資源嚴(yán)重不足的情況下，也只有應(yīng)試的分?jǐn)?shù)又一定的公平性。3.據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。調(diào)查同時(shí)顯示，中國(guó)的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國(guó)家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國(guó)學(xué)生為這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”付出的不僅僅是時(shí)間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國(guó)孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。讀了這一案例，你有什么感觸？請(qǐng)從素質(zhì)教育的重點(diǎn)來分析。答題思路：1）讀罷此案例，心中唏噓不止。思考的一個(gè)問題是：用犧牲我們孩子寶貴的童年和珍貴的創(chuàng)造力資源換來“計(jì)算能力世界第一”值得嗎？2）我們的先人曾放言“人是最可寶貴的”，人所寶貴的是具有好奇心和想象力等資源，尤其是孩子，他預(yù)示著聰慧、年輕、美好和創(chuàng)造力及發(fā)展前景，但這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”葬送了孩子寶貴的好奇心和想象力資源，是一種超值的付出，無(wú)論怎樣算計(jì)都是不經(jīng)濟(jì)的。3）救救我們的孩子，實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)人的生理、心理發(fā)展規(guī)律實(shí)施教育，保護(hù)好孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)造力，把他們從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，還其歡樂、愉快的童年，還其游戲、歌唱、跑跳的童年。4）當(dāng)我們還未找到更好的開發(fā)兒童智力資源的時(shí)候，如果只是應(yīng)試教育僅僅記憶力得到運(yùn)用的話，不如先對(duì)資源進(jìn)行保護(hù)。不需要去爭(zhēng)徒有虛名的什么“世界第一”。4.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年79月的調(diào)查：80.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，且有41.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是搞課外活動(dòng)，有2/3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長(zhǎng)”。你怎樣看待這種認(rèn)識(shí)？素質(zhì)教育的涵義是什么？答題思路：1）說明人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認(rèn)識(shí)均有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育的片面理解上：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。2）應(yīng)該澄清的幾個(gè)概念：素質(zhì)與特長(zhǎng)與素質(zhì)教育的關(guān)系：特長(zhǎng)是一種或幾種技能和能力，而素質(zhì)是是指?jìng)€(gè)體所具有的某個(gè)方面的品質(zhì)或條件。素質(zhì)教育則是通過教育的手段或方法使之德到全面、和諧、充分、主動(dòng)德發(fā)展，為其今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。三者之間有聯(lián)系，能夠互相促進(jìn)。但不能一味認(rèn)為素質(zhì)教育就是發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，而是要根據(jù)孩子的實(shí)際素質(zhì)，有選擇地學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，這就要注意平素多觀察孩子，注意引導(dǎo)孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，否則，不僅無(wú)益，反而會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。素質(zhì)教育與課外活動(dòng)的關(guān)系：從概念上講，課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)都是學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容，他們都應(yīng)當(dāng)遵循同樣的教育原則，就是說，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是按照素質(zhì)教育的要求進(jìn)行，如果課堂教學(xué)是應(yīng)試教育，課外活動(dòng)搞素質(zhì)教育，則會(huì)混淆視聽，是教育者和受教育者不知所終。目前，這種情況在基礎(chǔ)教育中是普遍現(xiàn)象，教師、家長(zhǎng)均是這樣認(rèn)識(shí)的，所以，現(xiàn)在孩子們累，就是既要應(yīng)付應(yīng)試教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要承擔(dān)素質(zhì)教育的活動(dòng)負(fù)擔(dān)，不管你愿不愿意，喜不喜歡，學(xué)校、家庭協(xié)調(diào)壓制孩子，這種現(xiàn)象值得注意。關(guān)于“合格”的認(rèn)識(shí)。這里老師講的合格，實(shí)際是指的考試“合格”，是一個(gè)狹窄的概念。作為素質(zhì)教育的“合格”，是講的全面發(fā)展，尤其是在人格發(fā)展上?！昂细瘛奔犹亻L(zhǎng)，只是對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)。案例列舉的觀點(diǎn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，而是時(shí)下渴望素質(zhì)教育的中國(guó)人對(duì)素質(zhì)教育的理解，也可以說是人們對(duì)這一問題的感性認(rèn)識(shí)，但愿這一過程縮短一點(diǎn)，盡快上升到對(duì)素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí)，是我們的孩子早日迎來屬于自己的快樂童年。5這些孩子真是傻子嗎？今年秋季開學(xué)不久，類似學(xué)校通知新生家長(zhǎng)為孩子做“智育測(cè)驗(yàn)”的事件時(shí)有發(fā)生。家住老西門附近的一位劉姓家長(zhǎng)反映：她的女兒從小嬌生慣養(yǎng)，并有外祖父母領(lǐng)管，因?yàn)榕畠何唇?jīng)過托兒所和幼兒園，剛進(jìn)校后，對(duì)學(xué)校生活感到既新鮮有陌生，有著一種難以言表的好奇感，加上女兒生性文靜，不喜歡和同學(xué)說話和玩，班主任老師見她整日悶聲不響，就對(duì)家長(zhǎng)說：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測(cè)試?！边@些孩子傻嗎？請(qǐng)用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。P176答題要點(diǎn)：1）為人師者，下此結(jié)論是一種不負(fù)責(zé)任的草率行為。2）人的發(fā)展因素有：遺傳、環(huán)境和教育。