談班主任工作的四項(xiàng)基本原則.doc

談班主任工作的“四項(xiàng)基本原則”資興市高碼完小 樊金霞 陳愛清陶行知說：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蹦敲?，作為班主任的成功是什么呢？就是把自己所帶的班級(jí)管理成一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要組成部分，其管理優(yōu)劣、成敗直接關(guān)系到一大批學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)校整體辦學(xué)效益。要想班級(jí)工作管理優(yōu)秀，班主任在工作中要注意以下“四項(xiàng)基本原則”：班主任對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)正確；班主任自身要具備優(yōu)秀素質(zhì)和熱心班級(jí)管理；班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理；班主任要積極取得社會(huì)各界對(duì)班級(jí)管理大力支持。原則一：班主任對(duì)班級(jí)要有正確的認(rèn)識(shí)目前，在有關(guān)班級(jí)的研究中，存在著以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：把班集體混同于班級(jí)群體；把班集體等同于教學(xué)班；認(rèn)為班集體是教育對(duì)象的集體；把班主任作為班集體的唯一管理者；把班級(jí)的管理與德育放在首位。這些對(duì)班集體的地位、職能及價(jià)值的不同認(rèn)識(shí)，反映了認(rèn)識(shí)主體不同的心理取向，這些認(rèn)識(shí)都是片面的，不利于班級(jí)建設(shè)，更別說建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)了。究其原因：主要是對(duì)班級(jí)主體研究不夠，把班級(jí)的管理看作是件隨教學(xué)而自然生成的事情。其次是應(yīng)試教育思想占主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)校的核心工作就是教學(xué)。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)的基本單位，班集體就是圍繞著學(xué)習(xí)而走在一起的學(xué)生群體。學(xué)生群體在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下集合在一起，產(chǎn)生了群體所具有的各種行為與特征。同時(shí)，由于學(xué)生年齡的特殊性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，需要更多的人文關(guān)懷，學(xué)生群體集理性與情感為一體，而且在某個(gè)時(shí)期學(xué)生情感因素更強(qiáng)，同齡群體的文化需求更加激烈，學(xué)生之間、師生之間的興趣和情感交流占據(jù)壟斷地位。那什么是班集體呢？日本大橋正夫在其教育心理學(xué)中，就把班集體作為了一個(gè)班集群體對(duì)待。竊以為班集體就是指在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任引領(lǐng)下，以某一階段一定量的學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)為核心，以學(xué)生自主組織為主的學(xué)習(xí)共同體?？梢哉f，學(xué)生群體自身的復(fù)雜性，決定了對(duì)班級(jí)管理的復(fù)雜性。根據(jù)哲學(xué)原理物質(zhì)與意識(shí)關(guān)系中意識(shí)的能動(dòng)作用可以知道，我們只有形成了對(duì)班級(jí)的正確認(rèn)識(shí)，才有可能采取切實(shí)可行的措施去進(jìn)行班級(jí)管理，進(jìn)而使自己所管理的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。原則二：班主任自身要具備優(yōu)秀素質(zhì)和熱心班級(jí)管理班主任是班級(jí)管理的直接組織者和實(shí)施者，其素質(zhì)和管理藝術(shù)將直接影響優(yōu)秀班級(jí)的形成。那么，要想使自己所在的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，作為班主任要具備哪些素質(zhì)和管理才能呢？（一）要能愛教樂業(yè)、獻(xiàn)身教育我國(guó)著名教育家陶行知先生早就說過：“我們深信如果每名教師對(duì)于兒童教育有種鞠躬盡瘁、死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命”。作為班主任，本身就是一名教師，我們只有愛教樂業(yè)才會(huì)激發(fā)我們的工作熱情，才會(huì)把教育事業(yè)作為我們的畢生追求，當(dāng)然，也就會(huì)千方百計(jì)地去搞好自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)管理工作，反之，如果讓一個(gè)本身就對(duì)教育不感興趣的人來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)管理，那談何建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)？（二）要能時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”他還說：“不能正其身，如正人何？”如此可見，一個(gè)人只有先能正自身，才能對(duì)別人施加影響。作為一名班主任，他是班級(jí)管理的直接組織管理實(shí)施者，其一言一行直接對(duì)這些生命個(gè)體造成潛移默化的影響。其是否能時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表對(duì)學(xué)生良好品性的形成，進(jìn)而優(yōu)秀班集體的形成相當(dāng)重要。因此，作為班主任，凡是要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)當(dāng)首先做到；凡要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。班主任一定要嚴(yán)于律己，使自己的“一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步”，只有這樣，才能很好的發(fā)揮自己管理、教育的威力和作用，才能如絲絲春雨，滋潤(rùn)幼苗，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。（三）要能精于業(yè)務(wù)，好學(xué)不倦作為班主任，他既是一名管理者，也是一名教育者。因此，他不僅要精通管理，還要有極強(qiáng)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。因?yàn)槿绮欢芾?，則會(huì)對(duì)班級(jí)管理隨隨便便，甚至無(wú)從下手，形成一團(tuán)糟的局面。那么如何才能掌握管理才能和技巧呢？1、要準(zhǔn)確把握管理的含義：管理本身是一種文化，教育管理就是在特定的社會(huì)條件下，遵循教育的客觀規(guī)律，對(duì)各種教育資源進(jìn)行合理配置，以實(shí)現(xiàn)教育方針和教育目標(biāo)的行為。管理是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是一種理性行為，是管理者通過管理措施實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的手段。班級(jí)管理是在學(xué)校、班級(jí)這一特定環(huán)境下進(jìn)行的，是消除班級(jí)間及內(nèi)部矛盾和沖突的，管理者與被管理著相互影響的行為。因此，它的關(guān)鍵在于決策，對(duì)有限資源的開發(fā)和組合。其宗旨在于管理育人，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。2、要注重管理技巧：要把形成優(yōu)良班風(fēng)的最終目的定位為管理育人，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。在管理過程中，要注意多與學(xué)生溝通，采用民主協(xié)商方式，追求師升和諧、生生和諧。在管理上要注重強(qiáng)調(diào)、發(fā)揮班級(jí)集體主義精神的威力，采用倫理說服和案例示范的管理方法，注重師生情感因素在管理上的作用，在處理有關(guān)影響優(yōu)秀班級(jí)形成的事件中注重策略。對(duì)學(xué)中一些經(jīng)常出現(xiàn)的問題要有預(yù)見性，做到防微杜漸。、要勤于學(xué)習(xí)：榜樣的力量是無(wú)窮的。作為一名教師，不管是在業(yè)務(wù)，還是生活，身體方面，都要力求上進(jìn)，努力跑在學(xué)生前頭，處處成為學(xué)生的榜樣。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)。要想做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵就在勤于學(xué)習(xí)?！耙^續(xù)不斷的學(xué)習(xí)?；畹嚼?，學(xué)到老”正應(yīng)該是每位立志于教育者的生動(dòng)寫照。（四）要熱愛學(xué)生，誨人不倦愛是一種力量。高尚純潔的師愛，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而取得好的教育效果，達(dá)到育人目的。其中極其重要的就是要放下先生的架子，打破師生的嚴(yán)格界限，做他們的知心朋友，成為他們心靈棲身之所。對(duì)學(xué)生要一視同仁，不偏愛。對(duì)于學(xué)生管理、教育要循循善誘，不僅要?jiǎng)又郧?，曉之以理，而且要明之以方，約之以規(guī)，做到誨人不倦。（五）要了解學(xué)生，找出適合本班管理的最佳方法“因材施教”是我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常用到的一條基本教學(xué)原則。實(shí)際上，這一原則在我們的班級(jí)管理中也非常實(shí)用。那就是，作為一名班主任，必須了解本班學(xué)生，根據(jù)本班學(xué)生年齡特點(diǎn)，性別差異，興趣愛好的不同來(lái)對(duì)本班進(jìn)行管理。