案例中的小女孩主要是因?yàn)榧彝ソ甜B(yǎng)方式的關(guān)系，比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，完全不科學(xué)。3）通過“智力測(cè)驗(yàn)”并不能完全斷定一個(gè)人的智慧，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。作為教師或?qū)W校，想以此判斷孩子的優(yōu)劣，是不科學(xué)的，畢竟，教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。教育學(xué)、心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人的智力是呈正向分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，多數(shù)人是正常狀態(tài)，有一個(gè)發(fā)展的過程。6.人的智慧80決定于訓(xùn)練，17決定于訓(xùn)練，3決定于偶然因素。答題思路：1）這是典型的遺傳決定論，過于夸大了遺傳在人的發(fā)展中的作用。2）在人的發(fā)展中，遺傳的作用不可否認(rèn)，為個(gè)體的成長(zhǎng)提供了可能，對(duì)于某些有特殊的素質(zhì)的人的發(fā)展可能有著更為重要的作用，就如我們所說的“天賦”，這是不可否認(rèn)的，但不能過于夸大。3）人的發(fā)展除了遺傳，還有環(huán)境和教育的作用，尤其是后天的教育，在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)的作用，人類科學(xué)家對(duì)“狼孩”所做的努力可以說明。4）這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)為“血統(tǒng)論”、“宿命論”提供了理論依據(jù)，是不可取的。7.一位教師對(duì)學(xué)生插話的處理上午第二節(jié)課，我正在講為了忘卻的紀(jì)念中關(guān)于柔石“頗有點(diǎn)迂”這句話時(shí)，剛提到那個(gè)“迂”字，課代表就站起來問：“老師，這個(gè)“迂”是什么意思？是說柔石“先進(jìn)”還是“落后”？”這一問題引起了大家的興趣，課堂上立刻熱鬧起來，我覺得正好可以利用一下這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生爭(zhēng)論一下。A說“字典上說得“迂”就是“迂腐”，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準(zhǔn)則，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點(diǎn)落后。”B說：“我不同意，柔石是共產(chǎn)黨員，對(duì)革命忠誠(chéng)，不怕犧牲，怎么能說他落后呢？”C說，“我覺得“迂”只是他的性格，不是他的思想，更不是他的生活態(tài)度，作者寫他的“迂”不是貶低的意思，而是”D插話道：“而是贊揚(yáng)他，這才符合作者的本意?！盓說:“我想，我們要擴(kuò)大點(diǎn)眼界來看柔石的“迂”，聯(lián)系方孝孺的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠(chéng)。后來寫他和作者一起走路時(shí)，吃力地“簡(jiǎn)直是扶住我”怕作者被汽車或電車撞死，這不是有點(diǎn)“迂”嗎？他實(shí)在太善良，對(duì)朋友也實(shí)在忠誠(chéng)，反而讓人覺得他“迂”得可愛?！保ㄐβ暎┱n堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風(fēng)，每個(gè)人都被卷入了。我看到同學(xué)們充滿熱望得眼光和專注得神情，覺得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是作了小結(jié)在習(xí)興奮、愉悅得氣氛中，下課鈴響了。一位教師對(duì)學(xué)生好奇心的處理一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上師說一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了。”一句話把大家說得目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。閱讀了上述兩個(gè)案例，請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀愕南敕?。答題思路：1）這兩個(gè)案例是兩種教學(xué)方法、兩種學(xué)習(xí)方式的根本對(duì)照。2）第一個(gè)案例中的教師采取因勢(shì)利導(dǎo)的方式，按照學(xué)生的思路適時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引入縱深，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行思考，然后教師給予點(diǎn)評(píng)。這位教師的教學(xué)方式很靈活，有引導(dǎo)，有討論，有小結(jié)，是一種啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，采取了探究式、質(zhì)疑式、探討式的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程氣氛活躍，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的完美結(jié)合，相信這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。3）同上個(gè)案例中的教師完全不同，第二個(gè)案例中的教師對(duì)學(xué)生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行，不許學(xué)生參與，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，急需改革。8.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年79月的調(diào)查：75.6的教師認(rèn)為目前的課堂教學(xué)模式仍停留在灌輸接受的水平階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上還是聽講聯(lián)系再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生的課堂感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)是衡量教學(xué)方式優(yōu)劣的“試金石”。35.8的小學(xué)生、28.2的中學(xué)生反映課堂上經(jīng)常是教師講、學(xué)生聽；38.8的小學(xué)生、7.9的中學(xué)生反映接受上課經(jīng)常是照本宣科，枯燥無(wú)味，如果再加上“有時(shí)”、“偶爾”，則比例分別高達(dá)88.1、89.9、94.4、70.5。從以上調(diào)查來看，你認(rèn)為教師的教學(xué)方法是否需要改革？如何改革？答題思路：1）從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，教師的教學(xué)方式，不僅需要改革，而且是急需改革。2）改革的方式，我認(rèn)為：第一，當(dāng)務(wù)之急的改革是對(duì)教師教育教學(xué)觀念的改革，如果思想觀念不改革，無(wú)論再談什么，都是酒瓶裝新酒，無(wú)補(bǔ)于事。急需改革的觀念有：平等的學(xué)生觀、互動(dòng)教學(xué)觀、自主性學(xué)習(xí)觀、探究式學(xué)習(xí)觀等。第二，改革教師的教學(xué)方式和手段，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。