實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的管理方法，不同的教育手段。有人說：“小孩中的主任不要當(dāng)”。是呀，學(xué)生的性格不同，涉及的人或事方方面面，這就要求在班級(jí)管理中需要深入細(xì)致地了解學(xué)生的具體情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)狀況直接關(guān)系到教育效果。有的學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，目的不明確，整日無(wú)所事事，甚至惹事生非。當(dāng)然更多的學(xué)生是希望通過學(xué)習(xí)，能掌握一定的知識(shí)和技能，長(zhǎng)大后在社會(huì)上立足。對(duì)不同的學(xué)生在進(jìn)行教育和管理時(shí)要采用不同的方式。如對(duì)第一類學(xué)生要善于引導(dǎo)，嚴(yán)加管理、加強(qiáng)督促檢查；對(duì)第二類學(xué)生則要給予更多的鼓勵(lì)關(guān)心和指導(dǎo)。當(dāng)今世界，事物飛速發(fā)展，創(chuàng)新速度顯著加快。學(xué)生極易接受新生事物，思想變化很不穩(wěn)定。作為班主任，就一定要站在發(fā)展的角度去看待學(xué)生中所出現(xiàn)的問題，要有一種敢于創(chuàng)新班級(jí)管理的精神。只有這樣，才能找到一條適合解決問題的新路子，實(shí)現(xiàn)“新人新思路”、“新問題、新方法”。正如“一把鑰匙開一把鎖”，作為班主任就必須有這樣的本領(lǐng)。（六）要互相尊重，協(xié)作合群班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)有機(jī)組成部分，其中班級(jí)內(nèi)的很多事情、利益都會(huì)牽涉到其他班級(jí)，其他部門。因此，作為一名班主任，就一定要善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，發(fā)揮其他群體對(duì)本班管理的積極作用。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵就在于班主任一定要能與其他教育工作者互相尊重，協(xié)作合群。要注意各方面密切配合。一是與科任老師配合，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如上課的紀(jì)律如何？是否按時(shí)交作業(yè)？對(duì)個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生要與科任老師共同研究教育方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。二是與家長(zhǎng)配合，從家長(zhǎng)處了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校共同進(jìn)行教育管理(后面我還將繼續(xù)闡述與家庭、社會(huì)的合作重要性)。三是注意與班委的配合，對(duì)班委工作要經(jīng)常檢查指導(dǎo)。在班上樹立班委的威信，放手讓他們進(jìn)行自主管理，進(jìn)而樹立良好的班風(fēng)。四是通過群體的影響力和約束力來(lái)搞好班級(jí)管理。只有這樣，才可以發(fā)揮學(xué)校各個(gè)部門、班級(jí)間的整體育人功能。原則三：要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，使他們成為班級(jí)管理的主人班級(jí)管理本身就是針對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理。因此，班級(jí)管理絕對(duì)離不開全班學(xué)生的參與。要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任就一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體成員的力量，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來(lái)。那么，如何引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理呢？（一）要幫助全班學(xué)生嚴(yán)明紀(jì)律，制定確實(shí)可行的班規(guī)沒有規(guī)矩，不成方圓。任何一個(gè)集體，如果沒有統(tǒng)一而嚴(yán)明的紀(jì)律，就不能鞏固和發(fā)展下去。班級(jí)的紀(jì)律就是班規(guī)。班規(guī)教育，要從正面告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。制定“班規(guī)班法”的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；班級(jí)所有活動(dòng)和事務(wù)都要圍繞學(xué)生身心健康成長(zhǎng)來(lái)開展；對(duì)違反班規(guī)還要有相應(yīng)的處理措施。在一切班級(jí)活動(dòng)中都要貫穿自覺遵守紀(jì)律的教育，進(jìn)行遵守紀(jì)律的行為訓(xùn)練，執(zhí)行紀(jì)律必須一視同仁。