第三，改革教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活實(shí)際和學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合。第四，在教學(xué)中引入新的教學(xué)媒體和模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。第五，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的改革，改過去我說你做為引導(dǎo)、啟發(fā)，提供學(xué)習(xí)支持。9.優(yōu)點(diǎn)單年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家些給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫得優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開、折合過許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)，其它同學(xué)也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地帶著它。它在我們遇到困難時(shí)可以讓我們自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。答題思路：1）海倫是一位聰明、智慧而又有愛心的老師，用這種方法鼓勵(lì)學(xué)生的自尊心、自信心，就是教育的獨(dú)創(chuàng)。2）海倫老師的方法符合心理指導(dǎo)的原則。是以全體學(xué)生（包括部分有心理問題的學(xué)生）為對(duì)象，關(guān)注他們的現(xiàn)在與未來發(fā)展，若干年后的事實(shí)說明海倫的教育達(dá)到目的。3）海倫老師是從人格發(fā)展方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知啟發(fā)和調(diào)控的，讓學(xué)生們通過“優(yōu)點(diǎn)單”，重新認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，悅納自己，從而形成了健康的心理品質(zhì)，改變了他們的人生，提高了學(xué)習(xí)與生活的質(zhì)量。10.“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，經(jīng)受著同其它差生一樣的遭遇。然而我本不想當(dāng)差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆地心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來說吧，我學(xué)英語(yǔ)覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分。一次，老師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定考好。于是我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也說不清楚了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁就別提了。心想這回老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心理感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。要點(diǎn)：1）讀罷這則自述，我感到一陣心酸。學(xué)生尤其時(shí)差生，其進(jìn)步是何其艱難。成績(jī)不好，當(dāng)然抬不起頭，可發(fā)奮取得了好成績(jī)，依然不能改變老師的固有看法。我們的師生關(guān)系的確需要清理。教師的觀念轉(zhuǎn)變很重要。2）從上述自述看，問題不在學(xué)生，而是在教師，教師要反省自己的學(xué)生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，理應(yīng)得到老師的幫助、支持和鼓勵(lì)，然而得到卻是羞辱。當(dāng)學(xué)生發(fā)奮獲取好成績(jī)時(shí)，理應(yīng)得到老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，然而得到的是教師的懷疑，這嚴(yán)重的刺傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，完全違背了教育的原則。首先，教師要反省自己的學(xué)生觀和教育方法。2）該生有一定的心理問題，需要得到心理指導(dǎo)。主要是在學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)上獲得動(dòng)力，幫助學(xué)生了解自己，克服障礙，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其次，是在人格方面，應(yīng)和教師溝通，爭(zhēng)取老師的理解，調(diào)整自己的心態(tài)，樹立信心。11.美國(guó)麥克阿瑟將軍關(guān)于愛子亞瑟的一段祈禱詞：主啊，教導(dǎo)我兒子在軟弱時(shí)能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈，在懼怕時(shí)能夠勇敢自持，在誠(chéng)實(shí)的失敗中毫不氣餒，在光明的勝利中仍能保持謙遜溫和。教導(dǎo)我兒子篤實(shí)力行而不從事空想：使他認(rèn)識(shí)你同時(shí)也認(rèn)識(shí)自己，這才是一切知識(shí)的開端。我祈求你，不要將他引上逸樂之途，而將他置于困難及挑戰(zhàn)的磨練與刺激之下。使他學(xué)著在風(fēng)暴中站立起來，而又由此學(xué)著同情那些跌到的人。求你讓他又一顆純潔的心，有一個(gè)高尚的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)指揮別人之前，先學(xué)會(huì)自制；在邁向未來之時(shí)，而不遺忘過去。主啊，在他有了這些美德之后，我還要祈求付與他幽默感，以免他過分嚴(yán)肅；賜給他謙虛，才能使他永遠(yuǎn)地記著真正的偉大是單純，真正的智慧是坦率，真正的力量是溫和。然后，作為父親的我，才敢輕聲地說，我總算這輩子沒白活。阿門！請(qǐng)從這段祈禱詞中總結(jié)心理健康的一些要點(diǎn)。答題思路：1）關(guān)于心理健康的定義，目前在教育學(xué)界、心理學(xué)界都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約有十類七十五條之多。比較概括地說，是指人的心理，即知、情、意活動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心理內(nèi)容預(yù)客觀世界保持統(tǒng)一，并據(jù)此能促使人體內(nèi)、外環(huán)境平衡和促使個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)，并由此不斷地發(fā)展健全人格，提高生活質(zhì)量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。（補(bǔ)充內(nèi)容）2）從上述案例中，我們可以看出，麥克阿瑟將軍對(duì)兒子的發(fā)展寄予的厚望。和我們中國(guó)的父母不同，我們重視的只是孩子的智力，表現(xiàn)在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)上，甚至只要學(xué)習(xí)好，就認(rèn)為什么都好，“一俊遮百丑”，掩飾了人的更重要的一面的發(fā)展人格的健全和發(fā)展。而將軍重視的是孩子的人格發(fā)展，希望孩子有能力，人格（包括氣質(zhì)和性格）健全。對(duì)照上述心理健康的內(nèi)容，可以看到將軍希望兒子是一個(gè)心理健康的人。3）這個(gè)案例發(fā)人深省，應(yīng)引起為人父母者和教育工作者的關(guān)注。