對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象，既要維護(hù)學(xué)生隱私，又要恰當(dāng)?shù)胤旁诩w背景上處理，指導(dǎo)同學(xué)對(duì)違紀(jì)者批評(píng)幫助，以起到個(gè)人教育集體、集體教育個(gè)人之功效。（二）要引導(dǎo)營(yíng)造集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)班集體凝聚力的大小直接影響班集體的力量。凝聚力大的集體，集體力量是1+12；凝聚力小的集體，集體力量則是1+12，甚至是1+12。只有凝聚力強(qiáng)的班集體才能成為優(yōu)秀班集體。而班級(jí)輿論和班風(fēng)都是增強(qiáng)凝聚力的凝聚劑。在班級(jí)的影響構(gòu)成中，集體輿論占有突出的地位。班集體輿論對(duì)學(xué)生影響往往要比班主任個(gè)人的力量大得多。經(jīng)常見到很多犯錯(cuò)誤的學(xué)生不怕班主任的批評(píng)，卻最怕班集體輿論的譴責(zé)，原因就在于此。因此，班主任要想獲得工作主動(dòng)權(quán)，就必須培養(yǎng)正確的集體輿論。及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)不良行為。正確的輿論總是由點(diǎn)到面，由少數(shù)學(xué)生逐步擴(kuò)大到全班。在日常生活中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好思想、好品德，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并及時(shí)聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)上所宣傳的先進(jìn)人物及其事跡，推動(dòng)正確輿論的形成和傳播。同時(shí)，又要注意觀察，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出 現(xiàn)的某些錯(cuò)誤的看法或不良行為的苗頭，及時(shí)地給予批評(píng)教育，抑制不良言行的萌發(fā)和蔓延。正確的輿論要經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的努力，經(jīng)過量的積累，逐漸發(fā)展為質(zhì)的變化。教育家葉圣陶說過，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。而習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，有“習(xí)”才有“慣”，好習(xí)慣也只有經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，好習(xí)慣一旦形成，就會(huì)使人受益終生。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生言論、行為和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。從廣義上講，班風(fēng)應(yīng)包括兩部分，一是指一般良好的風(fēng)尚，如有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，刻苦求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊師愛生的人際關(guān)系，助人為樂的生活作風(fēng)，民主公正，開拓創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)貌，團(tuán)結(jié)求實(shí)的集體主義精神。二是有別于他班的獨(dú)特風(fēng)尚。班風(fēng)的形成過程中，既要受到班集體內(nèi)部力量的影響，又要受到班集體外部如學(xué)校內(nèi)部成員和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。要營(yíng)造出良好的班風(fēng)，班主任必須善于培養(yǎng)、利用和發(fā)展這兩方面的力量。（三）要著力班干部的選拔和培養(yǎng)，并放開手腳讓他們開展工作學(xué)生干部是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力量，也是班集體形成的一個(gè)重要標(biāo)志。要注重班干部的選擇。從總體上看，應(yīng)該說全班每個(gè)學(xué)生都可以擔(dān)任班干部，而且也應(yīng)該創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。由于班干部自身的性質(zhì)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)擔(dān)任班干部的學(xué)生要有比較嚴(yán)格的要求，即良好的思想品德，熱情的服務(wù)態(tài)度，勤奮的學(xué)習(xí)精神，較強(qiáng)的組織能力。在選拔班干部時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，對(duì)學(xué)生要全面看問題，不要求全責(zé)備。只要主流是向上的、積極的，就應(yīng)該給予施展才華的機(jī)會(huì)。