12.曠課去網(wǎng)吧，9天不回家王小奇是重慶渝北區(qū)某中學(xué)初一學(xué)生，上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。今年五月2日，王小奇第五次離家出走，父母親朋四處尋找，直到5月10日，才在一家網(wǎng)吧里找到已經(jīng)神經(jīng)恍惚的他。5月19日，王小奇再次離家出走，3天后還是在另一家網(wǎng)吧找到他。從此以后，王小奇被無(wú)奈的父母關(guān)在了家里，其父母也在家里陪他自學(xué)。王小奇告訴記者，他現(xiàn)在最喜歡玩一種名叫“傳奇”網(wǎng)絡(luò)武俠游戲。他不無(wú)得意地說“我已經(jīng)打到20多段，算高手了”。他每次離家不歸，都是因?yàn)樵诰W(wǎng)吧著了迷，沒日沒夜地玩游戲，父母、學(xué)校都忘到九霄云外。在網(wǎng)吧，他每天只吃一頓飯，肚子太餓，就喝水充饑，困了，就睡在椅子上，沒錢了?？磩e人打游戲也是整天整夜。據(jù)王小奇的班主任陳老師介紹，王小奇以前成績(jī)還不錯(cuò)，但由于沉溺于游戲，成績(jī)很快直線下降。陳老師說，她平?？嗫谄判慕o學(xué)生講很多道理和案例，但班上曠課到網(wǎng)吧去玩的學(xué)生還是很多，離家出走的夜不止王小奇一個(gè)?！拔覀?cè)趯W(xué)校能管住學(xué)生，但管不住網(wǎng)吧?！瓣惱蠋熞癸@得很激憤。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，18歲以下的網(wǎng)民占我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)的15.1。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生占23，是所有職業(yè)中比例最高的群體。去年12月27日晚，廣西河池市十多位人大代表對(duì)全市61家網(wǎng)吧暗訪后統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入網(wǎng)吧的未成年人占網(wǎng)吧總?cè)藬?shù)的57.3。閱讀上述案例，請(qǐng)從社會(huì)、家庭和學(xué)校三種教育力量如何整合，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答題思路：1）本案例反映的情況是一個(gè)值得引起全社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)象和問題，從大的方面看關(guān)系到國(guó)家、民族的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，從小的方面看，關(guān)系到家庭的幸福和個(gè)體的發(fā)展。2）本案例從一個(gè)側(cè)面說明了社會(huì)、家庭和學(xué)校教育三種力量結(jié)合的重要性。3）本案例應(yīng)著重從社會(huì)教育的角度闡述，作為政府應(yīng)采取強(qiáng)硬的措施，以減少上述現(xiàn)象，優(yōu)化未成年人成長(zhǎng)的環(huán)境。作為經(jīng)營(yíng)者，應(yīng)自覺按照國(guó)家的政策和法律，合法經(jīng)營(yíng)，關(guān)注自己的良知，關(guān)注未成年人的活動(dòng)范圍，盡量不與之相悖。社會(huì)應(yīng)開展多種有益的教育活動(dòng)方式，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育，吸引學(xué)生參加，為其成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。4）家庭教育應(yīng)注意方式方法，讓孩子的學(xué)習(xí)、人格同步成長(zhǎng)。13.據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年79月的調(diào)查：對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面學(xué)校比較重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，一般用分?jǐn)?shù)的方式反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，但是孩子在品德、心理、能力等方面的進(jìn)步與存在的問題，教師向家長(zhǎng)反饋的很少。35.5的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校很少有這方面的反饋，26.1的家長(zhǎng)認(rèn)為這方面的反饋不如學(xué)習(xí)成績(jī)反饋多。但18.2的家長(zhǎng)認(rèn)為，教師很少說孩子的優(yōu)點(diǎn)。而從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。只有1/4多一點(diǎn)的小學(xué)生認(rèn)為他們的老師一般看他的優(yōu)點(diǎn)多，中學(xué)生比例更低，只有1/10多一點(diǎn)；在班級(jí)中，不受教師喜歡的學(xué)生大有人在。對(duì)上述調(diào)查的結(jié)果，從學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的角度，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。答題思路：1）從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)看，應(yīng)建立全面、合理的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，而且要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的品德、能力、人格等。2）家庭教育也好、學(xué)校教育也好，都應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，而決不能只看成績(jī)，搞“一俊遮百丑”，有的時(shí)候，僅僅成績(jī)好，并不代表其它的素質(zhì)強(qiáng)。學(xué)校教育和家庭教育的配合，應(yīng)營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好環(huán)境，關(guān)注全面。3）家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的各個(gè)方面的教育中應(yīng)注意方式和方法，協(xié)調(diào)配合，不可把家庭變成“付學(xué)?！?，二者在教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上都是不一樣的。這一點(diǎn)尤其引起重視。4）可以參考前面的“麥克阿瑟將軍的祈禱詞”和上述案例。14.這孩子該不該退學(xué)時(shí)間：2001年4月25日致電人：李女士夫婦事由：學(xué)校以孩子不是一般的淘氣，幫助無(wú)數(shù)次，但均無(wú)效果，并危及其他同學(xué)為借口責(zé)令我們孩子必須退學(xué)，盡管我們夫妻倆多次請(qǐng)求學(xué)校給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。我們認(rèn)為，孩子表現(xiàn)不好與學(xué)校教育有關(guān)，不應(yīng)該讓孩子意退了之，畢竟孩子只有13歲，才上初一。請(qǐng)從依法施教的理念進(jìn)行分析。答題思路：1）孩子不應(yīng)退學(xué)，因?yàn)?，他只上初一，還處于國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段，責(zé)令孩子退學(xué)是不明智的違法行為。2）所違法令有：國(guó)際上的，1989年11月20日的兒童權(quán)利公約；中華人民共和國(guó)憲法第四十六條、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。3）學(xué)校應(yīng)無(wú)條件讓該學(xué)生復(fù)學(xué)，并采取相應(yīng)的措施教育教育學(xué)生，使之有所長(zhǎng)進(jìn)。4）學(xué)校、家庭應(yīng)密切配合，幫助孩子從各方面有所進(jìn)步。15.批評(píng)、懲罰與愛心據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年79月的調(diào)查：78.5的教師主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人?！钡c此同時(shí)，50.2的教師認(rèn)為自己所在學(xué)校存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，并有38.6的教師認(rèn)為“教師經(jīng)常批評(píng)、懲罰學(xué)生是出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生有愛心。”雖然反映教師經(jīng)常發(fā)脾氣的小學(xué)生、中學(xué)生的比例分別只有7.3和9.8，但是反映教師不發(fā)脾氣的小學(xué)生和中學(xué)生的比例也只有20.6和13.4，也就是說有79.4的小學(xué)生和86.6的中學(xué)生認(rèn)為教師在他們面前發(fā)脾氣，只是“經(jīng)?！?、“有時(shí)”、“偶爾”之間的程度不同而已。對(duì)以上調(diào)查的結(jié)果你有什么感觸？請(qǐng)用當(dāng)代學(xué)生觀的理念進(jìn)行分析。答題思路：1）教師的觀念和行為處于沖突之中，他們主張“教師為了教育孩子應(yīng)做孩子的知心人。”，但實(shí)際是“存在著教師體罰、諷刺、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象”，且這樣非理性的做法是“出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生有愛心?！边@種矛盾的心理反映了教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立新型學(xué)生觀的歷程將是長(zhǎng)期的、痛苦的。2）教師們應(yīng)意識(shí)到批評(píng)、懲罰愛心。愛心的表現(xiàn)是前面說講的海倫老師的“優(yōu)點(diǎn)單”、麥克阿瑟將軍的祈禱詞，愛心有利于培養(yǎng)孩子的健全人格和良好個(gè)性。而懲罰會(huì)導(dǎo)致不良人格和個(gè)性的發(fā)展，等他們成人后，會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理障礙。3）學(xué)生對(duì)此是不滿意的，只是他們還沒有意識(shí)到并對(duì)此提出自己的想法。這也正是教師改變自己的時(shí)間和空間。4）教師應(yīng)樹立的當(dāng)代學(xué)生觀有：以學(xué)生為本的理念；尊重的教育理念；重視學(xué)生發(fā)展性的理念；依法施教的理念；自我教育的理念。16.美國(guó)初一學(xué)生的一節(jié)數(shù)學(xué)課。教師的教學(xué)步驟是:1.寫出三組例題： 33 = （ 9） 88 = (64) 1111 =(121)24 = （8 ） 79 = (63) 1012 =(120) (以上可用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算) 2.如果 2525 = 625 那么 2426 = ？ (624)3.你發(fā)現(xiàn)了什么,舉例說明。 4.用語(yǔ)言表述你的發(fā)現(xiàn)。5.用數(shù)字符號(hào)表示。n 2 =( n1)（n + 1）+ 16.學(xué)生自己證明。用有關(guān)教學(xué)理論分析以上案例，說明本案例中教師教學(xué)的特點(diǎn)，教師為什么這樣做？結(jié)合自己的教學(xué)你有何想法？答題要點(diǎn)：1.本案例中的教師并沒有把教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地放在解題和運(yùn)算上,而是針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行討論。2.這個(gè)問題通過教師的例題和教學(xué)步驟進(jìn)行引導(dǎo),“由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論3.本案例注意到了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。4.分析中應(yīng)依據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。17.一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號(hào)中填寫成語(yǔ)。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰巴膮f(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹的非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯(cuò)，因?yàn)榇鸢甘恰拔┟钗┬ぁ?。你是如何認(rèn)識(shí)以上案例中教師的做法，根據(jù)教育評(píng)價(jià)改革的有關(guān)理論，分析此案例，并提出你對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的理解和建議。（要有自己的分析、說明，不少于300字）答題要點(diǎn)：1.依據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，在此案例中不應(yīng)該只認(rèn)定單一的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師的做法是不對(duì)的。2.依據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀分析此案例，說明教師做法為什么不對(duì)。3.說明現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀的主要觀點(diǎn)。18.美國(guó)一中學(xué)在學(xué)習(xí)有關(guān)“經(jīng)濟(jì)蕭條”這一單元內(nèi)容時(shí),教師在教室的屏幕上放映1933年銀行提款浪潮的幻燈。同時(shí)教師提出一系列問題：1.你從圖片中看到了什么？2.人們?cè)诟墒裁矗?.他們?yōu)槭裁催@樣？4.你認(rèn)為這些照片是什么時(shí)候拍攝的？5.大蕭條時(shí)銀行倒閉可能對(duì)國(guó)家有什么影響？隨著討論的展開,教師補(bǔ)充一些歷史知識(shí),使大家了解當(dāng)時(shí)上千家銀行倒閉,以及由此造成的千家萬(wàn)戶分文皆無(wú)的災(zāi)難性后果。接著教師讓學(xué)生扮演到銀行的去款人，并以記者身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪。問：1.你們?cè)谶@干什么？2.你認(rèn)為能從銀行提出款嗎？3.如果提不出來,你將怎么辦？4.解決這一問題可能采取的措施？請(qǐng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論分析以上案例。答題要點(diǎn)：1.簡(jiǎn)要說明建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)。2.本案例不是以被動(dòng)的教師講授為中心,而是盡可能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)生置身于所學(xué)習(xí)的“歷史環(huán)境”之中，親身感受和體驗(yàn)。