第二，不要偏愛優(yōu)生，要考慮中等、 后進(jìn)生，只要能把他們的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，讓其擔(dān)任班干部就可能成為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的媒介和有 利條件。第三，著力選好班長(zhǎng)。班長(zhǎng)其實(shí)就是副班主任，怎樣選擇確定班長(zhǎng)？首先要注意發(fā)現(xiàn)班上上學(xué)放學(xué)身后都有一群學(xué)生跟著的“孩子王”，再注意從發(fā)現(xiàn)的幾位“領(lǐng)袖”人物中，去查找有組織能力，心地善良，胸懷開闊，頭腦聰明，思維敏捷的人，確定其為班長(zhǎng)。學(xué)生可塑性大，即使頑皮的學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都有為大家服務(wù)的愿望。班干部是學(xué)生中的相對(duì)優(yōu)秀者，更有熱情。班主任要抓住這些心理特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。班主任要依靠、使用好班干部協(xié)助自己開展工作，同時(shí)又要在使用中加以提高，發(fā)揮好班主任作為班干部的后盾、顧問、教練和導(dǎo)演的作用。班主任對(duì)班干部的期望和要求不能操之過急，應(yīng)該有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們給班干部定的目標(biāo)應(yīng)該是：原意管事敢于管理管好事情會(huì)管事情盡量不要老師管事。這個(gè)目標(biāo)包含著干部由被動(dòng)到主動(dòng)管事的過程，包含著老師由主角慢慢變?yōu)槟缓笾笓]的過程。班干部管理工作中出現(xiàn)的成績(jī)要及時(shí)肯定，予以表?yè)P(yáng)，有問題要及時(shí)幫助他們查找原因，找出解決辦法，出現(xiàn)了過錯(cuò)班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任。實(shí)際上，這也是我國(guó)現(xiàn)代教育家陳鶴琴“活教育”原則在班級(jí)管理的具體應(yīng)用。（四）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真開好主題班會(huì)，積極參與班級(jí)建設(shè)主題班會(huì)不僅能有效地解決問題，而且對(duì)班集體和學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響。組織主題班會(huì)要精心布置，充分準(zhǔn)備，注重實(shí)效。首先，要引導(dǎo)學(xué)生確定主題。主題要“小”而“明”。其“小”指的是主題不要“大”而“空”；其“明”指的是主題的導(dǎo)向要鮮明，對(duì)學(xué)生有鼓舞力。它應(yīng)反映學(xué)生心靈深處的需要和熱點(diǎn)。其次，要引導(dǎo)確定好內(nèi)容。內(nèi)容要“新、近、實(shí)”。其內(nèi)容的“新”是指現(xiàn)實(shí)的而又新鮮的材料；“近”是指發(fā)生在學(xué)生身邊的具有說服力的典型事例；“實(shí)”是指選擇的事例有可信度。這些現(xiàn)實(shí)的、身邊的、可信的內(nèi)容，可從不同側(cè)面集中反映主題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，引起強(qiáng)烈的共鳴。最后，要讓學(xué)生全員參與，堅(jiān)持群體性。主題班會(huì)的全過程，就是一座大舞臺(tái)，每個(gè)人都扮演一定的角色，表現(xiàn)的都是自己的才能與進(jìn)步。例如：每月的安全主題班會(huì)，我們班都采取資料和經(jīng)驗(yàn)交流的形式。會(huì)上，那些能自己利用課余時(shí)間收集資料的學(xué)生就讓他們上臺(tái)介紹他們收集來(lái)的資料、身邊案例和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要回答臺(tái)下同學(xué)的提問，會(huì)場(chǎng)氣氛十分熱烈，整個(gè)班會(huì)全程都是由學(xué)生自己組織參與的。這樣一來(lái)，學(xué)生的主人翁意識(shí)和班會(huì)效果得到強(qiáng)化。原則四：要爭(zhēng)取社會(huì)、家庭對(duì)班級(jí)管理的支持，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育應(yīng)是一種三維教育，三位一體。學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體化具有重要意義。三者的有機(jī)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接；三者的相互補(bǔ)充，有利于增強(qiáng)德育的整體效益；三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于防止德育工作僅僅按德育常規(guī)、慣例去進(jìn)行。但由于現(xiàn)在社會(huì)上一些不健康的因素較多，一些負(fù)面的東西正經(jīng)常充斥在學(xué)生的周圍，導(dǎo)致出現(xiàn)“學(xué)生在校進(jìn)一步，回到家里退兩步，到了社