3在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)行富有刺激性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步感受、體會(huì)、思考，建構(gòu)起自己關(guān)于經(jīng)濟(jì)崩潰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。4本案例注意培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。19.一位老師在教我的戰(zhàn)友邱少云一課時(shí)有這樣一段師生雙邊活動(dòng)：老師問：“邱少云身上是怎么燒著的？”學(xué)生答：“敵人打出的燃燒彈燒著的。”老師又問：“邱少云身后有什么？”學(xué)生答：“有一條水溝?！崩蠋熢賳枺骸扒裆僭铺M(jìn)水溝里沒有？”學(xué)生答：“沒有。”老師接著問：“邱少云最后怎么樣？”學(xué)生答：“犧牲了?！庇腥苏J(rèn)為這是啟發(fā)式教學(xué)，你認(rèn)為是嗎？為什么？請(qǐng)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)我認(rèn)為這種方式不是啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使之自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題地能力。這是教學(xué)方法地指導(dǎo)思想。從實(shí)例來看，老師只是就課本內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的問答，只是回答的一個(gè)已知的事實(shí)，并沒有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，故稱不上啟發(fā)式教學(xué)。20.前不久，我在xx小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23分，語(yǔ)文46分。”這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。你的感觸是什么？請(qǐng)從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。要點(diǎn)：這是一個(gè)令人痛心、遺憾的場(chǎng)景，這位教師的行為違背了教師的職業(yè)道德。我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則規(guī)定：教師要“為人師表”、“熱愛學(xué)生”。教師法規(guī)定：教師有“關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的義務(wù)。從這位教師的行為看，表面上是對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的處罰，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生心靈的摧殘，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的自尊心、自信心，不僅沒有達(dá)到教育的目，而且對(duì)孩子的終生造成不良影響。同時(shí)對(duì)其他孩子造成不良影響：一是教師可以利用自己的地位，任意傷害學(xué)生，使學(xué)生怕；二是對(duì)教師的行為不恥，造成厭學(xué)，對(duì)老師恨。象這位教師這樣的行為在我國(guó)基礎(chǔ)教育中不少，因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)十分重要。21.為了檢查學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育情況，市教委檢查組上午8時(shí)前來到了xx學(xué)校。檢查組長(zhǎng)向該校校長(zhǎng)說明來意后，校長(zhǎng)說：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組，但現(xiàn)在學(xué)生的正在上課。下午課外活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)你們指導(dǎo)?！?你認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？我認(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育的理解有失偏頗。該校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩個(gè)問題沒弄清楚，一是對(duì)素質(zhì)教育不理解。素質(zhì)教育一般來說包括六大方面，即素質(zhì)教育政治素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育，這位校長(zhǎng)對(duì)此毫無(wú)了解，可想該校怎么開展素質(zhì)教育的。二是這位校長(zhǎng)把課外活動(dòng)與素質(zhì)教育的概念搞混淆了，二者是有區(qū)別的。22國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。你認(rèn)為對(duì)嗎？應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象？說明遺傳的因數(shù)是不容忽視的。代代相傳的生物質(zhì)體音樂感覺的靈敏度、知覺的廣度和良好的音樂思維等，為這個(gè)家族音樂家輩出奠定了物質(zhì)的基礎(chǔ)。后天的環(huán)境和教育為音樂家的成長(zhǎng)提供了溫床。可以想見家族的音樂氛圍、文化熏陶對(duì)后輩的影響，才使的后代人才輩出。23有人說：“學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事情，教師是從事教學(xué)的，只要把學(xué)生教好就行了，學(xué)不學(xué)教育學(xué)無(wú)所謂?！边@種認(rèn)識(shí)對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待？可以肯定地說這種認(rèn)識(shí)不對(duì)。教師應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)。因?yàn)榻逃龑W(xué)和心理學(xué)是研究人類心理及教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，為教師提供了必備的教育理論素養(yǎng)，如學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、道德形成和發(fā)展規(guī)律、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等。教師從事教育教學(xué)工作，就必須具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，了解教育教學(xué)工作的基本規(guī)律和方法，形成正確的教育思想和觀念，能自覺地以教育規(guī)律指導(dǎo)自己的工作。不斷提高教師的理論素養(yǎng)，既關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，又影響到教師職業(yè)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)自覺地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)理論，不能視之為與己無(wú)關(guān)的事情。24有些教師要求遲到的學(xué)生先喊“報(bào)告”，待講課教師允許后從前門進(jìn)去，說明遲到理由經(jīng)教師同意后方能入座；有些教師怕影響多數(shù)同學(xué)聽課，將遲到學(xué)生一律關(guān)在教室外，待講完課才讓進(jìn)入教室；還有的教師允許遲到的學(xué)生進(jìn)入教室，但都在教室里罰站很久。你認(rèn)為這幾種做法如何？應(yīng)如何正確對(duì)待？答題要點(diǎn)：我認(rèn)為這幾種做法均不妥。 理由是學(xué)生是有獨(dú)立人格的個(gè)體，其行為即使有某些不當(dāng)之處，也是可以諒解的，而不是教師借以處罰學(xué)生的借口。案例中的幾種做法，都在不同程度上傷害了孩子，是對(duì)孩子的變相懲罰。我認(rèn)為較平和的做法是，教師在不中止教學(xué)的情況下，目示孩子到坐位上，使孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于經(jīng)常遲到的孩子，可以了解情況后再做思想工作，或者請(qǐng)家長(zhǎng)配合。對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，只能期待，畢竟教育不是萬(wàn)能的。25有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮?，女教師畫了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)。”、“是燒餅”、“是足球”、“是西瓜”？“是老師的大眼睛！”女教師聽了，不由得目瞪可呆！你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法，請(qǐng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀點(diǎn)分析。要點(diǎn)：這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的反思。長(zhǎng)期以來，狹隘的教育教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維定勢(shì)的形成，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，使受教育程度越高的人，越?jīng)]有思維能力。美國(guó)曾有這么一則案例。一個(gè)幼兒園的老師教孩子說：天鵝的形狀象2。孩子回家告訴了母親。這位母親向州法院起訴了該幼兒園，訴由就是這種教法限制了孩子的想象能力。如果老師沒有說天鵝的形狀象“2”，我的孩子可以把天鵝想象成別的什么。結(jié)果是這位母親勝訴。這給我們一個(gè)啟示：教師的任務(wù)在很大程度上不是告訴學(xué)生“是什么”，而是引導(dǎo)孩子“怎么想”。學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新精神只能在一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的狀況下得到充分發(fā)展。在我國(guó)目前教育狀況下，教師和家長(zhǎng)要考慮的恐怕是如何保護(hù)孩子的想象潛能，切莫隨意“開發(fā)”孩子的智力，在你沒找著好的辦法前。26“新時(shí)期中小學(xué)師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學(xué)生答卷反映的情況看，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只有12.3%的學(xué)生首先想到教師，“心里有話要說的時(shí)候，”只有48%的學(xué)生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認(rèn)為“所有學(xué)生”或者“大部分學(xué)生都很信任”自己，有81的教師愿意與“所有學(xué)生”或者“一部分學(xué)生”交朋友。而當(dāng)調(diào)查問到“有人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生適當(dāng)體罰是必要的”，居然有53教師“可以理解”，認(rèn)為“確有一定效果。”對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。要點(diǎn)：（1）中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種臣屬關(guān)系，教師有與“天地君親”并立的地位。常聽許多家長(zhǎng)講（教師也是這樣認(rèn)為）：老師的話是圣旨。在這種關(guān)系下，教師對(duì)學(xué)生前途有著類似于“生殺予奪”的權(quán)利，學(xué)生對(duì)教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢(qian)越。所以問卷中才有如此反映。（2）新時(shí)期師生關(guān)系理應(yīng)有轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“師尊”而為“互尊”，教師應(yīng)把學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的人格和自主意識(shí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，和教師是平等的關(guān)系，教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)話交往。至于能否成為朋友關(guān)系，要看雙方的情感需要和培養(yǎng)，當(dāng)然，那種關(guān)系是一種境界，真的達(dá)到非平常力所能為。27有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛舉手回答問題，甚至有時(shí)老師問題還沒說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答時(shí)，他又不會(huì)。老師課下和這位同學(xué)聊天，問他原因，該生說：“班上的同學(xué)總笑我成績(jī)不好，說我傻，我不服氣，所以老師提問時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽螅]有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，而是和他訂下君子協(xié)議：“以后老師提問時(shí)，如果真會(huì)回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上，老師抓住該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。 你認(rèn)為這位教師的做法如何？請(qǐng)從教師的職業(yè)道德方面進(jìn)行分析。要點(diǎn)：（1）這位教師的做法好高明。（2）高明之處在于他不僅模范地遵守了教師應(yīng)有地職業(yè)道德，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生地真心熱愛，更重要地是他尊重學(xué)生的人格，保護(hù)了學(xué)生地自尊心，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其結(jié)果也說明了這一點(diǎn)。(3)這位教師具有新型的學(xué)生觀，和學(xué)生是真心朋友。28前不久，筆者在一次出差途中，恰巧與某旅行社組織的一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生夏令營(yíng)同在一個(gè)硬臥車廂。在十幾個(gè)小時(shí)的旅行中發(fā)現(xiàn)，這批小學(xué)生不僅有的帶著真皮旅行包和高檔生活用品，而且許多孩子不吃團(tuán)里發(fā)放的方便食品，大量購(gòu)買飲料、食物、紀(jì)念品，甚至三倆結(jié)群走七八節(jié)車廂到餐車吃“小炒”，十元一盤的果盤更是供不應(yīng)求如何看待這些孩子的消費(fèi)現(xiàn)象？請(qǐng)從勞動(dòng)教育或三結(jié)合教育方面進(jìn)行分析。要點(diǎn)：這是一個(gè)很老套的問題，回答的方法很多：其一：如果這是一群獨(dú)生子女，其行為是可以理解的，雖然屬于不正常的消費(fèi)行為，何況是在旅行途中，干嗎非得讓孩子過那種苦日子呢？這不是值得大驚小怪的問題。其二：中國(guó)教育現(xiàn)狀就是這樣，社區(qū)教育跟不上，學(xué)校教育嚴(yán)，嚴(yán)在智力培養(yǎng)上，其余不管；家庭教育缺乏理性，對(duì)孩子的嚴(yán)要求主要表現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，除此外，什么都可以滿足孩子的要求，哪怕是不合理的要求。其三：解決的辦法是形成良好的教育氛圍，社會(huì)、家庭、學(xué)校共同努力。管在平時(shí)，教在小事，注意養(yǎng)成教育。29我是一個(gè)9歲孩子的家長(zhǎng)。在孩子5歲時(shí)，我就開始帶孩子去各種特長(zhǎng)班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒牵欢螘r(shí)間，孩子拒絕去特長(zhǎng)班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道怎么辦，請(qǐng)幫助我。這位家長(zhǎng)望子成龍的努力為什么適得其反？請(qǐng)從教育與人的身心發(fā)展關(guān)系進(jìn)行分析。這位家長(zhǎng)望子成龍心太切，違背了孩子生理、心理發(fā)展規(guī)律。五歲的孩子，尚處在幼兒期，玩和游戲應(yīng)該是孩子的主要工作。但這個(gè)可憐的孩子已經(jīng)被迫學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)了，其生理和心理都不堪重負(fù)，正常的需要受到壓抑，久而久之，終于導(dǎo)致家長(zhǎng)最不愿看到的現(xiàn)象。這個(gè)孩子因?yàn)閺男毫^大，以致性格扭曲，產(chǎn)生了厭學(xué)、拒學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)引起家長(zhǎng)的反思；教育應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，違背規(guī)律，是沒有好的結(jié)果的。家長(zhǎng)可以試著變換方法：不要操之過急，給孩子自由的時(shí)間和空間；帶孩子出去玩，注意不是學(xué)什么一技之長(zhǎng)，開闊視野，培養(yǎng)各方面的興趣，激發(fā)好奇心；待孩子性格、天性恢復(fù)后，再因勢(shì)利導(dǎo)循誘之。 30.“排名榜”帶來了什么？這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)老師說：“別給我們排隊(duì)了?！焙⒆幽抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年的教師心頭一熱，而眼濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查顯示：96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和派名次感到緊張、害怕、甚至討厭。請(qǐng)依據(jù)以上事例，分析“派名榜”帶來了什么？（分析文章必須在300字以上）要點(diǎn)：1)排名榜的起因：任何教育現(xiàn)象都是社會(huì)現(xiàn)象的縮影和反映。排名榜是現(xiàn)實(shí)存在的教育現(xiàn)象，自有其滋生的溫床。它是我國(guó)教育資源嚴(yán)重匱乏的表征，是我國(guó)教育體制的表征，是應(yīng)試教育的本質(zhì)表現(xiàn)。2）排名榜的實(shí)質(zhì)：排名榜四應(yīng)試教育的產(chǎn)物，視分?jǐn)?shù)為教育的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生成長(zhǎng)的過程及其其它素質(zhì)的培養(yǎng)和表現(xiàn)，違背了教育的本質(zhì)，是一種十分偏激、片面的教育現(xiàn)象。但要完全改變則需要時(shí)間。3）排名榜的后果：嚴(yán)重違背教育規(guī)律和人的身心發(fā)展的規(guī)律，損害學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展，案例中就是這樣的情形；不利于學(xué)生的全面發(fā)展。長(zhǎng)期以排名榜刺激學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，只會(huì)考試，而不重視其它素質(zhì)的發(fā)展，成為一名狹隘、投機(jī)的人。不利于教學(xué)改革和素質(zhì)教育的推行，妨害良好師生關(guān)系的建立，最終阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。4）改革的方法：推行素質(zhì)教育，建立全面、公正、合理的有激勵(lì)的教育評(píng)價(jià)體系。31.北京史家胡同小學(xué)正在實(shí)施“小博士”工程，要求孩子們利用課余時(shí)間，自愿完成一項(xiàng)“長(zhǎng)作業(yè)”，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索某一個(gè)專題，或完成一部童話作品，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在探索中自主學(xué)習(xí)?！靶〔┦抗こ獭鄙婕胺秶鷱V泛，包括天文、地理、科技、歷史等，不同年級(jí)、不同班級(jí)都有自己的“子工程”，確定的專題包括：“北京的四合院”、“國(guó)寶大熊貓”，“關(guān)于沙塵暴的調(diào)查報(bào)告”、“中國(guó)茶文化”等，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行研究。同學(xué)們利用課余時(shí)間，去圖書館、逛書店、上網(wǎng)搜尋等手段搜集材料。許多同學(xué)還走向社會(huì)，去考察、采訪，去親身體驗(yàn)。如四（二）班十幾名同學(xué)研究北京大胡同，每到周末，同學(xué)們便背上水壺、面包、筆記本、照相機(jī)等穿梭于北京大大小胡同，結(jié)識(shí)了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大歷史文化。把收集到的資料進(jìn)行分類整理，然后和老師、家長(zhǎng)一起研究，最終得出自己的“結(jié)論”，最多的寫了七八千字。為了達(dá)到廣泛交流動(dòng)目的，學(xué)校每周一組織一次課題宣講，“小博士”向老師、同學(xué)介紹自己研究的基本經(jīng)過，課題的主要內(nèi)容，進(jìn)行課題研究的體會(huì)，并當(dāng)場(chǎng)回答同學(xué)們提出的各種問題。請(qǐng)根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較，分析新課程改革可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來哪些變化？要點(diǎn)：上面案例可以看出，新課程給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的變化：（1）首先是學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是老師教學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。而小博士工程中，學(xué)生要完成課題采用了包括研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這些方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生主體性意識(shí)的提高等。（2）研究性學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。通過探究獲得了智力能力的發(fā)展和深層次的情